下面是范文網(wǎng)小編收集的最新小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元作文備課教案例文3篇(部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元作文教案)，供大家賞析。

最新小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元作文備課教案例文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

　　4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“繁華、木牌、過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語(yǔ)。

　　5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰(shuí)誰(shuí)啊?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位詩(shī)人的高尚品質(zhì)。

　　師：板書(shū)課題，

　　生：齊讀課題，

　　師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰(shuí)能談?wù)?

　　生：(魅力指的是非常有吸引力)

　　生：(到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了?)

　　生：(春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!)

　　師：那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰(shuí)了呢?想知道這些問(wèn)題，開(kāi)始讀課文，找答案吧!

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì)一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字詞語(yǔ)，還要給課文標(biāo)上自然段序號(hào)?？梢詥?

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想

(雙目失明)

(課文講的是語(yǔ)言的魅力)

“盲人”課文中是用什么詞說(shuō)的

(課文講的是法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事)那么到底這位詩(shī)人怎么幫盲人老人的呢?在什么情況下這位詩(shī)人幫助老人的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)奈闹姓乙幌孪嚓P(guān)的句段，準(zhǔn)備給大家讀一讀!好嗎?

　　3、找生讀課文第一自然段。

　　4、讀完后：讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，(老人——木牌——街上過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷)師相機(jī)指導(dǎo)：什么樣的老人?

　　課件(衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明)——穿著描寫(xiě)

　　5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?

(1)課件(他不像其他……這樣做的。)——從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?——自尊心很強(qiáng)

(2)“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?這說(shuō)明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無(wú)動(dòng)于衷”)

　　6、師：那么，在這種情況下，詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)

　　7、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人，然后盲老人就說(shuō)(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感，也很難過(guò)?！笇?dǎo)有感情地讀句子。

　　8、聽(tīng)到這些，讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

　　9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”

　　10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了?(課件)——摸著胡子滿意地笑了?！獮槭裁?(因?yàn)槔先说玫搅隋X，讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨(dú)自解囊相助，效果好的多了!不是嗎?同學(xué)們!)——那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事?(偉大的事，好事)所以，當(dāng)他寫(xiě)那些字的時(shí)候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎?

　　11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過(guò)往的行人，為什么前后有了這么大的變化?是什么起到了如此大的作用?——生(語(yǔ)言的魅力)師：(什么語(yǔ)言)?

——生，(課件)——(春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!)

　　12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的，……同情之心呢?”

　　13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂(lè)

　　14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰(shuí)能換一個(gè)詞，沉醉，迷人)但這美好的一切(文中怎么說(shuō)的?良辰美景)，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí)，過(guò)往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺(jué)得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎。他盡管什么也看不見(jiàn)，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛(ài)的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛(ài)的教育，于是紛紛解囊相助。

　　15、當(dāng)然，這一過(guò)程與詩(shī)人讓"彼浩勒不無(wú)關(guān)系，實(shí)際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛(ài)心，通過(guò)盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛(ài)，行人心底的愛(ài)終于被呼喚醒來(lái)。)

　　三、小結(jié)

　　所以說(shuō)，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過(guò)這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!

　　四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

　　五、訓(xùn)練：猜字訓(xùn)練：(課件)

　　六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11語(yǔ)言的魅力

　　雙目失明的老人

　　我什么也看不見(jiàn)!

　　春天到了，可是……

　　無(wú)動(dòng)于衷

　　產(chǎn)生同情之心

　　淡淡一笑

　　解襄相助

　　第二課時(shí)

　　一、組織學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(練習(xí)單)

　　二、讓彼浩勒所添的語(yǔ)言到底起到什么作用了呢?下面，我們接著讀課文，去體會(huì)!

　　三、找生讀文。

　　四、找生談?wù)勛约旱目捶?/p>

　　師相機(jī)板書(shū)：盲老人剛開(kāi)始只寫(xiě)了“我什么也看不見(jiàn)”人們見(jiàn)了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩(shī)人寫(xiě)了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到(板書(shū))萬(wàn)紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書(shū))一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心!這就是語(yǔ)言的魅力!

