下面是范文網(wǎng)小編分享的《釣魚的啟示》表格式教案13篇 釣魚的啟示優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考。

《釣魚的啟示》表格式教案1

　　一、教材分析：

　　《釣魚的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析:

　　本文故事情節(jié)簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：（1）會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。

　　方法與過程：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。（3）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　七、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。

　　2、提醒了解釣魚的過程，查閱鱸魚的基本資料。

　　3、教師制作多媒體課件。

　　八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　九、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大魚的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì)怎么想？

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎么做的吧。

　?。ǘ┱w感知，讀文探究

　　1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）

　　4、小組合作探究、交流。

　?。ń處熜〗Y(jié)：釣魚放魚啟示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過交流啟發(fā)、取長補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣。】

　?。ㄈ┏踝x課文，明確啟示

　　1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。

　　2、學(xué)生接讀課文

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問題

　　4、出示課件：

　　道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的內(nèi)涵，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】

　?。ㄈ┚x細(xì)品，深入感悟

　　1、學(xué)生默讀課文3-11自然段，通過合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）

　　2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語言?！?/p>

　　3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。

　　4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　?、爬斫饩渥樱骸巴蝗唬材匪沟聂~竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件）

　?、倮斫狻懊偷亍薄版?zhèn)靜”“遛”等。

　?、隗w會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗(yàn)）（出示課件）

　?、谱x第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。

　?、峭谰氉x6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、*。

　　⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n件）

　　抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。

　?、砂职謭?jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

　?、收材匪购蠡趩?？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

　　出示重點(diǎn)句：

　　“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！?/p>

　　“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚的時(shí)間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來不那么容易了！

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性?！?/p>

　　5、生活中你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。

　　提示

　　學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？

　　買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

　　過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？

　?。ㄋ模┘由罾斫?，拓展延伸

　　1、出示課件：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>

　　--孟德斯鳩（法國思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>

　　--畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

　　2、學(xué)生自讀。

　　（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。

　?。┌鍟O(shè)計(jì)

　　釣魚的啟示

　　“我”心情變化：心情得意（欣賞）--急切--哭出聲--乞求--依依不舍（喜愛）

　　啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐

　　做一個(gè)遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的有道德的人

《釣魚的啟示》表格式教案2

　　一、形近字組詞

　　鉤（　?。　±C（　?。　【冢ā　。?/p>

　　釣（　?。　≌T（　?。　〗M（　?。?/p>

　　辨（　?。　∨模ā　。?/p>

　　辮（　?。　∨荆ā　。?/p>

　　二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語

　　銀光（　?。　〗睿ā。┝Γā。?/p>

　　小心（　?。　。ā　。┎簧?/p>

　　三、閱讀理解

　　一條金項(xiàng)鏈

　　“不！”她對(duì)服務(wù)小姐抱歉地?fù)u搖頭。連兩元錢的門票她都覺得奢侈，何況令人咋舌的洋酒。

　　舞廳里，樂曲如山泉，從高不可測的山顛流淌下來忽明忽暗的彩燈勾勒出綽約的身影和飛旋的腳步。

　　她有些后悔，考試剛完只不過想放松一下，怎么鬼使神差地來到這里。她目光無意識(shí)地四處游移，忽然被桌腳一絲晶瑩的光牽引住了。撿起來一看，“?。　币粭l金項(xiàng)鏈！她的心突突直跳，手也有些發(fā)抖，不由環(huán)顧四周，人們舞興正濃。靜思片刻，她來到服務(wù)臺(tái)前。

　　“要點(diǎn)什么？”“廣播找一下失主?！彼衅痦?xiàng)鏈。

　　服務(wù)小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項(xiàng)鏈，又加倍驚訝地看看她。

　　廣播。一陣騷動(dòng)嘩然之后，一位衣著考究的中年男子出現(xiàn)在她面前。

　　“今天是什么日子？”他推過一杯飲料，目光和善地望著她。她想不到他的第一句話竟然如此。

　　“對(duì)于別人，今天什么日子也不是。今天──是我母親的忌日?！?/p>

　　“你母親？”

