科學課堂教學設計教案5篇(科學課堂活動設計)

時間：2023-04-20 13:53:00 教案

　　下面是范文網小編整理的科學課堂教學設計教案5篇(科學課堂活動設計)，歡迎參閱。

科學課堂教學設計教案1

　　設計意圖

　　我班的自然角里飼養(yǎng)著幾條泥鰍，前段時間，孩子們在給泥鰍換水時不小心把泥鰍掉在了地上，幾個孩子們手忙腳亂地抓了起來，“呀，真滑啊!”“真不好抓?！疤耍ゲ蛔??！焙⒆觽冊谧杂傻亟涣髯约旱陌l(fā)現。我知道孩子們對泥鰍不容易抓的現象產生了興趣，于是，自然生成了——《泥鰍》這一科學活動。

　　活動目標

　　1．感知并了解泥鰍的主要特征，體驗抓泥鰍的樂趣。

　　2．在探究活動中發(fā)現粗糙材料易抓泥鰍的現象，激發(fā)幼兒探索身邊科學現象的興趣。

　　活動準備

　　1．幼兒已初步了解了魚類知識。

　　2．泥鰍、盆、棉手套和塑料手套等。

　　3．介紹泥鰍主要特征及黏液作用的相關錄像。

　　活動過程

　　1．觀察感受泥鰍，了解泥鰍的外形特征。

　　師：請小朋友仔細看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方或有趣的事情，待會兒把你的發(fā)現告訴大家。(為便于幼兒觀察，事先在幾個大臉盆中放若干泥鰍和水) 幼兒觀察后自由講述自己的發(fā)現。幼：眼睛小小的。幼：嘴邊有胡須。幼：背上有鰭，尾巴上也有，游起來很靈活。師：是呀，這一點和誰一樣啊? 幼：和魚一樣。師：是的，因為它也是魚家族中的一員啊。你們有沒有發(fā)現泥鰍有趣的事情呢? 幼：它身上很滑。幼：它滑溜溜的，老從我手里滑走。幼：它身上很粘。師：這些滑滑的、粘粘的是什么呀? 幼：叫黏液。師：這些黏液對泥鰍有什么好處? 幼：能幫它逃走。幼：因為很滑，別人不容易抓住。師：除了幫它很快逃脫，黏液還會有什么好處呢，你們猜一猜?(幼兒可能回答不上來)，好吧，老師請你們看一段錄像，看了就知道了。看錄像，梳理有關泥鰍的知識。師：剛才我們說的，錄像中都說到了?，F在你們知道了吧，泥鰍的黏液還有什么作用呀? 幼：能幫它的皮膚呼吸。幼：能幫它在泥地里很快地行走。師：黏液對泥鰍的好處真不少啊。