　　師：真的不錯(cuò)!下面誰(shuí)能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。

　　五、指導(dǎo)訓(xùn)練

　　課后題和同步訓(xùn)練的題。

　　六、拓展

　　在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)有“魅力”的語(yǔ)言嗎?(小草茵茵，何忍踩踏)請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

最新小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元作文備課教案例文2

　　教學(xué)要求：

　　1、是學(xué)生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問(wèn)題時(shí)，不要輕易的附和別人的意見(jiàn)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　2、給課文分段，合并幾層意思?xì)w納第二段的段意。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞。體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同教學(xué)要求2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　檢查預(yù)習(xí)情況，讀熟課文，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課果敢的判斷?！肮摇笔鞘裁匆馑?小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結(jié)果怎樣?從果敢的判斷中，你體會(huì)到了什么?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、音、形、義。

(音)奏、諧、魁

(形)貫、奏、諧、慮、魁、棄

(義)果敢—勇敢并有決斷。

　　和諧—配合得適當(dāng)而勻稱。

　　奪魁—爭(zhēng)奪第一，奪取冠軍。

　　放棄—丟掉(原有的主張、意見(jiàn))。

　　桂冠—月桂樹(shù)葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩(shī)人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來(lái)歐洲習(xí)俗以桂冠為光榮的稱號(hào)?，F(xiàn)在也用來(lái)指競(jìng)賽中的冠軍。

　　鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。

—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂(lè)界最有威望和地位的人。

　　2、自由讀課文，要求讀正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、聽(tīng)老師范讀課文。

　　2、自由讀課文，爭(zhēng)取做到正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名分自然段讀。

　　5、自讀自查。

　　四、給課文分段。

　　1、想一想，這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事?

　　2、每個(gè)自然段主要講了什么?

　　3、給課文分段。

　　4、小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　5、全班討論。

　　第一段：1自然段。

　　第二段：2～3自然段。

　　第三段：4自然段。

　　作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，歸并幾層意思概括段落大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)低15課。

　　二、理解課文內(nèi)容，歸并段落大意。

　　1、學(xué)習(xí)第二段。

① 默讀課文，果敢是什么意思，小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的?

(前三名決賽，最后一個(gè)出場(chǎng)，一流的樂(lè)隊(duì)，國(guó)際水平的樂(lè)曲，作曲家和評(píng)委鄭重聲明，幾百名音樂(lè)大師。)

② 怎樣做出判斷的?

(突然發(fā)現(xiàn)，重奏一次，仍覺(jué)不自然，考慮再三，堅(jiān)信，“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”)

③ 有語(yǔ)氣的朗讀第三自然段。

④ 默讀二、三自然段，思考每一段的段意。

⑤ 合并幾層意思，歸納段落大意。

(小澤征爾正在參加歐洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，在大賽中奪魁。)

(第二段段落大意是：在歐洲指揮家大賽的決賽中，小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，奪得桂冠。)

⑥ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣歸納段落大意，為什么這樣歸納?

　　2、學(xué)習(xí)第三段。

①、 默讀課文，你知道了什么?評(píng)委們?yōu)槭裁匆脑O(shè)計(jì)這樣一個(gè)辦法來(lái)考察指揮家?

②、 第三段主要講了什么。

(小澤征爾不附和相形自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。)

　　所以文章開(kāi)頭說(shuō)道……

　　3、齊讀第一段。

　　三、學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么?

　　作業(yè)：朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(熱烈)的掌聲　　(果敢)的判斷

(美妙)的樂(lè)曲　　()的指揮家

　　二、體會(huì)“只有……才”的用法，仿句。

　　1、讀原句，體會(huì)意思。

　　2、了解用法，自己造句

　　3、判斷“只有……才”的技巧：(條件復(fù)句)判斷這句話是否正確，就問(wèn)一問(wèn)它符合實(shí)際嗎?符合實(shí)際就是對(duì)的，反之，就是錯(cuò)的。

　　4、范句

　　只有“德、智、體”全面發(fā)展，才能成為“三好學(xué)生”。

　　作業(yè)：語(yǔ)練。

　　附板書(shū)：

　　果敢的判斷

最新小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元作文備課教案例文3

　　教材分析：

《果敢的判斷》一課出自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第8冊(cè)第13課。課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè)界的意見(jiàn)，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤而奪取大賽桂冠的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。

