《烏鴉喝水》教案通用13篇烏鴉喝水教案小班

時(shí)間：2023-08-10 10:55:20 教案

《烏鴉喝水》教案

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案篇1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辦法”兩個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　2學(xué)情分析

　　本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能解決問(wèn)題的辦法。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語(yǔ)“到處、一個(gè)一個(gè)、漸漸”的意思。

　　難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1導(dǎo)入：一、激趣引入：

　　1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片

　　師：小寶貝，你們聽(tīng)，誰(shuí)飛進(jìn)了咱們班的教室？（學(xué)生和小烏鴉打招呼）

　　師：仔細(xì)看這幅圖，用一兩句話說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？

　　2、引出課文內(nèi)容：

　　師：這節(jié)課我們就用心來(lái)品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動(dòng)畫(huà)）

　　活動(dòng)2講授：二、以讀為主，學(xué)習(xí)課文（隨文識(shí)字）

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們?nèi)ス适轮袑ふ掖鸢赴桑〔シ艅?dòng)畫(huà)

　　師：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，連讀詞語(yǔ)，讀通句子。

　?。磥?lái)孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）

　　師：（１）誰(shuí)敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在心里默默跟著讀。

　　師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書(shū)找水喝）

　?。ɡ脠D片幫助學(xué)生理解“到處”一詞）

　　師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)口渴）（讓學(xué)生形象的表示出來(lái)）讀口渴的渴字，剛剛學(xué)的哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區(qū)分開(kāi)了。）

　　師：烏鴉找得那么的辛苦，它現(xiàn)在的心情怎樣？

　　師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？

　　師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請(qǐng)生再讀第一自然段）（認(rèn)識(shí)瓶字，猜謎語(yǔ)識(shí)字）

　　師：烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水，但是卻。（板書(shū)喝不著）心情更加的？

　　（讓我們齊讀第一自然段再來(lái)體會(huì)它的心情。）

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：老師又有問(wèn)題了，這只遇到困難的烏鴉有沒(méi)有放棄？它在做什么呢？

　　師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請(qǐng)生讀）認(rèn)識(shí)（石）（用象形字的圖片標(biāo)示出來(lái)）

　　師：烏鴉想出辦法了，心情變得？

　?。小⑴纸巧首x第2段，感受烏鴉的心情）（書(shū)寫(xiě)“辦法”）

　　拼音：bàn

　　在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置；

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：小烏鴉多開(kāi)心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？

　　師：你們覺(jué)得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個(gè)詞知道的？

　?。ㄕJ(rèn)識(shí)漸字，你是怎么記住它的？猜謎語(yǔ)：水車千斤重）通過(guò)句子，理解詞語(yǔ)“漸漸”并用詞造句。

　　（請(qǐng)生做實(shí)驗(yàn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”）

　　師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書(shū)：喝到水），它此時(shí)的心情是無(wú)比的？

　　師：我們來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)烏鴉這時(shí)的心情吧（齊讀第三段）

　　活動(dòng)3活動(dòng)：三、課堂小結(jié)

　　師：學(xué)完這個(gè)故事，你覺(jué)得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！

　　師：這篇課文使我們懂得了什么？

　　活動(dòng)4講授：四、課堂小游戲

　　孩子們今天表現(xiàn)很棒，都收獲了不少知識(shí)呢，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下。老師帶來(lái)了棵智慧樹(shù)，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時(shí)，認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和寫(xiě)4個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實(shí)驗(yàn)的用具、材料。

　　學(xué)生：生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1～2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事引入，揭示課題

　　教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字。

　　2．學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問(wèn)題。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生。

　　3．四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽(tīng)讀課文，比比誰(shuí)讀得最正確。

　　4．教師用生字卡抽查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R(shí)記生字的。注意鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

　　三、細(xì)讀課文，理解文意

　　1．朗讀課文一、二自然段。

　　抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子，讓學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

　　學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過(guò)看表演理解“十分著急”的意思。

　　2．朗讀三、四自然段。

　　讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

　　3．朗讀全文。

　　4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。

　　四、練習(xí)寫(xiě)字

　　1．課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書(shū)空。

　　2．教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)：“么”的第二畫(huà)是撇折；“升”的第三畫(huà)是撇，但這一撇不能太斜。

