【簡介】下面是網(wǎng)友“sqiur36”分享的噸的認(rèn)識教案12篇，歡迎參閱。
噸的認(rèn)識教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
初步建立1噸的觀念
三、教學(xué)過程
(一)，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1,(展示場景)水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個(gè)蘋果重200( )
一箱蘋果重15( ) (分別填上合適的單位名稱) (一輛裝滿蘋果的大卡車)請學(xué)生估計(jì)這一車的蘋果的重量
(如：3噸)
2,請學(xué)生說說對"噸"的認(rèn)識(同時(shí)揭示課題："噸的認(rèn)識")
(二)，在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識"噸"
1,直觀感知，初步認(rèn)識"噸"
(1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
(如：桌，椅，電視機(jī)，書本等用什么作單位比較合適 )
(2)那么哪些物體用噸作單位呢
(請同學(xué)舉例)
(3)媒體展示：大象，汽車(輪船)的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認(rèn)識噸
(1) 請出4個(gè)同學(xué)站在一起，讓學(xué)生說說他們的重量。
A,4個(gè)三年級學(xué)生的重量大約是多少千克 (約100千克)
B,8個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克
C,40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克
(2)為了簡便計(jì)量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個(gè)同學(xué)，想象一噸的重量。
(3)媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
(4)想一想，填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么( )個(gè)( )的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方要用到"噸"作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4( )
B:小明體重35( )
C:一塊橡皮的重量是8( )
D:浙江舉重運(yùn)動員，在二十七屆奧運(yùn)會上以挺舉( )的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。(請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個(gè)學(xué)生，幾個(gè)占旭剛就可以挺起一噸)
一座橋的載重量是10( )(再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量")
(三)：噸和千克的化聚。
1,請同學(xué)試一試?yán)?.
(1)5噸=( )千克 (2)2450千克=( )噸( )千克
填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克
(四)，課堂小結(jié)
學(xué)過的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?
(五)，練習(xí)
1,填空
4000千克=( )噸 3噸=( )千克
2噸600千克=( )千克
4200千克=( )噸( )千克
7噸38千克=( )千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
③一個(gè)鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
噸的認(rèn)識教案 篇2
設(shè)計(jì)說明
噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。
三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的.感性認(rèn)識。
2．結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。
在學(xué)生認(rèn)識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認(rèn)識噸。
(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學(xué)生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認(rèn)識。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
噸的認(rèn)識教案 篇3
設(shè)計(jì)說明
噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。
三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。
2．結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。
在學(xué)生認(rèn)識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認(rèn)識噸。
(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學(xué)生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認(rèn)識。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
噸的認(rèn)識教案 篇4
一、教學(xué)資料：
人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級人教小學(xué)三年數(shù)學(xué)(上冊)第一單元測量第三部分噸的認(rèn)識
二、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課就應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時(shí)都就應(yīng)通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)?？教師在教學(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，能夠讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。
三、學(xué)情與教材分析：
“噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)資料作了知識的鋪墊和思路孕伏。先通過兩幅插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。之后教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識，多通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和潛力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
七、教學(xué)過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們明白世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，這天我們就要來認(rèn)識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號“t”表示。
?。墼O(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］
（二）合作交流，自主探索
1、初步認(rèn)識噸。
?。?）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，我們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，那里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動物能同時(shí)過橋嗎？
師：誰明白1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f出：1噸＝1000千克。
師：那4個(gè)小動物能同時(shí)過橋嗎？
