三年級(jí)語文《西湖》教案9篇(人教版三年級(jí)語文西湖)

時(shí)間：2023-02-24 23:38:30 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語文《西湖》教案9篇(人教版三年級(jí)語文西湖)，供大家賞析。

三年級(jí)語文《西湖》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學(xué)教具：　掛圖、錄音機(jī)

　　四、教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎?我們一起背背。

　　學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。

　　這首詩表達(dá)了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。

　　二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出不理解的地方。

　　3.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

　　杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

　　板書：山巒湖水湖堤小島華燈

　　學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么?

　　三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

　　四、作業(yè)

⒈描紅;⒉抄寫詞語 ⒊練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，鞏固生字

⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們

　　提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。

　　二、細(xì)讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

　　師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?

⒉西湖是什么?

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫?

⑵為什么說西湖時(shí)人間仙境?

⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象?

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

(討論后出示第2自然段第一句話)

　　引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?

　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段

　　十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?

　　請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?

　　那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。

　　讀了哪一句你彷佛看到了仙境?

　　結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。

㈣學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么?

⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺?

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

⑴自由讀課文。?、平處熜〗Y(jié) 板書： 6 西湖

　　四、布置作業(yè) 　山巒　　湖水　　(遠(yuǎn)眺)

⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。　湖堤　　小島　　(近賞)

　　華燈　　琴聲　　(夜游)

三年級(jí)語文《西湖》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

　　教學(xué)教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前展示：

　　1、古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍

　　2、唱《弟子規(guī)》

　　一、導(dǎo)入

　　剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）

　　問：你們覺得西湖美嗎？

　　生：美！

　　看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：

　　飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　學(xué)生齊聲朗誦

　　那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖

　　讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？

　　生：西湖什么樣子？西湖美不美？……

　　那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

　　二、預(yù)習(xí)

　　出示預(yù)習(xí)要求：請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。

　　三、過關(guān)檢查

（一）1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆

　　2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆

　　3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律☆

（二）老師檢查：

　　1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂

　　2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初

　　3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)）

　　四、講解課文

　　俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

　　天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）

　　1、范讀課文

　　那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。

　　2、小組合作討論

　　想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　檢查自學(xué)效果。

　　小組討論，歸納：

　　西湖美在湖

　　西湖美在山

　　理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　　西湖美在堤

　　白堤和蘇堤（）

　　西湖美在島

　　三個(gè)小島（）

　　小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　西湖美在夜

　　生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　出示：夜幕初垂，明月東升……

　　總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

　　五、配樂朗誦

　　總結(jié)：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。

　　六、課外擴(kuò)充閱讀

《配套練習(xí)冊》上的文章——《美麗的西湖》

　　1、自由讀

　　2、找學(xué)生讀好的段落

　　3、做相關(guān)的閱讀題

　　七、課堂達(dá)標(biāo)

　　1、填上合適的詞語：

（）的山巒

（）的山水畫

（）的湖面

（）的湖水

（）的西湖

（）的琴聲

　　2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

三年級(jí)語文《西湖》教案3

　　設(shè)計(jì)理念

　　引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀感知，整體把握

　　1苯沂究翁?。苏伆藫?dān)“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡單說一說。

　　2弊遠(yuǎn)量撾摹Ｌ崾疽求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

　　學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　　整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

　　3比隙遼字、生詞。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。

　　2本讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。

　　各自然段精讀設(shè)計(jì)：

　　第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。

　　找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。

　　第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。

　　你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？

　　第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。

　　通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?！?/p>

　　三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

　　同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？

　　學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

　　試背課文。

　　做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。

　　四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救

　　評(píng)價(jià)題：

　　1笨雌匆簦寫詞語；

　　2北紉槐齲再組詞；

　　3斃唇義詞；

　　4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；

　　5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）

　　學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語文《西湖》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣揭題

　　1、西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽(yù)。西湖這么美，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

　　2、課件展示西湖遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受西湖之美。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：

、出示第二自然段：

　　西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫了什么？你最喜歡哪一句，為什么？

（1）第一句：山巒（理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）

（2）第二句：湖面（平靜）

（3）第三句：白鷗（掠過）

　　2、交流。（指導(dǎo)朗讀自己最喜歡哪一句）

　　3、齊讀第二自然段。

　　4、小結(jié)過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

【評(píng)析】閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地接納文本。這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1。自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)，要求：