　　2，嘗試體驗、比較發(fā)現粗糙材料易捉泥鰍的現象。

　　幼兒徒手嘗試捉泥鰍后集體交流。師：剛才小朋友說泥鰍身上滑滑的，不好捉?，F在你們去試一試，是不是真的很難捉。師：你捉到泥鰍了嗎?你怎么捉的? 幼：我捉了很長時間才捉到兩條。幼：真不好捉啊，我先用一只手沒捉到，后來用兩只手才捉到的。師：泥鰍在你手里是怎樣的? 幼：我剛把泥鰍捉到，它就馬上從我手里滑走了。幼：它在我手里時拼命扭動，要從我手里逃走。師：泥鰍這么難捉，是什么在幫它的忙啊? 幼：是黏液在幫忙。師：哦，有了黏液，泥鰍真不容易捉啊。剛才我還看見幾個小朋友用老師給你們擦手毛巾在捉掉在地上的泥鰍呢，這個辦法也挺好。老師也準備了一些材料，請你們用這些材料試試捉泥鰍。出示材料，交待要求：每一樣都試一試、抓一抓，看看有什么有趣的事。幼兒嘗試、比較、發(fā)現不同。師：用這些材料捉泥鰍，你們有沒有發(fā)現有趣的事情呢? 幼：用棉手套好捉，我捉了好多呢。幼：我覺得塑料薄膜手套太滑，捉不到泥鰍。幼：我用毛巾把泥鰍身上的黏液吸掉就好捉了。師：為什么棉手套捉泥鰍容易些，塑料手套捉就不容易?棉手套和塑料手套有什么不同? 幼：棉手套粗糙、塑料手套光滑。師小結：粗糙的棉手套捉泥鰍時，阻擋泥鰍滑走的力量變大了，泥鰍就不容易滑走了。塑料手套自己也是滑滑的，它捉泥鰍時，阻擋泥鰍滑走的力量還是很小，所以不容易捉到泥鰍。 3．聯系生活，知道如何用粗糙材料防滑。師：剛才我們捉泥鰍，把地板弄得很濕。瞧，地板變滑了，為什么我們在濕濕的地板上沒有滑倒?誰在幫忙? 幼：我們穿了鞋子。師：為什么穿了鞋子就不滑了? 幼：因為鞋底有花紋，很粗糙的。師：這個道理和我們用棉手套捉泥鰍是一樣的。還有沒有其他方法讓滑滑的地板變得不滑呢? 幼：可以鋪些紙板。幼：放塊地毯。幼：放塊厚棉布。師：生活中還有好多地方是滑滑的，有些危險的，請小朋友回去找一找，然后想想辦法解決吧!

　　評析

　　我根據大班幼兒的年齡特點，立足于泥鰍主要特征的觀察和感知，在活動一開始，就讓幼兒自由觀察泥鰍的外形特征，了解外形特征與其生活環(huán)境的密切關系。在這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒帶著“泥鰍長得什么樣？他有什么有趣的地方？等問題進行探究，活動中始終讓幼兒處于一個寬松、和諧、自由的觀察氛圍，不要求幼兒獲得完整知識，只要是幼兒有自己的觀察與發(fā)現就行了。在觀察感知的基礎上，再讓幼兒將自己的發(fā)現與同伴、老師交流，讓幼兒在活動中主動地建構相關知識，而教師此時只是一位積極的引導者、支持者與合作者。在幼兒描述自己的發(fā)現時，我們針對“黏液”這一難點展開分析、設疑，讓幼兒自己發(fā)現、猜想，而后在操作實踐和觀看錄像中得到答案。孩子們對活生生的泥鰍不易抓是抱有濃厚探究興趣的，我始終從幼兒的興趣出發(fā)，在活動中以抓為主線，在抓的過程中發(fā)現泥鰍因為黏液的幫忙而容易逃脫的現象。在此基礎上，材料的出現使探究活動又上升了一個層次。在這個過程中，我重在讓幼兒比較粗糙材料與光滑材料捉泥鰍的不同現象，只有發(fā)現奇特的現象，才能激發(fā)幼兒探究的欲望，讓幼兒發(fā)現事物間的關系，獲得新經驗。在活動中，幼兒在親自操作和體驗中自然地發(fā)現了棉手套易捉泥鰍的現象，同時，幼兒認識了兩種材料的特點，發(fā)現了材料特點與捉泥鰍難易程度的關系，從而讓他們自發(fā)地建構起粗糙的材料具有防滑作用的經驗。在這一過程中，我的任務是觀察孩子用材料嘗試捕捉泥鰍的過程，提供適時的幫助，引導幼兒互相交流分享自己的發(fā)現，共同探究為什么會出現這種現象，有助于幼兒重新思考自己的探究過程和發(fā)現，促進概念和思維水平由低到高的不斷發(fā)展。科學活動應來源于生活，更應回歸于生活。本次活動的延伸也是繼續(xù)探索的起點，正如《綱要》中說的，孩子們在科學活動中所面對和需要解決的是有關周圍事物和生活中出現的問題，通過解決這些問題的探究活動，孩子們不僅能學會學習，還將發(fā)展在社會生活中所必要的能力和行為。所以，我從捉泥鰍的現象中生成活動，主要目的就是為了讓幼兒知道之所以探索這個現象，探討這個問題，是為了幫助我們解決實際生活中的問題，是為我們的生活所服務的，為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗和實踐背景。