?。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會想到把幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方法。之后教師還能夠進(jìn)一步提出開放性的問題：它們能夠怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們能夠一個(gè)過去后，另一個(gè)再過；也能夠一次過兩個(gè)，還能夠……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。］
圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
2、充分感受噸。
（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個(gè)人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師能夠用課件出示教科書中的例子，能夠說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币材軌蛘f“兩頭牛大約重1噸?！边€能夠說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄蛻?yīng)讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、感受1噸水的質(zhì)量。
?。?）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。
?。?）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
?。?）出示一個(gè)邊長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
?。?）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能夠讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！?/p>
5、噸與千克的.換算
教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸
這部分資料對學(xué)生來說不難，能夠先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)群眾說理、說方法。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動性?！?/p>
6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
?。?）用噸作單位的物品有哪些？
?。?）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。]
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高
1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。能夠采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再群眾反重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、練習(xí)三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過20xx千克也就是2噸就能夠。由于學(xué)生思考的角度不同，所以裝車的方法也就不同，能夠讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。
3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。
這天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
?。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
?。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節(jié)水方法？
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與潛力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
噸的認(rèn)識教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2．知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3．在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學(xué)進(jìn)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．估計(jì)教師的體重。
學(xué)生自由估計(jì)教師的體重。教師提問：你在估計(jì)老師體重的時(shí)候?yàn)槭裁从谩扒Э恕弊鲉挝欢挥谩翱恕蹦兀?/p>
指出：計(jì)量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計(jì)量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。
2．引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片，提問：你能估計(jì)下面幾種動物的體重嗎？
學(xué)生估計(jì)后，教師出示它們的體重，提問：如果這幾種動物的體重也用“千克”作單位，會怎么樣？
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。
二、親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量。
1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報(bào)。
計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）
學(xué)生讀，教師提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動嗎？
2．利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
計(jì)算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒有1噸？
指出：33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
33個(gè)同學(xué)起立，學(xué)生觀察、想象33個(gè)同學(xué)的體重。
3．利用常見的物品，想象1噸的重量。
?。?）出示圖片（教材第48頁第2題），先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報(bào)。
?。?）出示幾種常見的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個(gè)物品，總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
三、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識。
1．你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎？在哪里見過？
2．說說下面圖中的牌子表示什么意思？
3．選擇合適的單位填在下面的括號里。
?。ń滩牡?9頁第5題）
4．小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎？請幫他改正。
指名讀，改正用錯了的單位。
指出：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課，拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
噸的認(rèn)識教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級上冊數(shù)學(xué)27頁例7；
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3．通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
1千克、10千克、25千克的物品各一捆
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的重量單位“千克和克”
1、明確：計(jì)量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計(jì)量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。
2、練一練： 給物體填上合適的單位名稱。
二、學(xué)習(xí)新課
過渡:在我們?nèi)粘Ｉ钪谐饲Э撕涂艘酝?，還有一個(gè)常用的質(zhì)量單位，那就是“噸”，今節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這個(gè)新朋友，板書：噸的認(rèn)識