　　“二十年前，那時(shí)可能還沒有你，這里還是一家藥店。我母親生命垂危，急需一種價(jià)格昂貴的藥，母親就把一條項(xiàng)鏈──她結(jié)婚時(shí)的嫁妝交給我，用它作抵押來換藥。我?guī)е?xiàng)鏈來到這里，卻沒有那種藥，便急匆匆去別處買。出門一摸，項(xiàng)鏈不見了，我的腦子‘轟’的一聲，沖向藥店尋找，穿過過往紛雜的腳步，我看見了項(xiàng)鏈，趕忙擠過人群去撿?？僧?dāng)我擠到跟前，項(xiàng)鏈不見了。我哭呀，喊呀，問誰撿了項(xiàng)鏈，求他還給我。可沒人理我，我哭著奔回家，母親已經(jīng)奄奄一息。等我再想辦法弄來錢買藥，母親卻悄然去世了?！?/p>

　　“二十年了，我怎么也忘不了那一天，這個(gè)地方和那條項(xiàng)鏈?！彼錾竦啬碇种械捻?xiàng)鏈?！昂髞?，我長大了出去闖世界，掙了不少錢。十年前的今天，我又來到這里，把一條金項(xiàng)鏈扔在地上。躲在一旁看著金光閃閃的項(xiàng)鏈，我多么希望沒有人撿它，有多么期望有人撿它，喊聲‘誰丟的’，可是，沒有?！?/p>

　　“沒有人撿？”她問。

　　“不！”她搖了搖頭，“一位女士撿到了，裝進(jìn)了自己的皮包?！?/p>

　　“你應(yīng)該告訴她項(xiàng)鏈?zhǔn)悄愕??！?/p>

　　“我尋找的不再是項(xiàng)鏈了?！背聊蹋蠡蟛唤獾乃f，“十年來，每年的今天，我都要來這里，扔下一條項(xiàng)鏈。每次有人來撿，可沒有人尋找失主。直到今天，我等到了，你撿了它，而且還給了我?！彼劾镩W爍著濕潤的光，“二十年前，如果撿項(xiàng)鏈的是你，我母親也許就……”

　　說著他從西裝口袋里摸出一條金項(xiàng)鏈，遞到她面前：“作個(gè)紀(jì)念！”他笑著解釋，“你剛才撿的和以前被人撿走的全部是假的，只有這條才是真的！”

　　金項(xiàng)鏈在燈光下熠熠發(fā)光。

　　1、給加粗的字選擇正確的讀音：

　　鬼使神差（chāi chà）　　奄奄一息（yān àn）

　　神色黯然（yīn àn）　　　熠熠發(fā)光（yì yù）

　　2、本文中出現(xiàn)了　　個(gè)人物，其中　　　　　　　是本文的主要人物。

　　3、“服務(wù)小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項(xiàng)鏈，又加倍驚訝地看看她。”是因?yàn)椋撸?/p>

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　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　4、讀了這篇文章，你受到什么啟示？

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　5、小明認(rèn)為第一自然段和下文撿項(xiàng)鏈一事沒有多少必然的聯(lián)系，可以不寫。你同意他的看法嗎？為什么？

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　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

《釣魚的啟示》表格式教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

　　3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。 教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

　　重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。

　　通讀全文，思考課文大意。

　　揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問?

　　教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　初讀理解

　　“啟示”的意思是什么?

　　再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)

《釣魚的啟示》表格式教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)　　

　　一、導(dǎo)入　　

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。

　　生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。

　　師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。　　

　　二、初讀課文，整體把握　　

　?。◣煱鍟n題，有意寫錯(cuò)“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）

　　師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢？

　　生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn)，就像是一個(gè)魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯(cuò)了。

　　師：這的確是個(gè)好方法。（改正板書后齊讀課題。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

　　（生自由讀。）

　　師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？

　　生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思，我想請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

　　生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動(dòng)”就是形容魚嘴一張一合地動(dòng)。

　　師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。）

　　師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　?。ㄉx句子，大多都在同一自然段。）

　　師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確。

　　（生自由讀。）

　　師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？

　?。ㄉ僮x句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）

　　師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了作者小時(shí)候釣魚獲得了啟示的事。

　　師：你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些？

　　生：課文寫了作者小時(shí)候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。

　　生：我來補(bǔ)充?！拔摇笔窃诎职值膱?jiān)持下才依依不舍地把那條魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。

　　師：看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個(gè)問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

　　（生讀課文。）

　　師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚的時(shí)候還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)

　　師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

　　（生讀資料。）

　　生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。

　　生：禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。

　　師：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個(gè)道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí)，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上就可以。