　　本單元的三篇精讀課文都是敘事類文章。初步把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解文章所要表達(dá)的基本意義，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一。需要在教學(xué)中重點(diǎn)把握。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文來(lái)源于真實(shí)發(fā)生的事情，但學(xué)生很少有參加大型比賽的的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)也十分有限，這對(duì)理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強(qiáng)的文章，理解起來(lái)有一定的難度，因此，教師要在本課時(shí)中通過(guò)建立上下文的聯(lián)系、語(yǔ)言點(diǎn)撥等方法，將學(xué)生的理解引向深入，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力，從而理解作者所要表達(dá)的思想感情。另外，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知往往是零散的，老師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用，深入理解課文。

　　2、了解小澤征爾考慮再三的具體過(guò)程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　3、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　同目標(biāo)2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示判斷內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、 齊讀課題，說(shuō)說(shuō)字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的

　　板書(shū)：13 果敢的判斷

　　2、 默讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事?引出果敢判斷的內(nèi)容。

“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”

　　3、當(dāng)你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾斷定是樂(lè)譜錯(cuò)了?

　　小澤征爾是在什么情況下做出這個(gè)判斷的?

　　他做出這樣的判斷后，會(huì)發(fā)生什么?

　　他為什么會(huì)這么堅(jiān)定的認(rèn)為是樂(lè)譜錯(cuò)了?

　　為什么說(shuō)這是一個(gè)果敢的判斷?

　　小澤征爾是怎樣做出判斷的?

……

【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小澤征爾的判斷質(zhì)疑，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的

　　過(guò)渡：你們提出了這么多問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是一個(gè)特別好的方法，那咱們就先來(lái)看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。

　　1、讀第2自然段，這是一場(chǎng)什么樣的比賽?從哪些地方看出的，用括號(hào)括起來(lái)。

　　2、學(xué)生交流

　　引導(dǎo)：(1)“前三名決賽”說(shuō)明什么?

(2)什么樣的指揮家可以進(jìn)入到最后的決賽?[]

(3)“全神貫注”什么意思?說(shuō)明什么?

(4)對(duì)“世界一流”、“國(guó)際水平”你怎樣理解?

　　隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)隊(duì) 指揮 樂(lè)譜

　　3、先填一填，再讀一讀這段話，讀出你對(duì)這場(chǎng)比賽的理解

　　小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在( )時(shí)，他( )揮動(dòng)著指揮棒，以( )指揮家風(fēng)度，指揮著( )的樂(lè)隊(duì)演奏( )的樂(lè)曲。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比賽水平的了解，知道這是一場(chǎng)世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對(duì)壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。

　　三、梳理判斷過(guò)程，體會(huì)小澤征爾是怎樣做出判斷的

　　過(guò)渡：在這樣的國(guó)際比賽中，小澤征爾居然說(shuō)樂(lè)譜錯(cuò)了，他是怎么做出這樣的判斷的呢?

　　梳理過(guò)程，理清層次

　　1、默讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中小澤征爾都有哪些表現(xiàn)?(在文中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞)

　　發(fā)現(xiàn)(不和諧)

　　重奏(仍覺(jué)不自然)

　　考慮再三(堅(jiān)信)

　　2、在這一過(guò)程中，小澤征爾分別作出了怎樣的判斷?

　　發(fā)現(xiàn)(不和諧)

　　以為樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了

　　重奏(仍覺(jué)不自然)

　　樂(lè)隊(duì)沒(méi)有錯(cuò)

　　考慮再三(堅(jiān)信) 一定是樂(lè)譜錯(cuò)了

　　品讀詞句，體會(huì)人物

　　小澤征爾考慮再三，才作出了最終的判斷，他到底考慮了什么?

