下面是范文網(wǎng)小編整理的最新四年級下冊語文教案例文3篇(小學(xué)四年級下冊語文教案模板)，歡迎參閱。
最新四年級下冊語文教案例文1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并會寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解古詩大意，想象詩中所表現(xiàn)的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。
2.教師還可以準(zhǔn)備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關(guān)三疊》。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
這首詩中要求認(rèn)識和會寫的字都是這4個(gè)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯誤。
由于這些字的筆畫較多，會給書寫帶來困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分，但也要強(qiáng)調(diào)，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。這首古詩的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音
繚繞之感，意味著友情長存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩背誦下來。
3.閱讀教學(xué)
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。
(2)理解感悟古詩。
在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情?！熬啊迸c“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去，最后消失在淺藍(lán)色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。
啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調(diào)動學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開拓想象的思路：從時(shí)間上思考，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考，黃鶴樓下，長江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠(yuǎn)影”“長江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。
4.活動提示
(1)“背誦這首詩?！边@個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩的積累，教師要根據(jù)教材的指示，在深入理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。
(2)“理解加點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思?！边@個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過查找資料、理解詩的大意的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語的意思對理解詩句的意思有較大的作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語，幫助理解詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。
(3)“根據(jù)畫面寫詩句?！边@個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容?請寫在下面?！比缓笥^察畫面的景物，經(jīng)過認(rèn)真地分析和探討，確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！焙汀肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
(4)“積累?！边@個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩。寫這首詩時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。
詩人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩。
前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。
5.課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在這首詩中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據(jù)詩的內(nèi)容，畫一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會詩人的思想感情。
最新四年級下冊語文教案例文2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課文的生字、新詞。
2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3. 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入體會詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、感受課題，課前鋪墊
在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細(xì)細(xì)地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。
二、揭示課題，初讀古詩
齊讀課題
1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節(jié);山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng))
2、帶著這種感受再讀一遍。
3、重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的好日子，可是有一個(gè)人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢?那么學(xué)了這首詩我們就知道答案了。
4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學(xué)生自讀，并畫出生字
5、指名讀，糾正讀音，節(jié)奏
了解詩人。
你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細(xì)的品讀這首詩吧。
三、抓詩眼感悟詩意。體會意境
感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
1.誰來匯報(bào)你讀后的感受?(詩人很孤獨(dú))從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
2.重點(diǎn)體會：異鄉(xiāng)異客。
①同學(xué)們，哪個(gè)字給你感受最深?(異)你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)
3.重點(diǎn)體會“獨(dú)”。
①你對這個(gè)“獨(dú)”有什么體會? 在你平時(shí)的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說
② 當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____，____; 當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____，____。
③同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導(dǎo)朗讀。(生讀后總結(jié))有孤獨(dú)的感覺，很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)??
感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個(gè)字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊! 詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____ 詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎? 當(dāng)(中秋來臨)，(遠(yuǎn)在外地求職謀生)的人們，(對著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____” 當(dāng)(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心! 當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
感受兄弟情深。
1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?
2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?
4.出示重陽節(jié)的風(fēng)俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊! 王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)， 每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸， 手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起， 是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方， 不能相會??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。 而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。
四、感情誦讀。積累背誦
1.又一個(gè)離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個(gè)離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著—— 就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
五、總結(jié)全文，感情升華
結(jié)束語： 同學(xué)們，短短的28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!
九月九日憶山東兄弟古詩 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。
九月九日憶山東兄弟的注釋：
九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個(gè)節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗，傳說能以此避災(zāi)。
憶：想念。
山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
佳節(jié)：美好的節(jié)日。
倍：加倍，更加。
遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。
登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習(xí)俗。
茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時(shí)有佩戴茱萸的習(xí)俗。
譯文：獨(dú)自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時(shí)，就更加思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時(shí)候，大家插戴茱萸，就少了我一個(gè)人。
九月九日憶山東兄弟的詩意：
我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)做客人的時(shí)候，每遇到佳節(jié)良辰時(shí)總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠(yuǎn)，我想當(dāng)他們在佩戴茱萸時(shí)，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。 九月九日憶山東兄弟賞析 這首詩中，“獨(dú)在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨(dú)寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感?！爱惪汀眲t更強(qiáng)調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨(dú)”和兩個(gè)“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。
第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強(qiáng)了?！氨丁弊钟玫脴O妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個(gè)層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的。
最新四年級下冊語文教案例文3
設(shè)計(jì)理念：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染?；谝陨险J(rèn)識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(播放《送別》樂曲)
1、今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。
2、隨著樂曲，你能想起自己讀過或?qū)W過的 哪句詩、哪首詩來
3、師：同學(xué)們隨著樂曲想起的詩都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩就被稱為送別詩。當(dāng)時(shí)的送別詩就 喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們再學(xué)習(xí)一首送別詩里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!
師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?
師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國第一大河長江流域(師隨機(jī)板畫長江略圖，明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的情況?
師：聽了這些資料介紹，誰能連起來把題目的意思說說。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩見證這場送別。
三、初讀古詩，節(jié)奏朗讀
師：請同學(xué)們自由讀古詩，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
師:誰來讀給大家聽一聽?(2生)
師：古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把 “故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰來讀?師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩,用一個(gè)詞概括你讀完這首詩之后的感覺。
四、感悟詩境，品讀古詩
師：詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎?
師：好，請大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩，理解每句詩的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩。
學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓
師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就 這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。
師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色?
生、、、、
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩，當(dāng)然，也可以是自己的話。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)
生：揚(yáng)州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰來理解3、4兩句詩的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)
師：對!孤帆就是孤孤單單的一只船。 可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>
師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————
生匯報(bào)：讀所寫。
師：這深深的 情濃濃的意化作了這首千古名詩。
生齊聲頌讀全詩
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。
師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長江東逝水, 千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。
如果你有機(jī)會登上黃鶴樓, 憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;
你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會再次深情地吟誦到——生齊讀古詩。
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