　　3．學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。

　　4．展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

《烏鴉喝水》語(yǔ)文教案篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

　　本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

　　2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)。”

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

　　通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

　　通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

　?。ǘ?初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

　　1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

　　自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

　　C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

　?。ㄈ┙庖?讀文感悟

　　1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

　　語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

　　先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累?。　薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　?。ㄋ模⒅笇?dǎo)朗讀，背誦

　　由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。

　　五、板書(shū)說(shuō)明

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

　　急著找水——喝不著水——？

小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

　　2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

　　通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

　?。ǘ?初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

　　自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　?。ㄈ┙庖?讀文感悟

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

　　面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

　　五、板書(shū)說(shuō)明

　　急著找水——喝不著水——？

《烏鴉喝水》教案篇5

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。（板書(shū)課題：烏鴉喝水）

　　2.活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。

　　二、初步感知

　　1.自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　3.思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）

　　三、識(shí)寫(xiě)生字

　　1.出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）

　　2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，如：找，漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫(xiě)成“牛”。

　　4.同學(xué)們，把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.小朋友看生字寶寶又和大家見(jiàn)面了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?（認(rèn)讀生字并組詞）

　　2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，讓我們?cè)俅巫呓侵宦斆鞯臑貘f吧！

　　二、深入感悟

　　1.出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2.邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）

　　3.那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）

　　4.烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5.小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6.觀察第二幅圖片。

　　7.以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）

　　8.誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）

　　9.有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）

　　三、拓展練習(xí)

　　1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見(jiàn)解、師生評(píng)議。）

　　2.教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評(píng)價(jià)。）

　　3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。

　　4.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

《烏鴉喝水》公開(kāi)課教案篇6

　　教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？

　　學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說(shuō)出“鳥(niǎo)”。想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

　　二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

　　1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

　　要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

　　2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？

　?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

　　2.全班交流，組織評(píng)議。

　　（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門(mén)，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

　?。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）

《烏鴉喝水》教案合集篇7

　　重個(gè)性認(rèn)識(shí) 重情感體驗(yàn) 重實(shí)踐創(chuàng)新——《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及案例

　　一、教學(xué)理念

　　《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。

　　而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。

　　二、教材分析

　　《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語(yǔ)文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事，多少年來(lái)一直被編入小學(xué)語(yǔ)文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽(tīng)父母講述過(guò)它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。

　　又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過(guò)“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出以下三個(gè)方面：

　　（一）注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)

　　2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”

　?。ǘ┳⒅貙W(xué)生的情感體驗(yàn)

　　低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過(guò)程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，通過(guò)交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。

　?。ㄈ┮詫W(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟

　　書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來(lái)才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　一、教學(xué)案例

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：外面火紅的太陽(yáng)照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來(lái)，心里有什么感覺(jué)？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過(guò)親身體驗(yàn)，會(huì)有許多話想說(shuō)）

　　生（單個(gè)）：感到很渴。

　　生（單個(gè)）：特別想喝水。

　　生（單個(gè)）：想歇一會(huì)兒。

　　順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說(shuō)出理由。（這個(gè)過(guò)程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰(shuí)？（出示“烏鴉”掛圖，板書(shū)“烏鴉”，“鳥(niǎo)”）比一比，“烏”和“鳥(niǎo)”有什么不同？

　　齊：“烏”比“鳥(niǎo)”多一點(diǎn)。

　　師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開(kāi)嗎？

　　生（單個(gè)）：“烏”少一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”多一點(diǎn)。

　　生（單個(gè)）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺(jué)，小鳥(niǎo)兒睜著眼睛在看外面。

　?。ū娦Γ?/p>

　　師：你的想法有點(diǎn)兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動(dòng)，遇到了和我們同樣的問(wèn)題：太陽(yáng)很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

　　師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？

　　生（單個(gè)）：“到處”就是一會(huì)兒飛到這兒找找，一會(huì)兒飛到那兒找找。

　　師：你可以為大家表演一下嗎？

　?。ń淌依镯懫鹫坡?，一致表示贊同）（生表演）

　　師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰(shuí)要補(bǔ)充？

　　生（單個(gè)）：“到處”就是每個(gè)地方。

　　師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個(gè)地方，終于找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時(shí)最想干什么？

