【前言】秦兵馬俑教案是一份精心設(shè)計(jì)的教學(xué)材料，旨在向?qū)W生介紹和探索中國(guó)古代秦朝的獨(dú)特文化遺產(chǎn)——兵馬俑。以下是會(huì)員“yonghai”收集的秦兵馬俑教案（共11篇），供大家賞析。

《秦兵馬俑》教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字詞，在歸納中積累詞語(yǔ)。

３、領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

４、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、在歸納中積累詞語(yǔ)。

２、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題

１、同學(xué)們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國(guó)的壯觀景象。

２、解題，讀課

３、質(zhì)疑：

　　讀了課題，你們想知道些什么？

　　相機(jī)簡(jiǎn)單板書(shū)：

　　在哪里？什么樣？有哪些？？？

　　過(guò)渡：

　　自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、整體感知

１、自由讀課文。

２、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　出示詞語(yǔ)：

　　舉世無(wú)雙鳥(niǎo)瞰

　　南征北戰(zhàn)所向披靡

　　神態(tài)自若目光炯炯若有所思

　　戰(zhàn)車千乘勇武干練

　　戴金冠披鎧甲穿戰(zhàn)袍蹬戰(zhàn)靴挽發(fā)髻握銅戈

　　擎利劍拿盾牌執(zhí)韁繩持弓箭

⑴“舉世無(wú)雙”找近義詞：

　　絕無(wú)僅有、獨(dú)一無(wú)二。

⑵“鳥(niǎo)瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語(yǔ)？

⑶理解“所向披靡”。

⑷都是描寫(xiě)神態(tài)的。你還知道哪些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)？

⑸讀準(zhǔn)多音字“乘”（理解）、“干”。

⑹開(kāi)火車讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確呀！我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。

３、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題，待會(huì)兒我們來(lái)交流。

４、交流：

　　相機(jī)出示：

⑴在哪里：西安以東３０千米的臨潼

　　這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？

　　齊讀第１小節(jié)。

　　相機(jī)出示：

⑵什么樣：你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎？

（出示句子）

　　找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大類型眾多

　　這句話在文中有什么作用？

　　我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡句，這樣層次會(huì)更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會(huì)更自然。

　　過(guò)渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

１、交流：

⑴“已發(fā)掘……八千個(gè)。”總寫(xiě)三個(gè)坑，列數(shù)據(jù)，圈出來(lái)。

⑵“在三個(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右?！保ǔ鍪緢D片）具體寫(xiě)一號(hào)坑，又用了４個(gè)具體的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大?？磥?lái)，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。

　　齊讀。

⑶“站在高處鳥(niǎo)瞰，……大軍?！笔前。屓朔路鹂吹搅水?dāng)時(shí)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面無(wú)比壯觀啊！

　　指名讀、齊讀。

２、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說(shuō)法嗎？

３、當(dāng)法國(guó)前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來(lái)中國(guó)旅游的海外游客都有這樣的體會(huì)：“到中國(guó)而沒(méi)來(lái)西安，等于沒(méi)到中國(guó)；到西安而沒(méi)到兵馬俑，等于沒(méi)到西安”。

４、如果你是一位游客，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

５、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。

　　四、課堂練習(xí)

１、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　披鎧甲

　　目光炯炯

　　躍躍欲試

　　南征北戰(zhàn)

２、用列數(shù)據(jù)的方法寫(xiě)一段話介紹自己的教室。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題、導(dǎo)入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題：

　　秦兵馬俑

　　齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：

　　課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識(shí)？

　　2、結(jié)合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多、個(gè)性鮮明

　　三、自主探究學(xué)習(xí)課文

　　1、出示自學(xué)的要求：

⑴再自讀課文：

　　抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

⑵再輕聲讀課文內(nèi)容：

　　說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

　　2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

　　3、討論交流：

⑴指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

⑵指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

　　四、品讀課文

　　1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

　　展示課件神態(tài)各異的兵俑。

　　2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)讀第８自然段。

　　4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）

　　5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：

“有的……有的……有的……”體會(huì)。

　　五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆

　　1、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

　　2、觀看各國(guó)元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。

　　3、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？

　　六、拓展延伸，共享資源

　　1、氣勢(shì)恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

　　2、學(xué)生自行上網(wǎng)。

秦兵馬俑的教案 篇3

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

　　1、知識(shí)與技能。精讀課文第311小節(jié)，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

