下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課教案3篇 初中語文教案七年級下冊，以供借鑒。

七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課教案1

　　一、情景激趣：

　　由小學(xué)時學(xué)過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導(dǎo)入。

　　二、目標(biāo)引趣：(PPT展示目標(biāo))

　　1.理清文章思路，把握文章情感。

　　2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

　　三、識人入趣：(PPT展示兩位大師簡介)

　　1、初識葉老。生讀注釋①內(nèi)容以及屏幕上相關(guān)內(nèi)容，初識葉圣陶先生。

　　1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務(wù)委員會委員，民進(jìn)中央主席。

　　2、認(rèn)識張老。生讀PPT內(nèi)容，了解張中行先生。

　　張中行，河北香河河北屯人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。

　　是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

　　四、字詞知趣：

　　1.指生讀PPT字詞，教師評價。

　　2.生齊讀PPT字詞。

　　修潤生疏商酌譬如朦朧別扭

　　拖沓妥帖誨人不倦不恥下問

　　顛沛流離

　　五、感知存趣：

　　1、請學(xué)生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?

　　2、生讀文章，師巡視。

　　3、生回答，師點(diǎn)評總結(jié)。

　　4、師預(yù)設(shè)：

　　六、品讀悟趣：

　　這篇文章語言平易，蘊(yùn)藏的情感卻極為深厚。請同學(xué)們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊(yùn)含的情感。

　　1.生小組討論，試讀，分析。

　　2.生展示讀，師評價。

　　3.師總結(jié)。

　　4.師展示讀。

　　七、小結(jié)存趣

七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課教案

七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

　　2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們是否能深刻的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想要成為一個什么樣的人?當(dāng)你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

　　二、資料助讀

　　葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

　　張中行(1909-2006)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1.生字注音

　　丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(ménglóng)

　　商酌(zhuó)鞠躬(jn)

　　顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)

　　2.生詞注解

　　生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練。

　　商酌：商量斟酌。

　　修潤：修改潤色。

　　懇切：誠懇而殷切。

　　累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。

　　拖沓：做事拖拉;不爽利。

　　妥帖：妥當(dāng)合適。

　　以身作則：用自己的行動作出榜樣。

　　顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

　　不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

　　四、合作探究

　　1.作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?

　　緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。

　　選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

　　2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進(jìn)行說明。

　　明確：待人厚，律己嚴(yán)。

　　待人厚：

(1)第三自然段：修改文章

(2)第四自然段：送客

(3)第五自然段：復(fù)信

　　律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

　　3.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答)

“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

　　4.為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視?

　　從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。(時癥：宣揚(yáng)朦朧、順勢朦朧，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑)

　　5.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

　　第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。

　　第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

　　第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

　　第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。

　　第五部分(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

　　五、本文寫作特點(diǎn)

　　1.在感情表達(dá)方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

　　2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。

　　3.在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。

七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。

　　2.理清文章思路，體會構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。

　　3.體會文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識。

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。

　　課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　聞武均州報(bào)已復(fù)西京

　　南宋陸游

　　白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

　　胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。

　　列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

　　懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

　　這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

　　1、關(guān)于梨花的詩句

　　鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參)

　　玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)

　　梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)

　　紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)

　　砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿?(杜牧)

　　2、雷鋒精神

　　雷鋒(1940-1962)，中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模;他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容?！袄卒h精神”激勵著一代又一代人學(xué)習(xí)。

　　3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

　　著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子

　　麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)

　　晶瑩(yíng)避(bì)風(fēng)驛(yì)路立即(jí)

　　竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢(yì)

　　4、理解下面詞語的意思：

　　修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。

　　折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。

　　驛路：這里指過往行人所走的道路。

　　迷茫：廣闊而看不清楚。

　　恍惚：不真切，不清楚。

　　香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。

　　四、速讀故事，初步感受梨花美景

　　1、思考這個故事寫到了哪些人物?

　　點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。

　　2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?

　　點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

　　3、依據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個部分?主要內(nèi)容分別是什么?

　　點(diǎn)撥：

　　第一部分(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分(9-12)主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。

　　第三部分(13-27)主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

　　第四部分(28-36)主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。

　　第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

　　五、略讀課文，深入探究梨花精神

　　請同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義。

　　略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

　　1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

　　點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。

　　2、作者是怎樣對小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的?這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢?

　　點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。”“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：‘請進(jìn)!’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。

“火塘里的灰是冷的?！薄耙粡埡喡拇笾翊蹭佒窈竦牡静?。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！薄皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑骸莺筮呌懈刹?，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

　　這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。

　　3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形?這樣寫有什么作用?

　　點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激?！边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。

　　4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文，填寫下面表格。

　　人物所做好事做好事的目的做好事的時間

　　我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

　　瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

　　一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后

　　解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前

　　梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。解放軍蓋小屋后

　　5、說一下到底誰是小茅屋的主人?為什么?

　　點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長期為大家服務(wù)。

　　6、課文有幾處描寫梨花的語句?這些描寫起什么作用?

　　點(diǎn)撥：

(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。)

(2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)

(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。(引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。)

　　六、合作交流，探究文章寫法

　　1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念?這樣寫有什么好處?

　　點(diǎn)撥：

　　第一個懸念是，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭卑l(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢?第二個懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢?第三個懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢?

　　第一次誤會是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

　　作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。

　　2、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?

　　點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些?

　　順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

　　倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

　　插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

　　補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。

　　本文表示時間的詞語：

　　暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前

　　課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。

　　事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。

　　總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。

　　3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題?并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結(jié)尾?

　　點(diǎn)撥：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。

　　結(jié)尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題。

　　七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神

　　同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動?讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個話題。

　　點(diǎn)撥：這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德。作為新時代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。

　　八、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”。

　　九、布置作業(yè)

　　1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會的手法寫一件事。

　　2、課外背誦有關(guān)梨花的詩句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　驛路梨花

　　彭荊風(fēng)

　　這是誰的房子?(懸念)

　　認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會)梨花

　　主人家到底是誰?(懸念)雷鋒精神

　　哈尼小姑娘是主人。(誤會)

　　解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)

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