　?。ㄉx文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）

　　師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？

　　生：當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）

　　生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）

　　生：他還乞求父親。

　　師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？

　?。ㄉ囎x。）

　　師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。

　　師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？

　　生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。

　　師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。

　　（生分角色讀課文。）

　　師：我們來看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。）

　　師：誰來讀一讀你填的結(jié)果。

　　生：我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。

　　生：我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。

　　生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。

　　師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見嗎？

　　生：我比大家多填了一個(gè)詞語，是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。

　　師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）

　　師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）

　　師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）

　　生：如果他在讀最后一句時(shí)，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。

　　師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。

　　三、小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

　　第二課時(shí)　　

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽寫本，我們來聽寫句子。

　?。?.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

　　3.道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

　　師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查，把寫錯(cuò)的字改正過來?！　?/p>

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。可是，在34年后，作者看待這件事情時(shí)，卻有另外一種心情，誰來讀一讀這部分？

　　（生讀課文。）

　　師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）

　　師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）

　　師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）

　　師：我們先來看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時(shí)候，大家有什么問題嗎？

　　生：誘惑人的“魚”指的是什么？

　　生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？

　　師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？

　　生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）

　　生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）

　　師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

　　生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。

　　生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

　　師：能不能再說具體一些。

　　生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。

　　生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？

　　生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？

　　師：是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次……）對(duì)這句話你是怎樣理解的呢？

　　生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。

　　師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來說一說嗎？比如，就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

　　生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡單的道理，作者也很明白。

　　師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？

　　生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。

　　生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！

　　師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。

　　（生讀課文：啊，好大的魚……）

　　師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。

　　生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。

　　師：請(qǐng)你再來讀一讀。

　　生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。

　　師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？

　　生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。

　　生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜啊！

　　生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。

　　師：是啊。魚的極大的誘惑，離開放的時(shí)間已經(jīng)很近，無人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚放回湖中??！面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會(huì)怎樣說？

　　生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”

　　師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！

　　生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！

　　師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。

　　生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持?。?/p>

　　師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！

　　師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽聽，父親這不容爭辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？

　　生：沒有。

　　師：“我”此時(shí)是什么心情？

　　生：“我”很沮喪，依依不舍。

　　師：“我”是這樣的沮喪，這也說明——（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題……”）

　　師：道德就是這樣簡單的是非問題！可是，卻是這么難以實(shí)踐??！現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的理解嗎？

　　生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。

　　師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但這個(gè)過程中，經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn)，經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚，得到的是什么呢？

　　生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。

　　生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。

　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。

　　師：那么，后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時(shí)候，面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待？

　　生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。

　　生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。

　　師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？

　　生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。

　　師：是的，正因?yàn)檫@樣——（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

　　這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。

　?。ㄉx課文。）

　　師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）

　　師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）

　　師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）

　　師：我們先來看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時(shí)候，大家有什么問題嗎？

　　生：誘惑人的“魚”指的是什么？

　　生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢？

　　師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？

　　生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）

　　生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會(huì)看到。（讀課文。）

　　師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

　　生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。

　　生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

　　師：能不能再說具體一些。

　　生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。

　　生：過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察的時(shí)候，是沖過去還是等待？

　　生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？

　　師：是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次……）對(duì)這句話你是怎樣理解的呢？

　　生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來卻很難。

　　師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來說一說嗎？比如，就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

　　生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒到鱸魚開放日。這是一個(gè)很簡單的道理，作者也很明白。

　　師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？

　　生：課文第3自然段寫著“過了好長時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。

　　生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！

　　師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。

　?。ㄉx課文：啊，好大的魚……）

　　師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。

　　生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。

　　師：請(qǐng)你再來讀一讀。

　　生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。

　　師：你來想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？

　　生：也許我會(huì)想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。

　　生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！

　　生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚(yáng)我。

　　師：是啊。魚的極大的誘惑，離開放的時(shí)間已經(jīng)很近，無人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊！面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會(huì)怎樣說？

　　生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”

　　師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！

　　生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！

　　師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。

　　生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持??！

　　師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！

　　師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽聽，父親這不容爭辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？

　　生：沒有。

　　師：“我”此時(shí)是什么心情？

　　生：“我”很沮喪，依依不舍。

　　師：“我”是這樣的沮喪，這也說明——（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題……”）

　　師：道德就是這樣簡單的是非問題！可是，卻是這么難以實(shí)踐啊！現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的理解嗎？