　　2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的。品味、解讀，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解舉世無(wú)雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

秦兵馬俑教案 篇4

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。

　　2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

詞語(yǔ)解釋：

　　魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。

　　舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。

自學(xué)提示：

　　課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。

閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？

　　2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　3、課文那幾節(jié)來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。

　　1、教師先導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。

　　自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學(xué)生觀看。[設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

　　自評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。

　　1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。

　　自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰(shuí)讀得好。[設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。]

　　5、學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，描寫(xiě)細(xì)致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，體會(huì)、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會(huì)兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說(shuō)，可以畫(huà)，學(xué)習(xí)小組自由選擇，充分準(zhǔn)備，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　　6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

　　自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。

　　三、整體把握，總結(jié)全文。

　　課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人，要?dú)g迎國(guó)內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“規(guī)模宏大”、 “類型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸荩⒁庹Z(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

　　自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　四、布置任務(wù)，課外延伸

　　教師布置這樣的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書(shū)館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

[自評(píng)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。]

試講教案模板秦兵馬俑 篇5

　　18 秦 兵 馬 俑

　　一、教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題、導(dǎo)入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

　　1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽(tīng)。

　　3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。

　　2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　2、集體討論。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)第3段

　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫(huà)出有關(guān)的詞句。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、同桌交流。

　　4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫(xiě)中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見(jiàn)后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。

　　6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；??

（2）用“有的??有的??”和“好像”練習(xí)說(shuō)話。

　　7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)渡段

　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來(lái)的？

　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？

（2）句子前半部分是說(shuō)兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說(shuō)兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、造句。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來(lái)的？

　　2、過(guò)渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？

　　二、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？

（2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過(guò)渡段是劃上段還是劃下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：總領(lǐng)全文。

　　第二段：寫(xiě)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　第三段：寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　第四段：總結(jié)全文。

　　三、學(xué)習(xí)

　　一、四段

　　1、指名讀第1段。

（1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？

（2）這一段主要寫(xiě)了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫(xiě)了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？

　　4、總結(jié)。

　　這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　四、有感情朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　19秦兵馬俑（舉世無(wú)雙享譽(yù)世界）

（不僅）規(guī)模宏大

（而且）類型眾多個(gè)性鮮明

　　展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概

秦兵馬俑 篇6

　　大家好!我是你們這次游覽的導(dǎo)游。大家可以叫我小詩(shī)。

　　秦兵馬俑在西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，都是精美的藝術(shù)珍品。誰(shuí)知道它的占地面積有多大呢?對(duì)，就是XX0平方米，大概有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。大家想不想知道他的`來(lái)歷呢?讓我來(lái)告訴你們吧：以前有幾個(gè)農(nóng)民相約一起打水井，發(fā)現(xiàn)了有一些陶片，他們繼續(xù)打井，發(fā)現(xiàn)那是一條通道。他們陸陸續(xù)續(xù)下去察看，就發(fā)現(xiàn)了‘秦兵馬俑’。好!大家一起參觀一下吧!

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。你們看，那些身材魁梧，頭帶鶴冠，身披鎧甲，手握寶劍是什么俑?他就是將軍俑。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道他們是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在身的領(lǐng)軍人物了!

　　大家跟我來(lái)。那些身高1。8米什么俑，體格健壯，體形勻稱，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，手持兵器的是什么俑?對(duì)，就是武士俑。

　　誰(shuí)知道身著短甲，下穿緊口褲，左手握弓箭，右手執(zhí)韁繩的又是什么俑?錯(cuò)了，是騎兵俑。你們看，每一個(gè)兵馬俑都是極為精美的術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異，惟妙惟肖，走近他們身邊，似乎還能感受到他們輕微的呼吸呢!

　　好了，還有很多精彩的東西，大家自由參觀，自己欣賞吧?；顒?dòng)時(shí)間，請(qǐng)大家注意安全!