　　齊：喝水。

　　師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）

　　師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？

　　生（單個(gè)）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。

　　生（單個(gè)）：不，是瓶口太小了。

　　師：還有別的原因嗎？

　　生（單個(gè)）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。（眾生點(diǎn)頭，表示贊同）

　　師：你真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）

　　生（單個(gè)）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

　　生（單個(gè)）：“這個(gè)瓶口怎么這么小？”我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。

　　生（單個(gè)）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。

　　生（單個(gè)）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。

　　師：你們說(shuō)的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫(xiě)烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。

　?。▽W(xué)生自讀課文）

　　2、做做、想想

　　師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

　　齊：把石子放進(jìn)瓶子里。

　?。ㄒ笊宰x課文）

　　師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？

　　齊：瓶里的水升高了。

　　師：是的，瓶里的水慢慢升高了?？墒抢蠋煵惶嘈潘畷?huì)升高，你們相信嗎？能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎？

　　齊：可以，可以。

　?。▽W(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。）

　　師：現(xiàn)在我相信，將石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水真的會(huì)升高。那么，除了這個(gè)辦法，還有沒(méi)有別的辦法呢？（先進(jìn)行小組討論，要求小組成員群策群力，教師巡視，參與討論。接著全班交流，要求組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組

　　認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)表意見(jiàn)）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　3、課堂延伸，拓展思維

　?。?）師：同學(xué)們，“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉用上了我們的兩件寶——手和腦，不僅不懶了，還變得聰明了）

　?。?）要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng)。（鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）

　　二、精彩回放

　　1、學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，除了往瓶里放石子外，還有許多種辦法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，讓水流下來(lái)，烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個(gè)性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。

　　2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒(méi)有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因?yàn)樗f(shuō)明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問(wèn)題，邁出了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步。

　　三、教學(xué)啟示

　　這一例子告訴我們，在我們的教材當(dāng)中，還有很多不足

　　以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點(diǎn)，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，大膽地去摸索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，就一定會(huì)成功。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：《烏鴉喝水》篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　俞歡華蔡基

　　【教學(xué)要求】

　　1.使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話。

　　3.有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1.從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3.有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4.背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　本課建議安排三教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題。

　　1.出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)？

　　2.教學(xué)生字“烏鴉”。

　　3.烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

　?。╨）“喝”為什么是口字旁？

　?。?）右下部分看筆順指導(dǎo)書(shū)空。

　　3. 齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

　　2.讀課文：

　?。?）自由輕聲讀；

　?。?）給每小節(jié)編號(hào)；

　?。?）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3.烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學(xué)第一節(jié)。

　　1.指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2.教學(xué)生字“渴”。

　?。?）讀準(zhǔn)字音；

　?。?）為什么是“氵”旁？

　?。?）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3.輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非?？?？

　　4.教學(xué)生字“找”。

　?。?）讀準(zhǔn)翹舌音；（2）誰(shuí)找什么？

　　5.指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　　四、教學(xué)第二至四節(jié)。

　　1.出示投影片。（書(shū)上圖1和圖3）

　?。?）問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　（2）師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著？后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2.課文哪一節(jié)寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著？學(xué)第二節(jié)。（1）聽(tīng)錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　?。?）指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水？（3）出示第一句。

　?、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

　?、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。

　?。?）指名讀第二句。

　　①問(wèn)：烏鴉喝到水了嗎？

　?、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書(shū)）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上“很、又、也”？

　?、艹鍪就队埃ㄋ膫€(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習(xí)說(shuō)話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　?、拗笇?dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　?、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　?。?）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書(shū)上哪句話寫(xiě)烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　?。?）有感情地讀第三節(jié)。

　?。?）背誦第二節(jié)。

　?、倏赐队氨常?/p>

　?、诳窗鍟?shū)背；

　　③獨(dú)立背。

　　3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　?。╨）烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦？（2）聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎？

　?。?）齊讀第三節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　?。?）輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書(shū)。