科學課堂教學設計教案2

　　設計意圖：

　　幼兒在活動中常常會操作各種玩具、材料，不同的操作方式會帶來物品不同的運動狀態(tài)，幼兒在日常生活中對“力”已經有了許多感性的認識。在此基礎上聯系幼兒的生活，對于大班的幼兒可以提升到粗淺的科學知識、以合適的方式讓幼兒形成“力”的概念。基于這樣的認識與需要，我們設計了“神奇的力”的活動，讓幼兒在反復操作中體驗探索帶來的樂趣，了解“力”的初步知識。

　　活動目標：

　　1、通過各種操作活動和游戲，幼兒初步感受物體的運動狀態(tài)、形成與力的關系。

　　2、在探索活動中幼兒能與他人分享玩具和合作交流。

　　3、激發(fā)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒注意觀察周圍物體運動和形變的現象，探索其原因。

　　活動準備：

　　皮球、毽子、橡皮筋、小汽車、鉛球、絨球、油泥、拉力器、彈弓等。

　　活動過程：

　　一、第一次操作活動，引導幼兒初步感知物體的運動或形變需要力，提出“力”的概念

　　1、導入：今天老師準備了許多好玩的東西，等一會兒你自己拉一拉、拋一拋、推一推，看看這些物體會怎樣?，F在請你選擇一種玩具，找一處空地玩一玩，玩過后告訴大家你玩的是什么，是怎么玩的，你發(fā)現了什么。

　　2、幼兒自由選擇并第一次嘗試。（教師參與并巡回觀察）

　　3、幼兒集體討論：你剛才玩的是什么，怎么玩的，發(fā)現了什么。

　　4、運用運動與靜止的對應關系引導幼兒發(fā)現“力”。（集體把玩具放在桌上）

　　師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動了呢？（因為只有手和腳用力了，玩具才會動）

　　5、教師邊操作邊小結：如果物體運動或發(fā)生形變，那么它一定受了某種作用，這種神奇的作用就叫“力”。

　　二、再次操作探索，引導幼兒發(fā)現力的大小與物體運動的關系

　　1、過渡與導入：小朋友，剛才我們玩了一種玩具，發(fā)現了“力”?，F在請你們再選擇一樣不同的玩具，不過這次你要試一試，輕輕地用力它會怎么樣，用力很大它又會怎么樣。玩過之后，把你的發(fā)現告訴大家。（教師參與幼兒的活動，并指導幼兒用正確的語言表達）

　　2、幼兒自由選擇并第二次嘗試。（教師參與并巡回觀察）

　　3、幼兒集體討論：你發(fā)現了什么。（你輕輕地用力，它會怎樣，用力很大它又會怎樣）

　　4、教師邊操作邊小結：我們用力大的時候，物體就拋得高、滾得遠、運得快，形變幅度就大……我們用力小的時候，物體就拋得低、滾不遠、動得慢，形變幅度就小……

　　三、自由玩玩具，引導幼兒感受、發(fā)現用力的方向與物體運動的關系

　　1、過渡與導入：小朋友，剛才我們都是一個小朋友玩一種玩具，現在請你選擇一個或兩個好朋友一起玩一種玩具，想一想、試一試，你們怎么使這些玩具向不同的方向運動或形變？

　　2、幼兒自由玩各種玩具，使這些玩具向不同方向運動。（教師幫助能力弱的幼兒選擇伙伴，并巡回觀察）

　　3、幼兒集體討論：你和誰玩的，怎么玩的，物體是朝哪個方向運動或形變的。

　　4、教師邊操作邊小結：我們向哪個方向用力，物體就向哪個方向運動或形變。

　　四、活動總結

　　師：今天我們找到了一位看不見的朋友，它叫“力”，它能使物體形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化。用力大，物體就動得快，形變就大；用力小，物體就動得慢，形變就小。我們朝哪個方向用力，物體就向哪個方向運動或形變。“力”真神奇，真是神奇的“力”。