　　生：我覺得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。

　　師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但這個(gè)過程中，經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn)，經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚，得到的是什么呢？

　　生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實(shí)。

　　生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。

　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。

　　師：那么，后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時(shí)候，面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待？

　　生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。

　　生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。

　　師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？

　　生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。

　　師：是的，正因?yàn)檫@樣——（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

　　這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。

《釣魚的啟示》表格式教案5

　　1、對(duì)句子的理解：

　?、拧「赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄　　　　　　　?/p>

　　從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”

　　讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

　?、啤∞D(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了。

　　“沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。

　?、恰〉?，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話比較難懂，需要引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

　?、取〉赖轮皇莻€(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　　“是”：對(duì)，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個(gè)人利益。

　　2、對(duì)詞語的理解：

　　漣漪：細(xì)小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯說。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩）。

《釣魚的啟示》表格式教案6

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場、一展豐采!

　　設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

　　二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/strong>

　　三、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

　　師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

　　設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

　　師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

　　師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

　　設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

　　2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

《釣魚的啟示》表格式教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。

　　2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

　　思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)，輔導(dǎo)。

　　1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

　　2.同學(xué)間自由詢問、解答。

　　3.教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　二、整體把握課文內(nèi)容。

　　1.檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

　　(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

　　(3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。

　　3.讀通課文，認(rèn)讀生字。

　　三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。

　　1.朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。

　　理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時(shí)間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。

　　2.朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示?

　　3.用自己的話說說課文敘述的順序。

　　點(diǎn)撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。

　　四、識(shí)記生字字形，抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住重點(diǎn)，深入理解。

　　1.默讀“釣魚”部分，并提出問題。

　　你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么?

　　讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

　　2.課堂討論。

　　(1)師生共同確定討論議題。

　　在學(xué)生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。

　　(2)小組討論、交流。

　?、傧妊芯俊案赣H”的言行。

　　齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

　　想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語氣。

　　在充分讀并對(duì)上面的問題有所思考后討論：

　　父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

　　②再研究“我”的言行。

　　讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。

　　讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。

　　讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了?！掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時(shí)的語氣。

　　找出反映“我”心理活動(dòng)的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

　　在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：

　　“我”到底該不該把魚放回湖里去?

　　討論要求：

　　找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶?。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說實(shí)話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。

　　二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。

　　1.齊讀“啟示”部分，思考：

　　(1)父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的?

　　(2)“釣魚”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?

　　(3)假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對(duì)待?

　　2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。

　　(不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。)

　　三、拓展訓(xùn)練。

　　如果你今后遇到類似的事情，你會(huì)怎樣呢?

　　四、作業(yè)布置。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　→放魚

　　25

　　釣魚的啟示

　　得意→不舍↓

　　→道德

　　課后小記：

　　釣魚的七十

《釣魚的啟示》表格式教案8

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、小結(jié)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡單的問題。

　　同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

　　二、抓住重點(diǎn)、深入感悟

　　1、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　?、拧煟耗鞘且粭l怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：

　　①　生匯報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　你有不同的朗讀處理方式嗎？

　?、凇♂灥竭@樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。

　　板書：

　　得意洋洋

　　還可以怎樣讀呢？

　　③　除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：

　?。|魚鮮美，營養(yǎng)豐富?！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

　　引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

　?、堋♂烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。

　　⑵　面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？

　　①　生說難題。

　?、凇“职趾臀业膽B(tài)度是怎樣的？

　　爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？

　　我：依依不舍，從哪兒看出？

　　“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

　　放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。

　?、邸》纸巧首x。

　?、恰「赣H要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：

　　要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照?，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。

　　⑷　小結(jié)升華：

　　盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富?！?/p>

　　所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　　2、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?？凑l還能提出問題？　

　?、拧　棒~”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

　　（特殊的含義。）

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？

　　作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

　?、啤∽x作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　?、恰∽x了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。

　　同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、擴(kuò)展

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？

　　【板書】

　　釣魚的啟示

　　父親　　　　　　　　我

　　釣魚　　　　　　　　得意

　　放魚　不容爭辯　　　依依不舍

　　啟示　嚴(yán)格教育　　　有道德的

《釣魚的啟示》表格式教案9

　　課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事。閱讀時(shí)要抓住文中的關(guān)鍵詞句，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　一、我能仿照例子，從文中找出類似的詞語來