問：看到這個(gè)課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計(jì)算？噸與千克之間有什么關(guān)系？等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認(rèn)識
出示課本主題圖，讓學(xué)生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確: 計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（ t ）作單位。
2、認(rèn)識一噸有多重？
?。?）活動一：讓學(xué)生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
?。?）活動二：讓學(xué)生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
?。?）活動三：讓學(xué)生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
?。?）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時(shí)喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
?。?5）活動四：誰知道自已的體重？我們?nèi)昙壍男W(xué)生平均體重一般都是25千克左右，要多少個(gè)同學(xué)才有1噸重呢？（40個(gè)）
請40名同學(xué)站起，大家看一看要40個(gè)同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個(gè)1噸重嗎？（很重）
所以“噸”是一個(gè)比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用
（1）誰在日常生活中發(fā)現(xiàn)有噸標(biāo)志的物品呢？或者測量什么物體的重量一般會用到噸這個(gè)單位呢？
（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）
?。?）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
三、鞏固練習(xí)
1、連線
2、填上單位名稱（略）
3、我是小老師
光頭強(qiáng)的早晨 10月11日 星期日 陰天
今天是星期日，光頭強(qiáng)很早就起床了，他吃了兩個(gè)100千克的包子就去砍樹了。
光頭強(qiáng)拿起他那 2 克 重的電鋸，5 克 重的工具箱，開著載重量是6千克的`大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強(qiáng)！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600 噸 的熊大和熊二。于是光頭強(qiáng)馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭，回家了！
4、說說要幾個(gè)這樣的物體才有1噸重
5、動物過河
四、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
2、小結(jié)：其實(shí)生活中往往存在著很多的數(shù)學(xué)知識，只要我們細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就能成為小小數(shù)學(xué)家，最后送給同學(xué)們兩句話
生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者，思考者。
數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者，發(fā)現(xiàn)者。
教學(xué)反思：
?。?）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課一開始我先讓學(xué)生猜身高，猜體重，從而引出質(zhì)量單位，在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上順其自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系。
（2）教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是問學(xué)生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學(xué)生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關(guān)系？”“生活中哪些地方應(yīng)用到噸這個(gè)質(zhì)量單位？”等，正好就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
?。?）注意學(xué)生的體驗(yàn)活動。由于“噸”是一個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，在了解一噸有多重這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗(yàn)一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實(shí)際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例，讓40名同學(xué)站起，再次感受1噸的重量。學(xué)生對1噸有多重層深入地理解。
（4）選取學(xué)生生活實(shí)際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實(shí)際的物品，如大象、水、貨車等，讓學(xué)生易于接受。
?。?）由于時(shí)間關(guān)系未能讓學(xué)生充分表達(dá)自已的意見，很多舉手的同學(xué)不能回答。對下層生的關(guān)注還不夠。
?。?）在鞏固練習(xí)第4題里，如何計(jì)算出個(gè)數(shù)講得有點(diǎn)過快，有部分同學(xué)可能還不理解。
噸的認(rèn)識教案 篇7
一、教學(xué)資料：
人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級人教小學(xué)三年數(shù)學(xué)(上冊)第一單元測量第三部分噸的認(rèn)識
二、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課就應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時(shí)都就應(yīng)通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)?？教師在教學(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，能夠讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。
三、學(xué)情與教材分析：
“噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)資料作了知識的鋪墊和思路孕伏。先通過兩幅插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。之后教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識，多通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和潛力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
七、教學(xué)過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們明白世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，這天我們就要來認(rèn)識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號“t”表示。
?。墼O(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］
?。ǘ┖献鹘涣鳎灾魈剿?/p>
1、初步認(rèn)識噸。
?。?）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，我們一起過吧。”小熊說：“等等，那里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動物能同時(shí)過橋嗎？
師：誰明白1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f出：1噸＝1000千克。
師：那4個(gè)小動物能同時(shí)過橋嗎？