　　五、活動延伸

　　小朋友，除了藏在我們身上的力能使物體運動以外，“力”還藏在哪里呢？

　　例如：壺里的水原來不動，燒開后水為什么會在壺里翻滾？電風扇為什么會轉動？

　　反思：

　　1、從教師方面看：教師熟悉活動的內容與流程，了解本班幼兒園的水平和個別差異，活動準備充分、細致；組織活動精神振奮，教態(tài)大方，語言表達準確流暢；活動設計目的明確，內容充實，結構合理，層次清晰，材料的選擇和處理具有獨創(chuàng)性；教師利用幼兒熟悉的玩具導入活動，吸引幼兒的注意力，在活動過程中通過層層深入的三次探索活動，有效地調動和保持幼兒探索的積極性、主動性；在活動過程中能適度地給幼兒以幫助并針對幼兒的個別差異進行指導。

　　2、從幼兒方面看：幼兒在活動中能夠始終以飽滿的熱情積極主動投入探索之中，能夠注意力集中地傾聽老師及其他幼兒的講解和回答；絕大多數幼兒能和同伴合作交流，發(fā)現規(guī)律，探索問題的答案，并能積極地發(fā)表自己的看法。

　　3、從教學效果看：絕大多數幼兒通過探索活動了解了“力”的基本知識，在活動中獲得了鍛煉能力的機會，培養(yǎng)了幼兒認真觀察、歸納概括的能力；通過結伴活動，培養(yǎng)了幼兒的合作交流能力、解決問題能力和語言表達能力；活動延伸將教育從課內拓展到課外，也要求一定的家園配合，激發(fā)幼兒初步的科學探究精神。

　　4、不足之處：由于本次活動幼兒有幾次自由操作的過程，故場地較難布置。課堂上幼兒需動靜結合，故教師的現場控制能力還有待提高。活動前教師的知識儲備還應增加，這樣臨場應變能力會提高，對此課堂會更駕輕就熟。

科學課堂教學設計教案3

　　活動背景：

　　在一次偶然的區(qū)域活動中，我發(fā)現有幾個男孩子在玩磁鐵。磁鐵是幼兒生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛。但他們只是單純的玩耍，還沒有知識的建構。針對幼兒喜愛磁鐵的現象，我查看了有關磁鐵的小實驗，特地設計了大班這一教學活動，試圖讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用。

　　活動目標：

　　1.在揀揀玩玩的過程中，了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性。

　　2.積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲望，體驗成功快樂。

　　活動準備：

　　磁鐵以及各種材料：鈴鐺、木塊、塑料片、回形針、硬幣、大頭針、鑰匙、布條、玻璃球等

　　黃豆或大米、鐵砂、紙盒

　　活動過程：

　　一、出示教具，引發(fā)興趣

　　教師：“小朋友們，今天周老師給你們帶來了一件神秘的禮物要送給你們玩，一起來看看是什么吧！”

　　教師演示小貓釣魚教具，重點向幼兒展示小魚怎么被釣上來。

　　教師：“剛才你們看見我的小魚為什么這么快會被釣起來呢？”

　　幼兒：“我看見了，有吸鐵石。”

　　幼兒：“有磁鐵?！?/p>

　　教師：“除了磁鐵的幫助，還有一個很重要的好朋友是誰？”我們一起來看看，每條小魚的嘴巴上都裝了一個什么？

　　幼兒：“針，別針?！?/p>

　　教師：“它有一個好聽的名字，叫回形針。如果把它拿掉，你們覺得小魚還能被吸上來嗎？我們一起來嘗試下。”