（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用筆圈出。

　　2。集體交流：指名回答，教師板書。

（1）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？

（2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

（3）下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

（4）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

（5）“仿佛”是什么意思？我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”，說一說好嗎？

“仙境“是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

（7）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。

　　四、出示第四自然段

　　1、過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　2、聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？

　　4、你是否也想來美美的讀一讀呢？

　　5、學(xué)生配樂朗讀體會(huì)

　　6、你覺得哪句話特別美？能讀一讀嗎？

【評(píng)析】兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，感悟課文。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結(jié)全課：

　　1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，古今中外，無數(shù)文人墨客無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧：

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

【評(píng)析】教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

三年級(jí)語文《西湖》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。

　　2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

　　3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖片等

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

　　3、出示課題：西湖

　　二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

　　1、播放課文配樂錄音。

　　2、學(xué)生自瀆課文。要求

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　三、檢查自瀆

　　1、出示詞語

　　杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡

　　素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛

（1）自己先讀一讀。

（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）

（3）誰來說說容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？

（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）

（4）齊讀

　　我的十分鐘

　　你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？

　　在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　連綿起伏：接連不斷。

　　掩映：彼此遮掩，互相映襯。

　　悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀

（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在書上畫出來，指名回答）

　　板書：山巒湖水湖堤小島華燈

　　教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

　　學(xué)生齊讀課文第一自然段

　　3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？

　　4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）

　　5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來幫助老師解決這個(gè)問題，好嗎？

三年級(jí)語文《西湖》教案6

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　3、認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能把課文讀得正確、流利。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、課前背誦古詩文：

　　1、論語三則

　　2、對詩《木蘭詩》中部分詩句;《敕勒歌》

　　3、春景詩(詞)：

　　朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱……

　　蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝……

　　杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅…

　　白居易《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　能不憶江南?

　　二、背誦描寫西湖的詩文。

　　1、江南的景色美不勝收。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！币惶烨逶?，南宋大詩人楊萬里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了--《曉出凈慈寺送林子方》

　　2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　三、導(dǎo)入語

　　這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的!今天，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》(板書課題)。讓我們隨著作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰愿意來讀讀課題?

　　四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬ξ骱挠∠?/p>

　　設(shè)計(jì)1：同學(xué)們迫不及待地來到了西湖，那你們最想知道什么?

　　設(shè)計(jì)2：我們班有誰去過西湖?來給大家介紹介紹吧!(學(xué)生談?wù)剬ξ骱挠∠蟆?

　　五、初讀課文

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。

　　2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來的不易讀準(zhǔn)的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩

　　3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

　　5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

(2)湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

　　6、學(xué)生讀完全文后，表揚(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

　　7、學(xué)生配樂朗讀全文。(獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

　　8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美?，F(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美?可以選擇文中語句讀給大家聽?

(學(xué)生自由選擇讀課文)。

　　9、齊聲朗讀全文。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)詞語。(出示詞語，讓學(xué)生讀一讀。)

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：素令(上下結(jié)構(gòu))

　　學(xué)生說說書寫要點(diǎn)，教師范寫。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示下列詞語讀一讀。

　　鑲嵌掩映悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺層層疊疊

　　蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡

　　二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的描寫。

　　2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢、配樂等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。

(1)第二自然段中：抓住“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。”“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡?！薄耙蝗喝喊t掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了?！钡染渥樱故菊n件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　板書：遠(yuǎn) 山巒真像山水畫

　　湖面猶如銀鏡

(2)第三自然段中：抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。”“明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般?！钡染渥?，借助課件，讓學(xué)生表演讀，小組內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意境。

　　板書：近湖堤就像綢帶

　　倒影仿佛仙境

(3)第四自然段中：

　　抓住“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來悠揚(yáng)的琴聲”等句子，出示圖畫，加以音樂，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

　　配樂，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。(誰愿意背誦可以隨便站起來，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。)

　　板書：夜華燈宛如銀蛇

　　琴聲悠揚(yáng)

　　3、概括總結(jié);齊讀第一自然段，理解“西湖是杭州的一顆明珠”并進(jìn)一步板書：是一顆明珠

　　四、總結(jié)全文，配樂背誦喜歡的句子或段落。

　　五、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽;寫一段描寫家鄉(xiāng)的短文。

　　板書：

　　6、西湖(是一顆明珠)

　　遠(yuǎn) 山巒真像山水畫

　　湖面猶如銀鏡

　　近湖堤就像綢帶

　　倒影仿佛仙境

　　夜華燈宛如銀蛇

　　琴聲悠揚(yáng)