?。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會想到把幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方法。之后教師還能夠進(jìn)一步提出開放性的問題：它們能夠怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們能夠一個(gè)過去后，另一個(gè)再過；也能夠一次過兩個(gè)，還能夠……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。］
圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
2、充分感受噸。
?。?）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個(gè)人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師能夠用課件出示教科書中的例子，能夠說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币材軌蛘f“兩頭牛大約重1噸?！边€能夠說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄蛻?yīng)讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、感受1噸水的質(zhì)量。
?。?）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。
?。?）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
?。?）出示一個(gè)邊長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
?。?）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能夠讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！?/p>
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸
這部分資料對學(xué)生來說不難，能夠先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)群眾說理、說方法。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?/p>
6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
?。?）用噸作單位的物品有哪些？
?。?）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。]
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高
1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。能夠采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再群眾反重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、練習(xí)三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過20xx千克也就是2噸就能夠。由于學(xué)生思考的角度不同，所以裝車的方法也就不同，能夠讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。
3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。
這天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
?。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
（五）拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節(jié)水方法？
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與潛力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
噸的認(rèn)識教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元
課前準(zhǔn)備：
20千克的礦泉水4桶，每位學(xué)生準(zhǔn)備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。
設(shè)計(jì)理念：
1．在猜測中生成懸念。課一開始，讓學(xué)生猜測老師的體重，不管合理不合理，對勇于猜測的學(xué)生，老師都予以表揚(yáng)。在熱烈的氛圍中，老師告訴大家一個(gè)秘密，14個(gè)老師的體重合起來才大約有1噸重，設(shè)置了“噸”的懸念。
2．在探究中生成概念。通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動，學(xué)生得出20千克一桶的礦泉水，搬運(yùn)50次，才正好是1噸。
3．在體驗(yàn)中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計(jì)體重的游戲活動中，讓學(xué)生再一次感受到噸的概念，并且由全班學(xué)生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經(jīng)歷中讓學(xué)生生成新知就顯得很自然了。
教學(xué)過程：
一、猜與掂
1．老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近。
2．老師的體重是75千克，你猜對了嗎？
(通過猜測老師的體重，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以提高學(xué)生估計(jì)重量的能力)
3．與千克有關(guān)的重量單位還有嗎？（指名說）我們再來說一說千克與克的關(guān)系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。
4．現(xiàn)在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時(shí)此刻，你有什么感覺？把1千克的物體放在自己的左手上，繼續(xù)靜靜地體驗(yàn)一下?，F(xiàn)在來說說1千克重的物體給你的感覺。
(通過“掂”這個(gè)過程，增強(qiáng)樂學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使學(xué)生對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，從而為學(xué)習(xí)“噸”的認(rèn)識打下伏筆。)
二、引題
1．老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？(抱不動)老師告訴人家，大約14個(gè)老師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什么感想？
2．剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來掂嗎？這節(jié)課，咱們就一起來學(xué)習(xí)與噸有關(guān)的知識。
(用“讓學(xué)生嘗試抱老師”這種方式來引題，學(xué)生一定會很感興趣，在此基礎(chǔ)上再告訴學(xué)生14個(gè)老師的體重才大約有1噸重，讓學(xué)生感受噸。)
三、新知探究
1．噸的用途。
在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關(guān)的事例嗎？（生舉例
師總結(jié)：計(jì)量較重的物體的的質(zhì)量，通常用“噸”來做單位。計(jì)量大宗物體的質(zhì)量，也用“噸”來做單位，在平時(shí)我們看到的“t”“T”，這就是噸的記號。
2．體驗(yàn)1噸。
(1)下面，老師組織大家搞一個(gè)實(shí)踐活動，主要是搬運(yùn)礦泉水。要求：每組派兩個(gè)代表，一人搬，另一人數(shù)次數(shù)，把搬運(yùn)的次數(shù)寫在黑板上。從講臺的。這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動作與身體的變化。(在搬運(yùn)過程中，教師要提醒學(xué)生注意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。)
(2)剛剛參加搬運(yùn)的小朋友站到小組中間，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？
(3)再一次搬運(yùn)礦泉水，請剛才發(fā)表觀點(diǎn)的幾位同學(xué)參加，搬完，請你們跟大家說說你的感受。
（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么？
生：50桶礦泉水重1噸。
生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1噸