　　教師將其中一條魚的回形針拿掉，向幼兒演示沒有回形針磁鐵還能不能吸上來。

　　提問：“為什么吸不上來？”

　　幼兒討論

　　二、自由探索，感知磁鐵

　　教師：“剛才我們都看見了，磁鐵能吸回形針，但是卻不能吸卡紙。今天我還給你們準備了很多磁鐵和裝著各種小東西的袋子，現在就請你們自己動手試試，看看磁鐵還能吸住哪些東西來做它的好朋友。”

　　幼兒玩磁鐵，教師巡回指導。鼓勵幼兒每樣都去嘗試吸一吸。

　　提問：“剛辭啊磁鐵吸住了哪些東西？”

　　教師小結：“原來磁鐵吸住了鋼筆，鐵釘，針，它只能吸銻制品。

　　三、米中揀鐵，再次探索

　　教師：“既然磁鐵的本領那么大，能吸住鐵制品。今天我們就一起和磁鐵玩?zhèn)€游戲吧！我給你們每個人準備了一份小東西，但是它們都藏在紙盒中的米里面。請你們拿著磁鐵將這些小東西吸上來，記得一定要多吸幾次哦。

　　教師向幼兒講解如何在紙盒封口左右來回吸。

　　幼兒操作，用磁鐵把回形針，大頭針和鐵砂全都吸出來。

　　小結：“磁鐵的磁性很大，它對鐵制品的吸引力最大。

　　四、延伸活動

　　教師：“今天我們和磁鐵玩了這么好玩的游戲，開心嗎？”

　　幼兒：“開心?！?/p>

　　教師：“其實我們的生活中還有很多東西能和磁鐵做好朋友，我們一起再去找找吧！”

　　教師鼓勵幼兒在生活中尋找鐵制品。

科學課堂教學設計教案4

　　活動目標

　　1.觀察、認識西瓜的外形特征。

　　2.知道西瓜是夏季水果，并喜歡吃西瓜。

　　活動準備

　　1.課件：圖片-習慣

　　2.課件：圖片-西瓜切面

　　3.西瓜（供幼兒品嘗）

　　活動過程

　　1.談話引出西瓜。

（1）教師：小朋友，在炎熱的夏天，我們可以吃些什么來防暑降溫呢？

（讓幼兒結合已有生活經驗大膽講述。）

（2）教師：西瓜就是一種很好的夏季水果，有哪些小朋友喜歡吃西瓜舉起小手讓老師看看。

　　2.觀察、認識西瓜。

（1）西瓜是什么樣的？

　　出示圖片：西瓜

（2）請幼兒觀察、講述西瓜的外形。

　　小結：有的西瓜是圓圓的，有的西瓜是橢圓的，有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，

　　還有的是帶花紋的。西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的，敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。

（3）西瓜里面是什么樣子的？

　　讓幼兒猜測后，出示圖片。

　　3.引導幼兒了解無籽西瓜

（1）出示圖片：有籽西瓜，無籽西瓜的切面。

　　請幼兒觀察后說出，兩個西瓜有什么不同。

（有籽，無籽）

（2）教師：無籽西瓜又沙又甜，吃的時候不需要吐籽，很方便。

　　4.品嘗西瓜

（1）你喜歡吃西瓜嗎？為什么？

　　小結：西瓜水分多，甜甜的，很好吃，能解渴，祛暑，還能防止生痱子呢！

（2）幼兒通過品嘗，感受西瓜的味道。

　　5.畫西瓜

（1）教師：小朋友，今天我們認識了西瓜，知道西瓜有有籽西瓜，無籽西瓜，

　　還品嘗了甜甜的大西瓜，現在，我們來畫一個大西瓜好不好？

（2）幼兒涂色：西瓜

　　要求：西瓜皮用深綠色或淺綠色，西瓜瓤用紅色，瓜子用黑色或棕色。

　　活動自然結束。