下面是范文網(wǎng)小編分享的《使用工具》教學(xué)反思3篇(使用工具教學(xué)教案)，以供借鑒。

《使用工具》教學(xué)反思1

　　本課通過“亞運”引學(xué)，以幫助吉祥物阿和闖關(guān)為線索，將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成趣味性較強的三關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過攻“第一關(guān)”掌握了打開文件和“橡皮”工具的使用。通過攻“第二關(guān)”學(xué)習(xí)“直線”、“用顏色填充”工具的使用。通過攻“第三關(guān)”學(xué)習(xí)了新建文件、設(shè)置畫布大小。并鞏固“直線”、“用顏色填充”工具的使用。在具體的教學(xué)實踐中，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過看書、與同學(xué)交流和向老師請教，嘗試操作后總結(jié)操作技巧。教師在必要的時候進行一些演示操作，給學(xué)生起到了示范性作用。

　　本課使用了一個半成品范例，讓學(xué)生在操作中有參照的標(biāo)準(zhǔn)，不會盲目的操作。通過案例中使用粗細不同的直線，讓學(xué)生掌握選擇直線樣式的操作，并通過第三關(guān)的范例里面用“細線”表示玻璃的反光，讓學(xué)生初步體會到樣式不同的線的作用。

　　但是，本課的知識點較多，由于時間的限制，沒能深入地挖掘某一個工具的使用技巧，并且本課在實踐中，“生成”與“預(yù)設(shè)”有不一樣的地方，本來預(yù)設(shè)在第二關(guān)講解“用顏色填充”工具的使用技巧，由于學(xué)生普遍掌握和時間的關(guān)系，沒有在這里細講，而是在學(xué)生攻“第三關(guān)”時，老師根據(jù)學(xué)生的情況做了一個補充。

　　另外，在評價環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生通過組內(nèi)互評，選出最具有代表性的作品，但是老師卻沒能在全班展示每個小組選出來的作品，只能展示其中的兩三個小組，這樣打擊了其他小組的積極性。我覺得如果課后把作品上傳到班級網(wǎng)站上，讓更多人參與進來，也許會是一個彌補課堂時間不足的方法。

　　最后，在課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和互幫互助意識還需要進一步培養(yǎng)，因為大部分學(xué)生需要老師的提醒才會去看書或者幫助同學(xué)。

《使用工具》教學(xué)反思2

　　單元起始課，是各單元教學(xué)內(nèi)容的開場白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的?？墒?，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。

　　《使用工具》是六年級上冊第一單元“機械和工具”的第一課，主要有兩個教學(xué)內(nèi)容，分別是“我們用過什么工具”和“選用什么工具好”。在研讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具”的概念進行界定。那怎么行？既然是研究工具，當(dāng)然首先要明白什么是工具??！于是，我決定課一開始就拋出一個問題：你認為——什么是工具？

　　2班的學(xué)生最認真，好幾個同學(xué)都根據(jù)自己的理解進行了闡述，我及時給予肯定。然后按“機械”——“簡單機械”——“工具”的講解順序讓學(xué)生明確了科學(xué)范疇上的“工具”概念。（機械：利用力學(xué)原理組成的.各位裝置。構(gòu)造比較簡單的機械，叫簡單機械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機械又被人們習(xí)慣稱為工具。）

　　然后是認識各種常見工具。我準(zhǔn)備了大量的圖片，采用讓學(xué)生先看圖搶答再核對的方法，并隨機向?qū)W生介紹了各種工具的主要用途。

　　本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什么技術(shù)含量的事，學(xué)生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學(xué)生爭著搶著要動手，輪不到的同學(xué)干脆離開座位跑到實踐學(xué)生的旁邊看，甚至還對他指指點點。到現(xiàn)在我還在后悔，當(dāng)初沒有給每個小組準(zhǔn)備一份實驗材料。

　　活動一：釘釘子

　　師：老師這里有螺絲釘和鐵釘，你能把它們弄進木板嗎？

　　馬上有學(xué)生舉手。教師把釘子和木板給學(xué)生，但沒有提供工具。學(xué)生馬上叫起來：要工具。

　　師；你要什么工具？

　　生：羊角錘。

　　學(xué)生用羊角錘把鐵釘釘進了木板。

　　師：從這個活動中，工具有什么作用？（工具可以讓我們省力或方便。）

　　活動二：拔釘子

　　先讓學(xué)生用手試試看能不能拔出釘子，個別學(xué)生因為用力過猛手指有點劃破，都沒有成功。

　　然后讓學(xué)生選擇工具，學(xué)生選擇了羊角錘拔出了螺絲釘和鐵釘。

　　教師再把兩種釘子分別釘進木板，并要求用其他的工具。學(xué)生選擇了螺絲刀擰出了螺絲釘，用老虎鉗拔出了鐵釘。

　　師：同樣一件事，我們可以使用不同的工具，選擇合適的工具可以更省力或方便。

　　活動三：實踐題

　　根據(jù)書上給出的三個情境，讓學(xué)生利用提供的材料來解決問題，并概括出“我們可以組裝或制造出各種工具。”

　　這三個活動，讓學(xué)生不僅進一步了解工具的作用，還明白了選擇工具的重要性，并建議學(xué)生去組合和制造工具，前后連貫層次合理，對學(xué)生的思維提升有一定的作用。

　　還有一點必須要說，現(xiàn)在的學(xué)生動手能力實在是不敢茍同！釘個釘子不僅耗時多還是彎斜的。用羊角錘拔釘，不知道利用支點撬，只是用蠻力往上拉。真希望教育部門和主管領(lǐng)導(dǎo)好好地反思反思。

《使用工具》教學(xué)反思3

　　課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計的工具還真不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進行再一次的觀察。

　　整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“簡單機械”時，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

　　課后想想：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時候真為難到科學(xué)教師。

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