　?。?）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。

　?。?）指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。

　?。?）指導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)全文。

　　1.聽(tīng)錄音讀課文。

　　2.說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著水？后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水？

　　3.你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習(xí)。1.選字填空。

　　2.背誦全文。

　　3.用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話。

　　4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

《烏鴉喝水》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　2.繼續(xù)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)：斜勾。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　?。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們看老師給你們帶來(lái)了一位新朋友

　　貼烏鴉圖：

　?。ǘ├蠋熯€給你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)烏鴉的動(dòng)畫(huà)片呢，你們想看嗎？

　　（三）放課件：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時(shí)它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)銜起來(lái)，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。

　?。ㄋ模┻@個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的就是烏鴉喝水的`故事（板書(shū)：喝水）。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課（齊讀課題）。

　　二、師生共同參與探究：

　?。ㄒ唬┞?tīng)讀課文識(shí)字

　　1．請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)老師讀一遍課文，你們想不想自己來(lái)讀讀課文。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第67頁(yè)，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。

　　3．剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識(shí)的字，你們?cè)敢獍阉鼈儗W(xué)會(huì)嗎？（學(xué)生答：愿意?。?/p>

　　好，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）

　　4．請(qǐng)大家做好指讀姿勢(shì)，我讀一句，你跟讀一句，注意聽(tīng)你剛才點(diǎn)點(diǎn)兒字的讀音。

　　5．在老師的幫助下，不認(rèn)識(shí)的字少了幾個(gè)吧？現(xiàn)在有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了呢？愿不愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀？（指名讀）

　　6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？

　　7．大家剛才讀的可真認(rèn)真，下面我想請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)個(gè)小老師，如果同桌還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果同桌讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè)“√”。

　　8．愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。

　?。ǘ┳R(shí)詞（剛才同學(xué)們讀的真棒，快夸夸自己。）

　　1．看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ)，一個(gè)詞讀兩遍。

　　2．請(qǐng)小老師帶讀。

　　3．游戲：搶讀比賽、開(kāi)火車，哪個(gè)詞飛出去，搶讀。

　　課中操

　?。ㄈ┱J(rèn)字

　　剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友，看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。

　　1．請(qǐng)大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識(shí)的放在第一排，不認(rèn)識(shí)的放在第二排。

　　2．?dāng)[好后，不認(rèn)識(shí)的字可以向小伙伴請(qǐng)教。

　　3．你們都學(xué)會(huì)了嗎？我們做一個(gè)舉字卡的游戲。

　　4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。

　　5．指字游戲。

　　6．今天我們學(xué)了一個(gè)新筆畫(huà)：斜勾。指導(dǎo)學(xué)生觀察，“找”字的結(jié)構(gòu)和筆順（看課件）。

　　7．書(shū)空“找”字兩遍。

　　這節(jié)課大家學(xué)得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來(lái)了兩個(gè)“果籃”，里面有許多“水果”，我準(zhǔn)備把這些“水果”送給你們，不過(guò)誰(shuí)想得到這個(gè)“水果”，還得過(guò)一個(gè)難關(guān)，每個(gè)“水果”后面都藏著一個(gè)字，你讀出來(lái)并能組個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)“水果”就是你的了。

　　三、小結(jié)

　　通過(guò)今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？

　　做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？

《烏鴉喝水》教案篇10

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文，描寫(xiě)了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛(ài)，也各告訴我們遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辦、法”2個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“辦、法”2個(gè)字，并能按筆順正確地在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　1、出示課件

　　師：老師今天給小朋友們玩一個(gè)猜謎的游戲，好不好？看：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。（打一種鳥(niǎo)）小朋友們趕快開(kāi)動(dòng)腦筋想想看，這是什么鳥(niǎo)？

　　師：是的，這是烏鴉。它是鳥(niǎo)類中的一種，嘴大而直，全身羽毛烏黑的。雖然它長(zhǎng)的丑，不過(guò)卻很可愛(ài)、很聰明。今天這只可愛(ài)的小烏鴉給我們小朋友帶來(lái)了它喝水的故事，大家想不想聽(tīng)??？（出示《烏鴉喝水》的課件）（板書(shū)課題：烏鴉喝水）（一起讀課題）