《秦兵馬俑》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2.初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

　　3.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

　　1.同學(xué)們，祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊(duì)嗎？這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書(shū)課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？

　　會(huì)讀書(shū)的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來(lái)。

　　●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個(gè)性鮮明。

　?。ㄊ堑?，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的。）

　　三、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大？抓住它，想象氣勢(shì)，然后讀出來(lái)。

　　2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的？

　　●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大。

　?、琶娣e大：“平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大。”

　　如果對(duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個(gè)？（約400個(gè)教室）

　　數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。

　　（同學(xué)們，用數(shù)字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì)到它的宏大了）

　?、普?qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)來(lái)。

　　●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　（1）通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。

　?、瞥鍪緢D片，身臨其境。

　　隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）

　?、浅鍪疚淖郑笇?dǎo)朗讀：

　　“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　?。ㄋ朴星к娙f(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢(shì)。）

　　四、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑？

　　補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書(shū)上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。

　　●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō)，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性？（通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到）

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。

　　這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn)，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的，

　　是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>

　　怪不得，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，

　　是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>

　　秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。

　　2.小結(jié)：推薦大家看一本書(shū)，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》，你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況。

《秦兵馬俑》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案 篇8

　　●教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。

　　●預(yù)設(shè)流程

　　流程說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。

　　1、了解學(xué)情，研讀課題。

　　從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書(shū)課題），一定有很多話要說(shuō)，是這樣的嗎？

　　先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。

　　在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。

　　3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字?？捎蒙制私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。

　　4、調(diào)整板書(shū)（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(kāi)（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

　　三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)（即評(píng)、讀、悟、想相融合）：聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意觀照黑板上的板書(shū)。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　（如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。）

　　2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

小學(xué)語(yǔ)文秦兵馬俑教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是 （板書(shū)：秦兵馬俑）。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。）

　　2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！

　　二、初讀課文

　　1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。

　　這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)？

　　2、交流預(yù)習(xí)情況：（板書(shū)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

　　3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有？

　　4、分析過(guò)渡段A、課文哪些地方在寫(xiě)“規(guī)模宏大”？

　　B、寫(xiě)“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？

　　C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過(guò)渡段）

　　三、精讀課文

　?。ㄒ唬?、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫(xiě)上批注。

　　2、交流：

　?。▽W(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受）

　　A：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）

　　B：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

　　C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣?？春?，再讀讀，）

　　3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）

　　4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。

　?。ǘ┙虒W(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明

　　1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

　　2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

　　3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

　　4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑？

　　A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？

　　B、它們平均身高約米……

　　C、看它那神態(tài)自若的樣子……

　　D、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。

　　5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎？那老師說(shuō)的是什么俑？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫(huà)，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？

　　7、交流：（排比句、先寫(xiě)神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào)）

　　A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法？

　　B、再看，作者在每一分句中，先寫(xiě)了……（神態(tài)）再寫(xiě)了……（作者的聯(lián)想）

　　C、引讀。

　　D、讀著這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

　　E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。

　　F、說(shuō)話練習(xí)

　　8、通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）

　　四、總結(jié)全文

　　1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）

　　2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……（幻燈出示題詞）。如果是你，你會(huì)怎樣題詞？

　　3、交流

　　五、布置作業(yè)：

　　課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

　　六：板書(shū)

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教案及評(píng)析 篇10

　　吳建方轉(zhuǎn)貼自：丹陽(yáng)市訪仙中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：128

　　《秦兵馬俑》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案（第2課時(shí)）

　　丹陽(yáng)市訪仙中心小學(xué) 吳建方

　　一、 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)；

　　2.能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展閱讀，增加對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。

　　3.情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　本課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在語(yǔ)言文字的理解中感受兵馬俑兩個(gè)方面的特點(diǎn)，使課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展，提高認(rèn)知能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國(guó)?！?/p>

　　同學(xué)們，這就是秦兵馬俑一號(hào)大坑，看著圖，你們能用一兩句話來(lái)描述一下嗎？

　　2、學(xué)習(xí)承上啟下段：

　　同學(xué)們，課文除了向我們介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，還介紹了兵馬俑的什么？你們是從文中哪一小節(jié)知道的？你們看這小節(jié)在文中起什么作用？