(5)5噸＝( )千克 3000千克=( )噸
(通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動，讓學(xué)生再次體驗(yàn)噸，以使學(xué)生對噸有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。)
3．再次感受噸。
(1)我們再來做一個(gè)游戲：估計(jì)體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計(jì)一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內(nèi)完成。
(2)抱完了你的好朋友，靜靜地體會，你有什么感受？假如把全班同學(xué)的體重都看作是25千克，要多少個(gè)同學(xué)合在一起才會有1噸？現(xiàn)在我們班有52個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友的體重是25千克，此時(shí)此刻你最想說的是什么？
生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。
4．化聚方法的滲透。
1300千克＝1噸300千克
假如有3200千克的物體，又是幾噸幾千克呢？
(通過組織學(xué)生進(jìn)行“搬運(yùn)礦泉水”、“抱抱好朋友”的實(shí)踐游戲活動，其目的主要是讓學(xué)生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗(yàn)中理解并掌握新知。)
四、展示收集來的信息
1．展示課外收集到的一些物體的重量，誰愿意和大家一起來分享？
2．在這些信息中，哪些物體合起來大約有1噸？所有物體的重量合起來有幾噸幾千克？
噸的認(rèn)識教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。
2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)方法：展示，講授，交流。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）
一筐蘋果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）
一個(gè)雞蛋約重50（ ）一輛大卡車能裝貨約8（ ）
（最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。）
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書課題：噸的認(rèn)識）
互動合作
二、初步認(rèn)識“噸”
噸是什么意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認(rèn)識。
1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例
請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的`物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1．出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。
2．師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是 1000千克，3噸是3個(gè) 1000千克，3個(gè) 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因?yàn)?1000千克是1噸， 8000千克里有8個(gè)1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3．出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問題
a、如果是孩子可以乘坐幾人？
b、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。
要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2、討論：“每兩個(gè)重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每兩個(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸= 克。
五、布置作業(yè)
練習(xí)三：2、3
板書
噸的認(rèn)識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
噸的認(rèn)識教案 篇10
教育本來是人的教育，但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責(zé)任，人文的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被極端化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說來就不成其教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！闭?yàn)槿绱耍藗冊诓粩嗟睾粲跻訌?qiáng)人文教育。但是，對于課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)人文教育，我們卻面臨著許多困惑。下面是筆者的一個(gè)教學(xué)片段和大家一起共鳴。
情境描述：
今天我執(zhí)教人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊《噸的認(rèn)識》一課時(shí)，出現(xiàn)了如下精彩的場面。
師：四只動物能一起過橋嗎？
生：老師這根指示牌寫著“限重一噸”是什么意思？
師：是呀，要探討他們四位能否一起過橋，首先得搞清指示牌上寫的是什么意思，哪位小朋友知道其中的秘密？
生：老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克，否則橋就會斷裂的。1噸=1000千克。
師：你是怎么知道的。
生：書上寫的唄。
(師生一起學(xué)習(xí)1噸和1000千克的關(guān)系)
生：老師我現(xiàn)在明白了，四只動物不能一起過橋。因?yàn)樗鼈児灿?300千克，超過了1噸。
師：你說的真棒，那么怎樣過橋比較合理呢？
（學(xué)生展開熱烈地討論，探究過河方案。）
生：老師我有幾種方案，第一種是1個(gè)1個(gè)過河最安全，第二種方案是兩個(gè)兩個(gè)一起過河，因?yàn)槿魏蝺芍粍游锏捏w重總和沒有超過1000千克（1噸）。
生：老師我還有想法：我認(rèn)為小熊、小牛和小鹿可以一起過，因?yàn)樗鼈內(nèi)齻€(gè)的和剛好等于1000千克（1噸），也符合要求。
生：老師我也有不同的想法……
師：剛才同學(xué)們想法都很不錯，我建議為我們自己精采的表現(xiàn)鼓掌。
（我話音剛落，有位學(xué)生把手舉得很高。）
生：老師，我對同學(xué)們的想法表示不同看法，我認(rèn)為只有一種方案是最合理的。
（此時(shí)，同學(xué)們立刻安靜下來，用驚訝的眼光注視著這位同學(xué)，他們急著想知道所以然。）
師：你有什么想法，你說，我們一起來探討好嗎？
生：老師我的理由是：1.你們看，這座橋是用木頭做的，中間還可能有裂縫，時(shí)間長了橋板也許已不太結(jié)實(shí)了呢，所以我認(rèn)為一個(gè)人行走可能非常危險(xiǎn)。2.又萬一其中一個(gè)人年紀(jì)比較大，行走不方便怎么辦，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要？你能讓它單獨(dú)一個(gè)人行走嗎，這也太不講人情味了吧。所以我認(rèn)為兩個(gè)兩個(gè)過橋是最合適的，萬一行走時(shí)有危險(xiǎn)，他們之間也有一個(gè)照應(yīng)，那該多好啊！
（我們被這位同學(xué)那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼。我也被他精采的講解所征服了。我不斷地思索著。）
反思：
1.我們的教育不單是為了教孩子學(xué)會知識和技能，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈。從小在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時(shí)注入“人文教育”這一新鮮血液。
2.我們知道教材中主題圖的設(shè)置，不但是為了給新知教學(xué)作好情境鋪墊，引出教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)它里面還蘊(yùn)涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用。
3.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數(shù)學(xué)問題，更重要的是教學(xué)生學(xué)會如何借助現(xiàn)實(shí)情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學(xué)常規(guī)讓學(xué)生用無墻的思想去思考每一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”做一些實(shí)事。