　　例：爭辯的聲音

　?。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸?/p>

　　例：清楚地知道

　?。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸?/p>

　　二、我能寫出下列加粗詞語的近義詞

　　1、像往常一樣，我隨著父親去新漢普斯湖中的小島去釣魚。（　?。?/p>

　　2、我小心謹(jǐn)慎地一收一放，熟練地操縱著。（　?。?/p>

　　3、我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。（　?。?/p>

　　4、當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。（　?。?/p>

　　三、我能把句子補(bǔ)充完整

　　1、我等到那條鱸魚掙扎得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、月亮升起來了，湖面變得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、四周靜得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我能用加粗的詞造句

　　1、當(dāng)我一次次地面臨著道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　3、我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、瞧瞧我的閱讀天地

　　羊吃草的啟示

　　我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時(shí)候放羊的地方。

　　太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風(fēng)吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時(shí)刻。羊吃草，要算這時(shí)候最歡了。瞧它們那（幅　副）聚精會(huì)神的樣子，真好象世界上再?zèng)]有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動(dòng)著，有毒的“土香草”被留了下來；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草，在習(xí)習(xí)的晚風(fēng)中躺下來“翻草”。胃里尚（未　末）消化的草根、草莖，這時(shí)又被送進(jìn)口中，進(jìn)行著第二次、第三次……咀嚼。

　　羊吃草，實(shí)在有趣，要是每個(gè)孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學(xué)校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)是否專心致志，珍惜大好時(shí)光呢？對(duì)于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學(xué)們有沒有做到呢？新的知識(shí)學(xué)完了，對(duì)于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學(xué)們是否善于經(jīng)（長　常）“翻草”、反復(fù)咀嚼，直到完全消化為止呢？

　　我不止一次地觀（查　察）過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識(shí)學(xué)不好呢？

　　1、文中有四個(gè)地方加了括號(hào)，請(qǐng)你將括號(hào)中不合適的字劃去。

　　2、文中畫線的句子運(yùn)用了哪一種修辭手法？早括號(hào)里打“√”：

　　比喻（　）　　擬人（?。　】鋸垼ā。?/p>

　　3、把反問句改寫成陳述句：

　　要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識(shí)學(xué)不好呢？

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　4、用文中加粗的成語造句：

　　專心致志……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　一絲不茍……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、文章記敘羊吃草的樣子，目的要告訴我們一個(gè)什么道理？

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

《釣魚的啟示》表格式教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，做遵守社會(huì)公德的人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　三、教學(xué)過程

　　師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

　　同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。

　　齊讀課題

　　生齊讀：釣魚的啟示

　　師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到釣鱸魚的時(shí)間，爸爸叫他把魚 放掉，他不情愿地把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。

　　師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題？

　　生：當(dāng)時(shí)四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢？

　　生：為什么他的腦中一片空白？

　　生：他放了這條魚后，后悔沒有？

　　生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

　　師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干！下面老師也有一個(gè)問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎？我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？從文中找出根據(jù)。

　　生：（ 默讀，思考，勾畫）

　　師：現(xiàn)在我們一起來交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？

　　生：我不情愿放魚。爸爸堅(jiān)決讓我放魚。

　　師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚？

　　生：“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚是“我”好不容易才釣到的。

　　生：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！边@鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。

　　生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！薄≈車鷽]有人，就是拿回家也沒有人知道的。

　　師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉？

　　生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！?“得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。

　　師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚？

　　生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺遵守規(guī)則的人。

　　師：你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺遵守規(guī)則的人。

　　師：詹姆斯后悔嗎？

　　生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。

　　師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

　　生：他為自己有一個(gè)自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。

　　師：說得非常好！一起讀讀這段。

　　生讀：（略）

　　師：“詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過那么大的魚，一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？

　　生：做人的道理。

　　師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么？

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管 …… 都 …… ）

　　師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上"不管 …… 都 …… "這組詞語。生：（略）

　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

　　師：請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

　　生：（寫話）

　　請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫的話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　釣魚的啟示

　　釣魚--------------------------放魚--------------------啟示 自覺遵守規(guī)定

　　高興

　　緊張 不情愿 驕傲

　　激動(dòng) 悲哀

《釣魚的啟示》表格式教案11

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

　　2.齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　易錯(cuò)音：沮漪

　　易錯(cuò)形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

　　思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?

　　(分小組合作學(xué)習(xí))

　　五、教師總結(jié)

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的*，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?

　　2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?

