下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)大全3篇 部編教材四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，以供借鑒。
四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)大全1
教學(xué)目標(biāo)：
1?認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習(xí)說話。
2?運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
3?有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4?有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
5?學(xué)_播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1?指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。
2?有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1?運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話。
2?理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
問父母或查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程?
一、以疑促思，培養(yǎng)問題意識
1?請同學(xué)們齊讀課題，“播種”應(yīng)該怎么讀?為什么?
通過討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。
2?解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問題?(學(xué)生思考：誰播種希望?為什么要播種希望?播種什么希望?播種希望的日子是什么時(shí)候?等問題。)
3?請同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1?請同學(xué)們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2?匯報(bào)交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會寫的生字，讀準(zhǔn)7個(gè)要求會認(rèn)的生字。
3?梳理同學(xué)們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個(gè)有價(jià)值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1?出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。
2?用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個(gè)什么故事?
四、布置作業(yè)
1?正確書寫要求會寫的生字。
2?寫會書后詞語。
五、板書設(shè)計(jì)
1播種希望的日子
垛場嫁鋤翻漿旬宜哄
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑深思，讀懂課文
1?略讀課文，說說你對哪個(gè)問題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。
2?回報(bào)閱讀情況：
(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長要有一個(gè)過程，需要等待;爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎妫驳糜幸粋€(gè)過程;其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現(xiàn)的過程。)
(2)為什么說這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(因?yàn)樵跔敔數(shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時(shí)節(jié);在樹蔭下不宜種瓜;西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。)
(3)課文最后一句話的理解?(種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣;而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾靼琢艘粋€(gè)道理：只要專心做事，就一定能成功。)
二、讀文猜想，豐富情節(jié)
當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會怎么想?“我”長大以后，會明白什么?(讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補(bǔ)充故事情節(jié)。)
三、深入體會，加強(qiáng)對話
1?你想對小作者說點(diǎn)什么?
生活多么有情趣;爺爺幫助他實(shí)現(xiàn)了童年的愿望;他的童年是幸福的。
2?你還想對小作者的爺爺說些什么?
給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。
3?分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺?shù)膶υ?然后聯(lián)系上下文內(nèi)容體會人物當(dāng)時(shí)的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練
1?課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟?
結(jié)合課文內(nèi)容體會自然的開頭結(jié)尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。
2?結(jié)合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示?
聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業(yè)
把課文內(nèi)容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設(shè)計(jì)
1—2播種希望的日子
播種希望
學(xué)會等待
四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)大全2
教學(xué)目標(biāo)
★通過朗讀課文理解教師職業(yè)平凡中的偉大，了解教師無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
★學(xué)會本課生字、詞，認(rèn)識4個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，理解難懂句子的含義。
★有感情地朗讀、欣賞、學(xué)唱這首歌。
教學(xué)重點(diǎn)
★理解文中句子的深層含義。
★懂得理解尊重教師的無私奉獻(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程
★自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
播放“長在后我就成了你”歌曲。同學(xué)們喜歡聽這首歌嗎?知道這首歌是誰寫的嗎?(宋青林)這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《長大后我就成了你》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真傾聽，《長大后我就成了你》中的你指的是誰?
2、再讀課文，圈出要學(xué)習(xí)的生字、新詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1、匯報(bào)自學(xué)生字情況。
2、解決不理解的詞。
四、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受理解。
1、請兩位同學(xué)分小節(jié)讀課文。
2、按時(shí)間劃分出小時(shí)候和長大后我眼中的老師是什么樣的?