噸的認(rèn)識教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念。
2．在具體生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
3．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。
4．通過從實(shí)際生活引出質(zhì)量單位，認(rèn)識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念。感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
難點(diǎn)：初步建立克的質(zhì)量觀念，會進(jìn)行估測，
教具、學(xué)具：
教師準(zhǔn)備：一個(gè)2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。給每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識貼?。?。
學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)2分硬幣及一些到商場里購買的標(biāo)有重量的物品或食品。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
1．師：同學(xué)們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學(xué)們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學(xué)生觀察、激發(fā)興趣）
2．仔細(xì)閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么疑問嗎？學(xué)生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？
師：這節(jié)課帶著這些疑問我們一起來學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究
1．介紹質(zhì)量單位
平時(shí)我們常說的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今天我們就先來認(rèn)識質(zhì)量單位--克。
板書課題：質(zhì)量單位--克的認(rèn)識
2．猜一猜1克有多重？
根據(jù)自己的認(rèn)識，結(jié)合身邊常見的物品來猜一猜。(板書：猜一猜)
學(xué)生可能說大概和一粒花生米差不多，和一個(gè)乒乓球差不多，和一顆糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰的估計(jì)更準(zhǔn)確？（學(xué)生可能會想到稱一稱。）
（板書：稱一稱）
我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）
3．體驗(yàn)、操作：1克有多重？（先指導(dǎo)，再體驗(yàn)）
（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個(gè)砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個(gè)2分幣放在左盤里面，讓學(xué)生觀察這時(shí)標(biāo)尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過學(xué)生觀察，使學(xué)生明確1個(gè)2分幣大約重1克）
（2）讓學(xué)生拿出一個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂體驗(yàn)1克有多重。
（3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗(yàn)。
用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？
三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑。
1．感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。
（2）小組合作稱一稱
學(xué)生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。
（3）游戲--比比誰的感覺準(zhǔn)。
規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準(zhǔn)。
2．感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。
（1）大家再來掂一掂硬幣。請?jiān)谑稚戏?0枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）
（2）游戲左手右手小天平
每個(gè)小組的桌面上有一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識貼?。?，請大家左手放2分的硬幣，右手放護(hù)膚霜。當(dāng)你認(rèn)為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護(hù)膚大約重多少克？
請各小組匯報(bào)，然后揭開膠布，看質(zhì)量標(biāo)識（誤差在±2克內(nèi)），算估對。
（3）掂一掂，猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品（小包裝標(biāo)識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標(biāo)識是多重。
3．感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。
想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標(biāo)識，再掂一掂感覺有多重。小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
同學(xué)們，這節(jié)課我們經(jīng)歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認(rèn)識了質(zhì)量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1．新課堂第1題，說一說它們的質(zhì)量。
2．火眼金睛判對錯。
（1）一袋面包250克。（）
（2）一根火腿腸重100克。（）
（3）一個(gè)西瓜重30克。（）
（4）一包話梅重80克。（）
3．新課堂第2題，你知道這些物品的質(zhì)量嗎？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從稱上和包裝上讀出質(zhì)量，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個(gè)雞蛋共200克，問題是一個(gè)雞蛋的質(zhì)量是多少克？
4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時(shí)課件出示圖片和內(nèi)容）
不同的食物含有不同的營養(yǎng)，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學(xué)生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結(jié)
同學(xué)們，表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)下課后可繼續(xù)研究，這節(jié)課上到這，下課！
板書
質(zhì)量單位--克的認(rèn)識
1克有多重？猜一猜
一枚2分硬幣掂一掂
一個(gè)花生米估一估
稱一稱
使用說明：
1、教學(xué)反思：回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有：
（1）創(chuàng)設(shè)情境自然有趣，以學(xué)生查閱資料為背景，以幾種動物的`質(zhì)量為素材，讓學(xué)生在具體的情境中了解了查閱資料的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學(xué)與生物知識有機(jī)地結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野。
（2）經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質(zhì)量觀念，學(xué)生經(jīng)歷了猜測--驗(yàn)證--體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，遵循有感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