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀品味課文優(yōu)美的語言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　將音樂、畫面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示下列詞語讀一讀，然后進(jìn)行聽寫。

　　鑲嵌掩映悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺層層疊疊

　　蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡

　　二、朗讀品味

　　1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過“綠、青、濃、淡”等詞語想象多彩秀美的畫面，體會(huì)“層層疊疊、連綿起伏的山巒“的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

　　3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)作者就是通過這些詞語把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫面描寫之美，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確。

　　4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽，提出不理解的詞語，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生的聲音與畫面、音樂融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。

　　三、積累內(nèi)化

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,漸漸領(lǐng)略“一山濃，一山淡”的美妙，綢帶“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人間“全都溶化在月色里”的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。讓學(xué)生在不知不覺中，在熟讀成誦的過程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，受到感染。

　　四、遷移運(yùn)用

　　1、口頭造句：

(1)讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用“猶如、像、仿佛、宛如”口頭造句，可以任意選擇其中的兩個(gè)詞來說。在小組里交流，全班交流時(shí)鼓勵(lì)下等生大膽發(fā)言并及時(shí)糾正、評(píng)價(jià)。

　　2、開展“詞語匯展”活動(dòng)：老師說意思，學(xué)生根據(jù)意思猜謎語;也可以說一個(gè)詞的近義詞，讓學(xué)生猜;還可以指著圖中景物，讓學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來描繪一下。

三年級(jí)語文《西湖》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。

　　讀文章、想畫面、加深對課文內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　俗話說：“上有天堂、下有蘇杭。”的確、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風(fēng)光吧、二、了解背景及作者

　　1、文體介紹

　　漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。

　　它表達(dá)了一種心情、對某事的堅(jiān)持、對某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯(cuò)過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。

　　2、作者簡介

　　宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所?，F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、完成生字詞練習(xí)；

　　2、快速瀏覽課文、理清文章層次

　　明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；

　　分：第5-8段介紹西湖之綠；

　　第8-10段介紹西湖之變。

　　總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。

　　3、用精煉的語言找出作者的游蹤；

　　明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。

　　四、精讀課文、理解賞析

　　1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？

　　明確：

①靈隱之綠

②蘇堤之綠

③花港之綠

（詳細(xì)分析見PPT）

　　2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠(yuǎn)的微笑》？

　　明確：

（1）、對《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認(rèn)識(shí)過程相似。

（2）、通過對《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺得美到被深深的打動(dòng)的過程、引出對西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過程、突出對西湖美的贊頌。

　　3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？

　　明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

　　4、第六段的修辭手法是？

　　明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。

　　用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。

　　5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語“蹬”的表達(dá)效果。

　　明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。

“蹬”運(yùn)用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。

　　6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？

　　明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧?！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　五、對比閱讀

　　通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。

　　明確：

（1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫?！熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。

　　對西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的`雨絲兒也都是綠的?！笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。

　　融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了。”

（2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。

《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強(qiáng)烈的熱愛和贊美之情。

《綠》情景結(jié)合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。

《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。

　　六、拓展延伸：

　　1、寫好景色常用的方法

　　2、回憶描寫西湖的詩句

　　七、作業(yè)

三年級(jí)語文《西湖》教案8

　　人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個(gè)介紹。對，就這樣講這一課。

　　在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去，還有一些同學(xué)，似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學(xué)生，我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí)，再讓一些程度差的來讀，再開火車認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠(yuǎn)眺西湖，再具體到幾個(gè)景點(diǎn)，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時(shí)，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí)，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對幾個(gè)比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運(yùn)用有了困難。說明孩子平時(shí)還是讀的書少，積累的也少?！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計(jì)熟能生巧，時(shí)間長了，就會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進(jìn)一步感受到西湖的美，我便趁機(jī)告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗(yàn)一下，孩子們積極性很高，我又趁機(jī)告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。

　　教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機(jī)會(huì)，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。

三年級(jí)語文《西湖》教案9

　　一、復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟荷胶?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問題：

　　3、同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡

　　靜如銀鏡，一閃一閃

　　4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　請個(gè)別學(xué)生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）

　　過渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

　　2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

　　學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

　　3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

　　4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　請個(gè)別學(xué)生來介紹

　　過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

　　2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　五、總結(jié)：

　　西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段、

　　板書：

　　青山層層疊疊綠青濃淡

　　西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