下面是范文網(wǎng)小編收集的《逃家小兔》教學反思8篇 教案《逃家小兔》，歡迎參閱。
《逃家小兔》教學反思1
今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地無所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的故事，既滿足了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當然受到了幼兒的喜愛。當我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。
最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型?？磥?，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計教案等等都需要老師去認真專研，同時，在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。
《逃家小兔》教學反思2
《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險一路跟隨和護衛(wèi)。
對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學的：
一、談話導入、引起興趣
一開始，我問學生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。學生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學生的興趣就更濃厚了。
二、學習故事、觀察想象
新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落，引導學生關(guān)注繪本細節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導學生仔細觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。
三、層層推進、說話訓練
《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說。我就變成（ ）。
讓學生根據(jù)圖來說話。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。
四、課外拓展
本課的教學目的是激起學生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！
下面說說不足及需改進之處
盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓練，對于低年級的學生來說是個很大的考驗，由于我對學生實際估計不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學生的回答有時控制性太強，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導。
這些現(xiàn)象都反應了我的教學機智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進教學方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！
《逃家小兔》教學反思3
一、教學目標
(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進行想象思維訓練。
(二)朗讀和理解圖書中的文字,學習“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話。
(三)討論圖書的內(nèi)容,學生交流自己的體驗,感受母子間的親情。
二、教學過程
(一)啟發(fā)談話,引入故事
播放音樂《小兔乖乖》
1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?
2.今天我們這本書講述的就是小兔的故事。
3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者。
4.觀察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?
(二)看圖想象故事的起因
出示圖一,觀察圖意:
1.小兔在干什么?他想去哪兒?
2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。
3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。
4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?
(三)讀圖,引入情境,練習說話
1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時
候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?
學生自由發(fā)言,教師注意傾聽、引導。
小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細看、認真聽?？纯凑l的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”
2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠遠的?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!
讓學生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。
(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>
(看彩色圖)師:仔細看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??
師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?
3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！?/p>
“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你。”
(看彩色圖)說說你觀察到了什么?
[同理講述四至八小節(jié)]
用上這兩個句式說一說:
兔寶寶說:“我要變成_________________?！?/p>
兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成
_____________?！?/p>
(四)看圖體驗說感想
師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?？磥?無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠離不開緊緊相隨的母愛!
1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?
2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?
3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。
(五)小結(jié)
當我們還沒有能力保護自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風擋雨;當我們自認為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護時,父母不無擔心地默默注視著我們;當我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們;當我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報爸爸媽媽,我們永遠永遠地愛我們的爸爸媽媽。
放歌曲《世上只有媽媽好》
(六)課向延伸
1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。
2.收集反映親情的文章、詩歌、照片、圖畫。
三、教學反思
(一)讓學生在推測中閱讀
1.興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學生的閱讀欲望。
2.閱讀是一種言語上的推測游戲,接下來我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導學生讀書。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學氛圍,我充分相信學生,使學生樂學、會學,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。學生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的.快樂,學生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。這樣,學生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價值。
(二)注重引導學生多讀書
閱讀是心與心的交流,讓學生知道一本好書值得反復閱讀;引導學生課后做推薦卡,把看過的好書向別人推薦,這樣就調(diào)動了學生課后閱讀的興趣。
(三)不足及需改進之處
教學總是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。對表現(xiàn)不積極的學生,我有時忽略了他們的存在,對學生實際估計不足,教學機智仍然欠缺等。
課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應該是學生展示激情、展示個
人魅力的大舞臺,所以應給學生更多的閱讀時間,要關(guān)注每一個學生,做到面向全體。我深刻意識到教師的教學基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進教學方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!
《逃家小兔》教學反思4
這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。以豐富學生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學生的閱讀期待。然后讓學生以讀的形式來講故事。學生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創(chuàng)作。
三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節(jié)，進行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學生根據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學預設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：
1、注重學生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。
2、鍛煉了學生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。
反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學生學用語言，而是在教學生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”
那么，隨著新課標的應用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學用語言。最后達到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責任。
《逃家小兔》教學反思5
我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書。
新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。
《逃家小兔》這本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進，讓學生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。
然而說話訓練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：
可能是有的學生沒有弄明白我的要求，也可能是學生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。
課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方。扮媽媽的學生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式，然而對學生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當今學生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應該鼓勵學生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學生對母愛的忽視。
《逃家小兔》教學反思6
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。
最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學設(shè)計，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學習與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子?！耙驗槟阌肋h是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。
當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢?
A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去
C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；
我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當我們應用到教學中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。
《逃家小兔》教學反思7
繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。
我圍繞繪本設(shè)計了三個教學目標：
1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容。
2.發(fā)展孩子的想象表達能力。
3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達出來。
我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達能力都得到了充分發(fā)展。
不足之處：
在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……
《逃家小兔》教學反思8
本學期，我走進建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學習了大半學期的繪本教學課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。
繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認識，我根據(jù)學生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。
我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計教學時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言。
結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：
1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力，但是我的教學僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導學生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！
2、繪本作業(yè)的設(shè)計：拓展詩沒有根據(jù)學生的實際靈活安排，內(nèi)容顯得復雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學生講故事或者讓學生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？
3、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導致學生看不清楚。這也是自己準備不夠充分導致的失誤。
總之，繪本教學帶給我無盡的思考，繪本教學之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！
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