　　二、讀中識(shí)字，感悟課文

　　1、初讀課文，提出識(shí)字要求

　　師：請(qǐng)小朋友們先翻開(kāi)書(shū)到19課，自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前，老師先提一個(gè)要求，把生字的音讀準(zhǔn)，讀通句子，做到不加字、不漏字。

　　2、識(shí)字游戲

　　師：小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀這些字呢？

　?、苌鷮?xiě)字，師巡視指導(dǎo)（提醒注意姿勢(shì)）⑤展示評(píng)價(jià)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬┳x文感知

　　師：生字詞語(yǔ)掌握好了，學(xué)習(xí)課文大家一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。指生接讀課文。（下面老師想請(qǐng)小朋友接讀課文，那課文共有幾個(gè)自然段呢？要找?guī)讉€(gè)小朋友讀呢？）

　　2、指生說(shuō)讀課文要注意什么？

　　3、帶建議和任務(wù)讀文、聽(tīng)文。（帶上小伙伴的建議讀文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)誰(shuí)讀的聲音最洪亮，句子最準(zhǔn)確。）

　　4、評(píng)價(jià)：讀的怎么樣？

　?。ǘ┲鸲螌W(xué)習(xí)

　　1、自瀆第一自然段，看讀懂了什么？（讀書(shū)匯報(bào)）

　　2、出示課件

　　一只烏鴉飛來(lái)飛去，到處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。

　　3、誰(shuí)能看著畫(huà)面把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容講給我們聽(tīng)聽(tīng)。（說(shuō)清楚，有感情）

　　過(guò)渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來(lái)，烏鴉喝水遇到了困難。

　?。ǘ┳灾魈骄?，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

　　生１：烏鴉喝到水沒(méi)有？

　　生２：烏鴉是怎樣喝到水的？

　　生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？

　　過(guò)渡：你們想知道的答案書(shū)上都有，趕快翻書(shū)，讀讀２、３自然段。

　　2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　　3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、指名說(shuō)（烏鴉想出了什么辦法）

　　點(diǎn)評(píng)：讀、畫(huà)、議、說(shuō)，讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對(duì)重點(diǎn)的突出，也是對(duì)難點(diǎn)的突破。

　　5、出示課件：

　?、胖笇?dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。

　?、谱⒁饪矗瑸貘f是怎么把小石子放進(jìn)瓶子?。ㄒ粋€(gè)一個(gè)的）⑶這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）指名讀。（問(wèn)：你為什么這樣讀？一個(gè)一個(gè)的？）（師：對(duì)啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會(huì)得真好。）

　　再指名讀（評(píng)價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放）（誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)？）

　　女生齊讀。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。）

　　出示課件：

　　過(guò)渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢？生１：瓶子里的水升高了。

　　生２：瓶子里的水漸漸升高了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。

　　師評(píng)價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。誰(shuí)還想讀一讀？（指名讀）

　　師評(píng)價(jià)：對(duì)呀，瓶子里的水真的.是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)！

　　男同學(xué)讀。

　　7、小組實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

　　師：我們按照烏鴉的方法來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì)升高？

　　每組組長(zhǎng)做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。（要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀察水有什么變化。）

　　生：水真的升高了。

　　水怎樣升高？

　?。▽W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康?，石子占了水的位置，水才?huì)升高。）

　?。ㄊ右粋€(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子，水就會(huì)漸漸升高。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀了解“漸漸”一詞，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)到位，對(duì)“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。）

　　8、模仿練說(shuō)

　　師：下面老師說(shuō)句子，同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。

　　天氣暖和了。生：天氣漸漸暖和了。

　　我長(zhǎng)高了。生：我漸漸長(zhǎng)高了。

　　四周安靜下來(lái)。生：四周漸漸安靜下來(lái)。

　　你們能用“漸漸”自己說(shuō)一句話嗎？

　　生１：我漸漸長(zhǎng)大了。生２：天漸漸黑了。

　　9、再看課件

　　現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？

　　10、指名朗讀

　　11、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢？（指名讀）

　　烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子（善于觀察）

　　師誤讀：烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來(lái)了。生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