　?。ò鍟?shū)：規(guī)模宏大 類型眾多 形象鮮明）

　　這節(jié)課就讓我們把書(shū)本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。

　　3、感受兵馬俑的眾多類型：

　　1）請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，看看書(shū)上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　2）請(qǐng)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、感受兵馬俑的鮮明形象：

　　1）同學(xué)們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。

　　2）先讓我們一起來(lái)了解將軍俑，誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)將軍俑的段落？

　　你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（外貌和神情、動(dòng)作）

　　描寫(xiě)外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）

　　描寫(xiě)神情的詞句是——（昂首挺胸，神態(tài)自若）

　　通過(guò)對(duì)將軍俑的描寫(xiě)，你感覺(jué)這位將軍是個(gè)怎樣的人？（通過(guò)外貌描寫(xiě)，你們看將軍俑具有怎樣的特點(diǎn)？通過(guò)神情描寫(xiě)，又能看出將軍傭有怎樣的特點(diǎn)呢？理解神情自若）

　　那么你們能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　每個(gè)將軍俑有他們共同的特征，但是，每個(gè)將軍俑難道都是一樣的外貌，一樣的神情，一樣的動(dòng)作嗎？請(qǐng)你們點(diǎn)擊將軍俑，選擇一至兩個(gè)進(jìn)行閱讀，看看各有什么特點(diǎn)？

　　通過(guò)剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們知道每個(gè)將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個(gè)完全一樣的俑，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，真是精美的藝術(shù)珍品??！

　　3）將軍俑是這樣的形象，那么武士俑呢？他們又有怎樣的特征呢？請(qǐng)大家自由讀描寫(xiě)武士俑的段落，看看他們的外貌神情和動(dòng)作又是怎樣的，從中又能體會(huì)出武士俑有怎樣的形象呢？

　　再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區(qū)別？

　　4）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點(diǎn)，這就讓我們一起來(lái)讀一讀文字，看一看圖片，用心體會(huì)一下。

　　網(wǎng)上對(duì)這些傭的介紹也十分具體，請(qǐng)同學(xué)們課后利用時(shí)間也按這三個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

　　5）總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術(shù)珍品，請(qǐng)大家默讀第十小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（交流）

　?。?）是呀，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，同學(xué)們，你們看，有的微微頷首，若有所思，好像——

　　有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像——

　　有的緊握雙拳，勇武干練，好像——

　　有的凝視遠(yuǎn)方，好像——

　?。ㄒ粋€(gè)個(gè)讀，而后齊讀）

　　同學(xué)們,看書(shū)上,作者還留有……,也就是說(shuō)——

　　那兵俑還會(huì)有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請(qǐng)大家看老師網(wǎng)上下載的幾個(gè)兵俑,仔細(xì)觀察其中一至兩個(gè),并展開(kāi)合理的想象，模仿書(shū)上的句式說(shuō)上一兩句話。

　　5、總結(jié)抒發(fā)感情：

　　1）同學(xué)們，你們講得真好，學(xué)到這里，你們覺(jué)得這些兵馬俑——

　　你們還覺(jué)得古代的勞動(dòng)人民——

　　你們真想——

　　2）讓我們齊讀最后一小節(jié)，深刻體會(huì)一下作者的思想感情。

　　3）同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)了《秦兵馬俑》一課，你們有什么打算嗎？

　　6、作業(yè)布置：

　　1）關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家；

　　2）請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

　　教師空間錄入：wjf 責(zé)任wjf

《秦兵馬俑》教案 篇11

　　執(zhí)教者：青口小學(xué) 楊淑惠

　　教學(xué)要求：

⒈憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈出示圖，師問(wèn)：這是什么？教師板書(shū)課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。

　　二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

③演一演，根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

⒊交流。

　　三、學(xué)習(xí)第十自然段。

⒈學(xué)生默讀，用橫線畫(huà)出表示神態(tài)的詞。

⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。

　　五、總結(jié)全文，體會(huì)、過(guò)渡段在文中的作用。

　　六、作業(yè)：

⒈依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

　　板書(shū)：

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大 類型眾多

( 恢弘氣勢(shì)) ( 惟妙惟肖)

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

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