　　三、研讀第4──10自然段

　　(一)整體感知。

　　1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2.匯報(bào)：你讀懂了什么?

　　(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

　　1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

　　4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

　　5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)

　　(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

　　2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?

　　3.討論：*人的“魚”指的是什么?

　　你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?

　　4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

　　5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種*。

　　7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　8.開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。

　　四、總結(jié)

　　面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么?

　　五、拓展、延伸

　　你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題?

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚?對(duì)我充滿了如此*?自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　?、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?

　?、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　?、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　?、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條*人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝*，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

　?、谀男┰~句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?

　　③我的心情怎樣呢?

　　語言：

　?、傩〗M合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　行動(dòng)：

　?、?ldquo;乞求的目光”的擴(kuò)展。

　　②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

　　(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”

　　看誰還能提出問題?

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些*?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?(板書)

　　3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?

　　3、做人上你悟到了什么?

　　四、擴(kuò)展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些*?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

　　3、同學(xué)們還有疑問嗎?

　　父親　　我

　　釣魚　　得意

　　放魚　　不容爭辯　　　　　　　　依依不舍

　　啟示　　嚴(yán)格教育　　道德實(shí)踐　　有道德的

《釣魚的啟示》表格式教案12

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

　　二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

　　1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚

　　3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）

　?。?）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：我父親）

　　（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）

　　相機(jī)提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？

　?。ò鍟旱靡猓?/p>

　　指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？

　　（4）“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）

　?。?）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。

　　2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）

　?。?）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？

　?。?）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

　　（3）這一部分對(duì)話較多，我們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或表演等）

　?。?）引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問題沒有？

　?。ò鍟翰蝗轄庌q）

　?。?）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁献龉P記。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　29、釣魚的啟示

　　我 父親

　　釣魚 得意 得意

　　放魚 依依不舍 不容爭辯

　　啟示

《釣魚的啟示》表格式教案13

　　a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

　　一、看拼音，寫詞語（6分）

　　lú yú

　?。ā　。?yú ěr

　?。ā　。﹝uǐ chún

　　（　?。　　　　?yú sāi

　　（　?。ヽāo zòng

　　（　?。?jiǎo jié

　?。ā　。?/p>

　　二、寫出下面詞語的近義詞（4分）

　　翕動(dòng)──（　　）　　劇烈──（　?。?/p>

　　急切──（　　）　　爭辯──（　?。?/p>

　　三、火眼金睛，辨字組詞（4分）

　　誡（　?。　♂灒ā　。　∞q（　?。　「剑ā　。?/p>

　　械（　?。　°^（　　）　　辨（　?。　「叮ā　。?/p>

　　四、讀句子，用加粗詞語早句（4分）

　　1、過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語（6分）

　　沮喪的（　　）　　相似的（　?。　〔噬模ā　。?/p>

　　平靜地（　?。　〗K生的（　　）　　得意地（　?。?/p>

　　六、讀句子，按要求填空（10分）

　　1、父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

　　父親作出這樣的決定是因?yàn)椤　　　　　　　　　　　　　　　　　?。后來?/p>

　　才認(rèn)識(shí)到　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。給我

　　留下了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話把　　　　比作　　　　。主要說明　　　　　　　　　　　　　　。

　　七、閱讀課文片段，完成練習(xí)（16分）

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

　　1、文中“盡管……但是……”這一句式在這段話中起什么作用？（4分）

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　2、文中加粗字的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?分）

　　3、哪些地方可以看出父親高尚的品質(zhì)？（6分）

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

　　八、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（12分）

　　1、實(shí)踐：

　　①　踩；②　履行，實(shí)際；③　人們改造自然有意識(shí)的活動(dòng)。

　　2、道德：

　　①　品行、品質(zhì)；②　心意；③　恩惠；④　姓。

　　3、啟示：

　?、佟〈蜷_；②　開導(dǎo)；③　開始；④　陳述；⑤　一種文件；⑥　姓。

　　4、誘惑：

　?、佟∶曰螅虎凇∈谷嗣曰?。

　　九、根據(jù)課文，回答問題（20分）

　　1、當(dāng)“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親堅(jiān)持要我這么做的理由是：＿＿＿＿

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。

　　2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話采用了　　　的修辭手法。把　　　比作　　　。

　　3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，時(shí)間起來卻很難。

　　這是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　十、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化（18分）

　　得意→（　?。ā　。ā　。?/p>

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