　　師順勢(shì)提問(wèn)：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？

　　生：小石子很小，石塊很大。

　　師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？

　　生１：因?yàn)槠孔拥目诤苄?，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真好，看看該怎么讀？指名讀。（生生評(píng)議，教師評(píng)議）

　　師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

　　12、指導(dǎo)朗讀

　　下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。

　　自由讀。要求：正確、流利、有感情。

　　指名讀。

　　三、回歸整體，指導(dǎo)背誦

　　1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽(tīng)？那我們可要把它記下來(lái)。

　　2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧?？凑n件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。

　　四、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　1、出示課件

　　烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒(méi)有石子。）

　　師：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦呢？

　　2、學(xué)生思考，回答。

　　生１：烏鴉可以找一根吸管來(lái)，放進(jìn)瓶子里喝水。生２：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來(lái)幫忙。生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來(lái)喝。生４：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來(lái)喝。小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多

　　的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，課下我們可以繼續(xù)交流。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了生字，能不能學(xué)會(huì)寫(xiě)可書(shū)寫(xiě)它們呢？

　　1、出示課件

　　指名讀這３個(gè)字。（法、找、許）

　　2、找這三個(gè)字的共同點(diǎn)。

　　生：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　課件閃動(dòng)：（閃左邊的偏旁，然后變成紅色）

　　師：這三個(gè)字在田字格中怎樣寫(xiě)才好看呢？

　　生：要把左邊寫(xiě)窄點(diǎn)，右邊寫(xiě)寬點(diǎn)。

　　3、怎么記“法”字。

　　生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水旁，右邊一個(gè)去字，合起來(lái)就是法。

　　4、“許”字怎么記。

　　生：言字旁加個(gè)午就是許。

　　5、出示課件：“找”

　　在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。

　　6、教師范寫(xiě)。

　　先寫(xiě)一個(gè)提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫(xiě)得短點(diǎn)

　　7、學(xué)生練寫(xiě)。

　　描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。再把另外兩個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

《烏鴉喝水》教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　在“烏鴉喝水”的故事情境中欣賞歌曲，感受歌詞的合轍押韻，了解敘事性歌曲的風(fēng)格。

　　感受烏鴉喝水的急切心情，尋找喝到水的原因。

　　認(rèn)知準(zhǔn)備：初步了解水的特性。

　　材料準(zhǔn)備：音樂(lè)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：感受歌詞特點(diǎn)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：附點(diǎn)節(jié)奏唱準(zhǔn)確教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)歌曲：小海螺

　　重點(diǎn)復(fù)習(xí)二聲部演唱

　　聽(tīng)聽(tīng)故事：烏鴉喝水

　　——今天老師帶來(lái)一個(gè)故事，故事的名字叫做：烏鴉喝水，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中的烏鴉想了什么辦法喝到水？

　　欣賞歌曲：烏鴉喝水

　　欣賞歌曲旋律

　　——讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)有幾段？音樂(lè)給你什么感覺(jué)？

　　小結(jié)：音樂(lè)有兩段，旋律給人有跳躍、詼諧的感覺(jué)。

　　欣賞教師演唱

　　——小烏鴉可能發(fā)生了什么事？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　——你聽(tīng)到歌曲里是怎么唱的？

　　分析歌詞

　　1）瓶口小，頭太大，水又淺，伸不下。

　　2）銜石子，請(qǐng)放下，三四五，六七八。

　　——這首歌曲的歌詞有什么特點(diǎn)？——解決重點(diǎn)

　　小結(jié)：這首歌曲的歌詞就像兒歌一樣，既很押韻，而且字?jǐn)?shù)也一樣，基本以三字為一小句，唱起來(lái)朗朗上口又跟人感覺(jué)很有趣。

《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案篇12

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開(kāi)火車讀。再分男、女生賽讀。

　　2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、領(lǐng)悟課文內(nèi)容

　　(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

　　(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

　　A、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語(yǔ)氣。

　　B、“到處”是什么意思?

