下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于燕子教案4篇(燕子教案模板)，歡迎參閱。
關(guān)于燕子教案1
教學(xué)目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時
導(dǎo)入新課
1、談話：
當(dāng)我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學(xué)校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學(xué)們會想到什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
2、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：
有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。
隨著教師生動的描述，走進春天，想象春天的生機盎然，聽著音樂調(diào)動起情緒。
觀察掛圖，初讀課文
1、出示本課掛圖。提出觀察要求：
⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。
?、?觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。
學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答。
2、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書課題。
學(xué)生聽教師評價，明確本課課題。
3、提出初讀要求：圖文對照，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來。
根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補充。
學(xué)生再讀課文，解決疑難字詞
1、教師個別指導(dǎo)。學(xué)生合作讀書，互相指正，練習(xí)把課文讀順。
2、分段檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：
?、?俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。
?、?微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
學(xué)生練習(xí)了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞，多元感悟
1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
學(xué)生結(jié)合思考問題，學(xué)生自主談想法。
2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，相機指導(dǎo)朗讀。
?、?評議。
?、?小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)“才”“趕集似的”體會春天在細雨、微風(fēng)中是怎樣來的。)
⑶ 指名讀三四段，評議。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?
老師指名讀，學(xué)生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學(xué)生體會“痕”的準確美妙。
3、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什么特點?
學(xué)生思考并作答。
4、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。
學(xué)生隨著音樂，聽教師總結(jié)。
練習(xí)朗讀
播放音樂。學(xué)生隨著音樂，練習(xí)有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)
推薦方法，背誦本課。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
鞏固識字，指導(dǎo)書寫
利用生字卡片檢查學(xué)生對生字的認讀。
學(xué)生讀生字。老師提出難記難寫的字。
根據(jù)情況重點指導(dǎo)學(xué)生提出的難字：“增”、“稻”、“偶”的筆順。“聚”、“漾”的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生抄寫難寫的字，自己記憶書寫其它字。
檢查、背誦課文
1、個別指導(dǎo)。
學(xué)生小組練習(xí)并檢查個人背誦情況。
2、放音樂，師生同背。學(xué)生隨著音樂背誦課文，體會情感。
擴展閱讀
燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?
教師出示收集的詩句。
布置作業(yè)
觀察作業(yè)：觀察燕子，寫一段話，記下自己眼中的燕子。
書寫作業(yè)：抄寫詞語。抄寫課文中自己喜歡的句子。選詞填空。
補充詩句：
《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草?！?/p>
板書設(shè)計：
外形 俊俏
燕子 飛行 輕快
停歇 優(yōu)美
關(guān)于燕子教案2
【學(xué)習(xí)目標】
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞；運用圖文結(jié)合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【學(xué)習(xí)重點】
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
【學(xué)習(xí)難點】
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖、生字詞卡片
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
新年問候。時間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20
幾天，如果老師走在大街上，你們還會認識我嗎？為什么？你們觀察過老師，記住了老師的外貌特點。觀察事物記住事物的特點這一點很重要。今天我們來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點，將我們看到的燕子描繪出來的.。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
俊俏
似的
湊成
吹拂
嫩葉
聚攏
增
添
波紋
蕩
漾
演
奏
贊歌
3、交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點。
1．仔細觀察圖，說說燕子是什么樣子的。
2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點？
比較句子，說說哪句寫得好，好在哪里。
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。理解俊俏的意思。
齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。
四、
圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。
1．仔細看圖，說說圖上的春天是怎樣的。
2．為什么說春天是光彩奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的景象是什么樣的。
4．再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用--劃下來。
5．為什么作者不寫才下過幾陣雨，而要寫才下過幾陣蒙蒙的細雨？
6．自由朗讀句子，比較句子：
（1）風(fēng)吹拂著柳絲與微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
理解吹拂的意思。
?。?）草、葉、花聚攏來，形成了春天。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
理解像趕集似的聚攏來的意思
指導(dǎo)感情朗讀這句話。
8．你是怎樣理解最后一句的？
9．自由朗讀這一自然段，并試著背誦。
總結(jié)：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？
五、作業(yè)：
完成習(xí)作《光彩奪目的春天》。
抄寫生字詞。
第二課時
一、
試著背誦一、二小節(jié)。
二、理解三、四自然段，體會燕子的特點。
1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫什么？
觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。
2、抓住重點詞、句深入理解。（斜著身子，是說飛行的姿勢優(yōu)美；掠過是說飛行的速度快；唧唧地叫著表現(xiàn)飛行時愉快地心情。有的有的，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣為春光增添了許多生機。）
3、理解橫掠、沾、蕩漾的意思，體會這些詞語的好處。
?。础⒕毩?xí)：第三自然段通過寫燕子飛行的（）、（）、（），表現(xiàn)了燕子（）。
?。?、有感情的朗讀這一自然段
６、
觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子，你認為哪些詞語寫得好，為什么。
五線譜、音符分別指的是什么？為什么說停著的燕子譜出一支正待演奏的春天的贊歌？
?。贰⑦@一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？
８、練習(xí)朗讀二、三自然段，了解它們分別寫了什么。
三、
鞏固生字詞
注意俊攏譜的右半部。
四、作業(yè)。
?。?、背誦課文。
２、聽寫詞語。
【板書設(shè)計】
樣子：羽毛
翅膀
尾巴
?。?、燕子
趕來：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花、燕
?。ɑ顫姍C靈）飛行：空中、湖面
休息：落、譜歌
關(guān)于燕子教案3
一、教學(xué)目標：
1.鞏固生字詞
2. 有感情地朗讀課文.