（3）在實(shí)踐操作中升華知識。學(xué)生們對克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數(shù)學(xué)書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、逐步發(fā)展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人
2、使用建議。
本教案是按照質(zhì)量單位克的認(rèn)識--千克的認(rèn)識--噸的認(rèn)識3課時(shí)的思路設(shè)計(jì)的，為使課堂更加開放生成，教學(xué)時(shí)也可以全部放給學(xué)生，實(shí)行更開放的數(shù)學(xué)課堂。
3、需破解的問題。
質(zhì)量的知識比較抽象，特別是估計(jì)常見物體的質(zhì)量有很大難度。如何幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念？值得繼續(xù)探討。
噸的認(rèn)識教案 篇12
教學(xué)目的
1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進(jìn)行重量單位間的簡單換算．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力．
教學(xué)重點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念．
教學(xué)難點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）．
教學(xué)過程
一、溝通舊知．
1．同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．
在（ ）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個(gè)雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度．如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課．
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個(gè)新成員——噸．（板書課題：噸的認(rèn)識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學(xué)噸的認(rèn)識．
（1）各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書有關(guān)數(shù)量．
（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
（3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？
40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）
（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)．
教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
（5）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動，進(jìn)行推算，然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”．
（6）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品．
（7）出示書上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位．
2．教學(xué)千克與噸的換算．
（1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
（2）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸．
（3）練習(xí)質(zhì)疑
① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
② 一只大象體重6噸，是（）千克．
訂正時(shí)說出想的過程．
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2．討論：“每兩個(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每兩個(gè)重量單位”的不同．使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．?dāng)U展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸＝克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
（2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個(gè)主要的就行．
第（2）題，讓學(xué)生自己做．訂正時(shí)，讓差生說一說推理過程．
第（3）題，讓學(xué)生口算出答案便可．
2．用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下．
要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好．
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書設(shè)計(jì)
噸的認(rèn)識
1噸＝1000千克
5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
探究活動
游戲：張冠李戴
活動目的
通過游戲使學(xué)生進(jìn)一步熟悉重量單位、長度單位的使用．
活動準(zhǔn)備
一些空白紙條，三個(gè)紙箱
活動過程
1．教師將三個(gè)紙箱放在講臺上．
2．教師發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫上人名（或物品名）．學(xué)生寫完后投入第一個(gè)紙箱．
3．教師又發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫上狀態(tài)（如身高、體重）．學(xué)生寫完后投入第二個(gè)紙箱．
4．教師再次發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫上數(shù)值及單位．學(xué)生寫完后投入第二個(gè)紙箱．
5．三次寫的應(yīng)能連成一句有意義的話．
比如：在第一張紙上寫“張三”，第二張紙上寫“體重”，第三張紙上寫“36千克”，合起來就是“張三體重36千克”．
再比如：在第一張紙上寫“鉛筆”，第二張紙上寫“長”，第三張紙上寫“18厘米”，合起來就是“鉛筆長18厘米”．
6．教師搖動三個(gè)紙箱后，隨機(jī)地從三個(gè)紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來．如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的，請學(xué)生說明錯誤的地方．
制作簡單天平
活動準(zhǔn)備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動過程
1．在每個(gè)塑料杯上戳兩個(gè)孔——杯口邊各一個(gè)孔．將粗線系在兩個(gè)孔上，形成環(huán)狀．
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．
4．在衣架的兩個(gè)臂上各掛一個(gè)塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時(shí)候兩只杯子要保持平衡．把刻度盤貼到衣架的后面，當(dāng)杯子空著的時(shí)候讓中線對著吸管．
5．把不同的物體逐個(gè)放進(jìn)杯子里，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．
坐電梯
活動目的
通過來源于生活的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步地鞏固噸的概念．
活動準(zhǔn)備
一張電梯乘坐規(guī)定表（應(yīng)注明限載人數(shù)、載重量）
活動過程
1．請學(xué)生觀察乘坐規(guī)定表．
2．教師進(jìn)行提問：如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞?，一次可以坐多少人呢？如果全?4個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
3．學(xué)生根據(jù)自己對噸的認(rèn)識及對信息的觀察，經(jīng)過計(jì)算及討論，得到不同的解答
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