　　出示課件，說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方?連起來(lái)說(shuō)句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過(guò)——，飛過(guò)——，飛過(guò)——。

　　C、戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。

　　(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的`心情。指名讀第三、四句。

　　2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

　　3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

　　(1) 演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并說(shuō)結(jié)果。

　　(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的過(guò)程。

　　(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

　　(4) 比較句子

　　烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)

　　瓶子里的水升高。

　　瓶子里的水漸漸升高。

　　哪一句寫(xiě)得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì)一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說(shuō)句話。

　　(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。

　　(6) 指名讀第三自然段、齊讀

　　(7) 你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?

　　4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?

　　(1、)小組討論。

　　(2)全班交流，組織評(píng)議，選出想得好的辦法。

　　范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。

　　通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

　　將動(dòng)手、動(dòng)腦和說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、回歸整體，總結(jié)全文

　　(一)有感情地自由朗讀課文。

　　(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

　　(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19烏鴉喝水

　　圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

　　(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)

　　圖(烏鴉)笑看見(jiàn)→想→放進(jìn)→升高→喝到水

《烏鴉喝水》教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀。教具準(zhǔn)備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)沒(méi)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長(zhǎng)得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明?？磩?dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》

　　2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們?nèi)タ?，去讀呢！

　　3、知指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，結(jié)合學(xué)生回合師板書(shū)，口渴----喝水用順口溜區(qū)別渴與喝。渴了需要水（三點(diǎn)旁）喝水要用口（口旁）。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫(huà)出來(lái)，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，感覺(jué)讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請(qǐng)叫老師和小伙伴。

　　2、出示生字，自己練習(xí)，把你覺(jué)得讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。

　　3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當(dāng)小老師教讀，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　4、去拼音查讀。男女比賽。開(kāi)火車讀，反復(fù)糾正讀。

　　5、齊讀生字。

　　6、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字鴉叼瓶，通過(guò)字音，記住他們。鴉牙表音，鳥(niǎo)表意，叼要用口瓶：瓦片層層并。

　　三、自主識(shí)記字形

　　1、認(rèn)識(shí)新偏旁：走。

　　（1）記住稱：手字旁。走字旁。

　　（2）與手走比一比，加深印象。

　　2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

　　3、交流匯報(bào)：（順口溜）渴：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭曬，渴了需要水，無(wú)奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于

　?。ㄓ谧帚^）（解字理）終：冬終，原指衣服做完了打兩個(gè)結(jié)的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動(dòng)作）看：把手放在眼睛上。

　　四、把生字送回家，理解擴(kuò)詞說(shuō)句形成知識(shí)積累。

　　1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說(shuō)出一個(gè)句子就更好了。

　　2、天上鳥(niǎo)兒結(jié)伴飛，水里魚(yú)兒結(jié)伴游，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽(tīng)。

　　3、你還能用生字說(shuō)出不同的詞句嗎？交流匯報(bào)。起：起立，起床，生起。早上太陽(yáng)生起來(lái)了。辦：我想出了一個(gè)好辦法。法：加法，減法，法國(guó)，法官，法師，這道題應(yīng)該用加法。我想去法國(guó)。漸：我漸漸長(zhǎng)高了，小樹(shù)漸漸長(zhǎng)大了，汽車漸漸開(kāi)遠(yuǎn)了?？矗嚎磿?shū)看電視。我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片。渴：渴了，我口渴了。

　　4、再讀課文，把課文讀通，讀順。

　?。?）師范讀

　?。?）學(xué)生練讀。選擇自己喜歡的.一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、教師提示兩個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)筆順的字。漸：車，在單獨(dú)寫(xiě)的時(shí)候是先橫后豎，在漸字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為

　　2、學(xué)生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，給同學(xué)們提個(gè)醒，哪個(gè)字難寫(xiě)好，該怎樣才能寫(xiě)好。起：走的捺要長(zhǎng)，托起己字。漸：車頭高，右豎低。

　　4、教師范寫(xiě)看、渴、于、漸，注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。

　　5、在練習(xí)本上寫(xiě)你喜歡的生字。

　　6、抽學(xué)生板寫(xiě)生字，集體評(píng)議。

　　六、總結(jié)。課后多練習(xí)，把字寫(xiě)好寫(xiě)美，爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)