3.理解課文內(nèi)容，從中明白“認真”是做人做事的基本能力和 品質(zhì)。
二、教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點:理解燕子媽媽最后笑了的原因,從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。
教學(xué)難點:分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。
三、課前準備：
課件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.利用課件出示本課的生字及生詞，讓學(xué)生學(xué)生認讀。
2.同學(xué)們可真棒，生字詞掌握的都不錯，希望這節(jié)課大家有更好的表現(xiàn)。
（二）出示學(xué)習(xí)目標
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
出示自學(xué)提示
?。ㄒ唬?/p>
1.燕子媽媽家的菜園里種了兩種蔬菜，分別是什么?(出示圖)
2.燕子媽媽讓小燕子去菜園里干什么呢？
指名回答
3.學(xué)生朗讀課文第2自然段。
學(xué)生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。
（四）學(xué)習(xí)三至七自然段
過渡：到底有什么不一樣呢？
自學(xué)提示二
自讀課文第三、四、五自然段。用——畫出來小燕子觀察到的冬瓜和茄子。
1、第一次小燕子觀察到的什么？
2、第二次小燕子觀察到了什么？
3、第三次小燕子觀察到的什么？
自學(xué)方法： 找一找，畫一畫，讀一讀。
時間：3分鐘
1、師：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？（3次）
2、反饋交流，教師隨機板書
（五）深入理解燕子媽媽說的話
過渡：聽了小燕子的回答，媽媽又有怎樣的反應(yīng)呢？
自學(xué)提示三
自己再讀課文第三、四、五自然段。用﹏ 畫出小燕子三次發(fā)現(xiàn)后媽媽的不同反應(yīng)？
自學(xué)方法： 找一找，畫一畫，讀一讀。
時間：3分鐘
交流反饋
2.小燕子第一次回來媽媽說了什么？請一名學(xué)生讀燕子媽媽的話，（教師板書：→不錯）
3.指導(dǎo)朗讀
4.小燕子第二次回來媽媽說了什么？請一名學(xué)生讀燕子媽媽的話，（教師板書：→很好、仔細觀察、認真做事）
5.理解“仔細地”一詞
6.指導(dǎo)朗讀
7.小燕子第三次回來媽媽有什么表現(xiàn)？（教師板書：→滿意）
8.理解燕子媽媽為什么滿意的笑了（指名回答，教師補充）（小燕子之所以有這么多一次比一次細致的發(fā)現(xiàn)，是因為它認真觀察的結(jié)果。媽媽因此而高興）
（六）朗讀課文
1．師生合作讀課文。
2．生生合作讀課文。
同學(xué)們讀得真認真呀！把掌聲送給自己。
（七）拓展思維
1、誰來說說學(xué)完了這篇課文你明白了一個什么道理？
2、教師小結(jié)，對孩子們提出希望。
?。ò耍┱n堂測評
1.比一比，再組詞。
瓜（ ） 現(xiàn)（ ） 認（ ）
爪（ ） 視（ ） 讓（ ）
2.按課文內(nèi)容填空。
小燕子到菜園看了（ ）次，它發(fā)現(xiàn)（ ）和（ ）的不同。說明了小燕子一次比一次（ ）。
附教學(xué)板書：
燕子媽媽笑了
冬瓜圖片 茄子圖片
燕子媽媽圖片 小燕子圖片
冬瓜 茄子
不錯 大 小
很好 青 紫
滿意 細毛 小刺
關(guān)于燕子教案4
一、說教材：
《燕子》 一文，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。 教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。
課文以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
二、說教法
我由古詩導(dǎo)入課文，這樣的設(shè)計一來可以豐富學(xué)生的古詩積累，二來也有利于我下階段的教學(xué)。與此同時，我利用學(xué)生對燕子已有的模糊印象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因為是第一課時，因此在字詞教學(xué)上我花了很長時間。本課的生字中無論是讀還是寫方面都有學(xué)生易錯得地方，尤其是兩個多音字，我重點讓學(xué)生反復(fù)的練讀，加深記憶。教研員李老師說過生字教學(xué)最終的目的是模糊記憶，我在課堂上的訓(xùn)練也正是向著這一目標去做的。
課文的教學(xué)主要還是引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，通過閱讀來解決課文中的難點。讓學(xué)生找出作者筆下的燕子是什么樣的，是從哪些方面來寫的，這樣寫給我們在寫作上有什么啟發(fā)等等。結(jié)合對語言文字的理解來感受燕子的美和機靈。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我利用對比照片來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，再根據(jù)照片來提示學(xué)生回憶課文，背誦課文。
三、反思
課后聽了專家李老師的點評，找到了我課堂上的優(yōu)勢與不足。教學(xué)設(shè)計意圖很好，但是卻忽略了設(shè)計的真正意義，不是為了設(shè)計而設(shè)計，應(yīng)該一切從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生而設(shè)計。古詩的導(dǎo)入可以作為我教學(xué)的一個特色，既然設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，就應(yīng)該讓學(xué)生總能夠有所收獲，而不是一帶而過。的確，我對學(xué)生的要求太低了，我只想給他們留一個簡單的印象，如果簡單的只是為了達到這個目的，我的環(huán)節(jié)設(shè)計就失去了它的意義。此外，對于課文課時的劃分，李老師業(yè)提出了自己的看法，對于簡單的課文，我們完全可以用一課時來解決，沒有必要墨守成規(guī)，這樣反而會是學(xué)生喪失一定的能力。對于字詞的訓(xùn)練，李老師給予了充分的肯定，作為語文教師，應(yīng)該在課堂上把基礎(chǔ)打堅實，這點我以后再課堂上還會繼續(xù)下去。
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