3、自己默讀“小時(shí)候我眼中的老師是什么樣的”這一部分內(nèi)容。
(小時(shí)候我以為你很美麗———總喜歡把我高高舉起。)
4、小時(shí)候在我眼里老師是一位什么樣的老師?請學(xué)生跟據(jù)這幾句話談一談。(美麗的、神氣的、神秘的、有力的。)
5、再讀這一小節(jié)，感受小時(shí)候在孩子們眼中老師的形象。
長大后，在我的眼中老師又是怎樣的呢?請同學(xué)們讀第二小節(jié)。
(長大后我就成了你———才知道那個(gè)講臺舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。)
6、請學(xué)生讀第二小節(jié)。
7、互相交流一下自己的感受
小結(jié)：是啊，老師們利用這僅有的三尺講臺，培養(yǎng)出了一批又一批棟梁之材，而自己卻在默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、力量、知識、和一切……
二、長大后我就成了老師，現(xiàn)在的我眼里的老師又是什么樣的呢?
(無私的、偉大的、不計(jì)報(bào)酬的、令人感動的……)
1、讓我們再來聽一聽這首歌，再一次感受老師的偉大。
2、把你的感動通過朗讀表達(dá)了出來，好嗎?
三、作業(yè)
送給老師一句話。
四、板書設(shè)計(jì)
長大后我就成了你
小時(shí)候長大后
美麗神氣守巢擦去功利
神秘有力灑下汗水、奉獻(xiàn)自己
四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)大全3
第一課時(shí)
一、揭題
1.請大家看老師寫一個(gè)字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞?
老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。“你說你的，我說我的”;其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。
2.譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
3.寫題
4.齊讀課題
5.師介紹：鼎湖山是我國的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么?
6.檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?
二、自學(xué)課文，思考問題
我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲?
三、講讀第二節(jié)
(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?
1.(找句子)點(diǎn)出：淙淙指讀
2.(找句子)點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句
3.(找句子)點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子
4.(找句子)點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子
(二)教師小結(jié)：
在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?
四、講讀第四節(jié)
到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味。看第四節(jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢?
1.媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流
2.請你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)
3.作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
4.夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。(播放媒體，師配樂朗讀)
5.學(xué)生談體會。
6.師相機(jī)播放樂器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴
7.讀好這些詞。
8.引說：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音;
這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音;
這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音;
這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。
9.鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。
10.把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。
11.指讀。
12.分角色讀。
13.師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?”(大自然)
14.引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——
五、總結(jié)。
在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。
六、作業(yè)。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2.通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。
三.教學(xué)準(zhǔn)備
錄音，投影片
四.教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽泉》(齊讀)
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。
(二)新授第二段——感受泉聲多美響
過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。
1.自讀第二節(jié)。
2.交流各自想到的內(nèi)容。
3.學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲?畫出有關(guān)的句子。
4.交流。
過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
——你從中體會到什么?(泉水很多)
——哪些詞語讓你特別能體會到?(到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面)
——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。(練讀、指名讀、齊讀)
泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。
——你體會到了什么?(泉聲很好聽)
——從哪些詞語上特別可以體會到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)
——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。
——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)
愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
——指名讀。
——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會到，自己練練?！f說體會。(正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛)
——齊讀。
過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因?yàn)槭裁囱?(泉水的滋潤)
(三)教學(xué)第四節(jié)
過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢?請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。
1.生自讀并畫出句子，師巡視。
2.交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
——說說這分別是什么地方的泉聲?
——同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎?
用上：那是()的聲音，多象()一樣()呀!
——師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。
——想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……
——請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎?
——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
(這里采用點(diǎn)評、鼓勵(lì)、個(gè)人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練)
過度：作者還聽到哪些泉聲?
還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……
——指名讀，齊讀。
——你體會到了什么?(泉聲很美，變化很多)
師相機(jī)板書：泉聲美妙
3.配樂齊讀第四節(jié)。
(四)教學(xué)第五節(jié)
過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?
1.學(xué)生回答問題。(滋潤樹木)
2.師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。
3.齊讀第五節(jié)。
師相機(jī)板書：泉水潤物
(五)總結(jié)課文
1.今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。(擦去課題下的問題)
2.師：同學(xué)們，大家愛泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中!美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力!
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