　　1、讀課文的第二部分，想一想

　　2、學(xué)生交流

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)隊(duì)、指揮、樂(lè)譜三方面進(jìn)行考慮。勾連板書(shū)

　　樂(lè)隊(duì)沒(méi)錯(cuò)。教師追問(wèn)：這是一場(chǎng)什么樣的比賽?小澤征爾居然敢停下來(lái)重新演奏，這意味著什么?(勇敢、自信……)

　　指揮沒(méi)錯(cuò)。教師點(diǎn)撥：作為世界一流的指揮家，參加這樣的決賽，他堅(jiān)信自己不會(huì)有錯(cuò)，對(duì)自己充滿了(自信)。

　　一定是樂(lè)譜錯(cuò)了。

　　可是，作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)錯(cuò)。教師引導(dǎo)

①“鄭重聲明”的本意是什么?

②結(jié)合課文內(nèi)容，理解“鄭重聲明”的含義——在如此莊重的比賽場(chǎng)合，發(fā)表的的重要意見(jiàn)。

③“鄭重聲明”對(duì)小澤征爾的心理有什么影響?(體會(huì)壓力)

④面對(duì)“鄭重聲明”小澤征爾是怎樣做的?從中你體會(huì)出了什么?

(體會(huì)小澤征爾的不附和、勇敢、自信、果敢……)

　　發(fā)現(xiàn)(不和諧)

　　以為樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了

　　重奏(仍覺(jué)不自然)

　　樂(lè)隊(duì)沒(méi)有錯(cuò)

(鄭重聲明：樂(lè)譜沒(méi)錯(cuò))

　　考慮再三(堅(jiān)信) 一定是樂(lè)譜錯(cuò)了

　　3、 整理思考過(guò)程，訓(xùn)練表達(dá)(先自己說(shuō)，再指名說(shuō))

　　填空歸納

　　小澤征爾考慮再三，不是( )錯(cuò)了，因?yàn)? );不是( )錯(cuò)了( )，因?yàn)? );因此，一定是( )錯(cuò)了。

　　3、此時(shí)你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小澤征爾呢?

　　隨機(jī)板書(shū)：勇敢、自信、

　　4、面對(duì)的“鄭重聲明”，小澤征爾考慮再三，做出了正確的判斷。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用)

　　出示句子

“不 一定是樂(lè)譜錯(cuò)了 ”[]

　　此時(shí)，加入怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，才足以表達(dá)小澤征爾當(dāng)時(shí)的果敢，再讀一讀

“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”

　　板書(shū)：果敢

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生梳理的過(guò)程，就是了解段的內(nèi)容、理清段中層次的過(guò)程，也是了解小澤征爾判斷的過(guò)程。對(duì)“考慮再三”、“鄭重聲明”等詞語(yǔ)的品讀，幫助學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入理解文字背后的含義，感悟小澤征爾的果敢、自信。為進(jìn)一步理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷奠定基礎(chǔ)。

　　四、探究奪冠原因，了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷

　　過(guò)渡：小澤征爾的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們就立即站起來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他奪冠。小澤征爾明明否定評(píng)委，說(shuō)樂(lè)譜錯(cuò)了，為什么還能奪冠?

　　1、自讀第4自然段，想一想

　　原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的，目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。

　　他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。

　　2、“這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的……”“這”指的是什么?

　　3、再讀讀這句話，“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?

　　4、回顧課文內(nèi)容：小澤征爾為什么能作出這樣正確的判斷?

(勾連板書(shū)內(nèi)容，建立各內(nèi)容之間的聯(lián)系)

　　要點(diǎn)：有豐厚的藝術(shù)修養(yǎng)和指揮經(jīng)驗(yàn)……

　　有膽識(shí)、很慎重、自信……

　　不附和、堅(jiān)信自己正確的判斷……

　　5、談啟示

　　要點(diǎn)：懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要理性思考，做出自己正確的判斷。

　　意識(shí)到要通過(guò)學(xué)習(xí)和積累，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心……

　　6、回顧課前質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生深入體會(huì)到小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因并有所感悟。

　　作業(yè)：

　　搜集名人故事，讀后說(shuō)說(shuō)你從他身上學(xué)到了什么?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　果 敢 的 判 斷

　　勇敢 自信 …… 指揮 樂(lè)隊(duì) 樂(lè)譜

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