六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形

(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

　　2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每個學(xué)生準(zhǔn)備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，

　　教師準(zhǔn)備：

　　10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個或四個正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側(cè)面、上面三個方向觀察到的圖形嗎？(展示課件)

　　知道了從不同方向觀察物體，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎？

　　二、教學(xué)新授：(用三個比賽貫穿整個教學(xué)過程)

　　1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一

　　第一輪比賽：擺(如課件)

　　要求學(xué)生用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

(小組每擺一個造型可得10分)

　　時間為3分鐘

　　學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂。

　　2、想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢？

　　從比較簡單的無遮擋實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　第二輪比賽：畫

(1)教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形后集體動手單獨(dú)畫出從三個不同方向觀察到的平面圖形，并總結(jié)出畫平面圖形的方法。——從左邊開始看，先看有幾列，再看每一列有幾個正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡單易學(xué))

(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫，能畫出來的小組獲得分?jǐn)?shù)50分，反之扣50分。

　　3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三

　　根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，還原立體圖形(5個小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　　師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

　　學(xué)生小組合作操作，(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)

(每個小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時間到時各小組擺出圖形來，每擺對一個可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)

　　師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

　　師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　思考1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀？

(1)出示課本78頁試一試第一題圖。

(2)師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

　　師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己去感悟，去體會，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個方向看到的平面圖形不能確定一個物體立體形狀)

　　思考二、(二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)

(1)出示試一試第二題圖

(2)師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進(jìn)行充分想象。

(3)學(xué)生小組合作操作

(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù)，宣布獲勝小組

　　三、反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。

　　79頁練一練1、2。

　　四、小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從幾個方向才能確定物體的位置呢？(3個)2個方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】：

　　新人教版六年級上冊第10頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識與技能

　　1、使學(xué)生明確納稅的含義和重要意義，理解應(yīng)納稅額和稅率的含義，了解常見稅種。

　　2、能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識正確地計(jì)算應(yīng)納稅額。

　　過程與方法

　　3、經(jīng)歷計(jì)算應(yīng)納稅額的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　4、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“納稅”“稅率”及其相關(guān)概念的含義，并會正確計(jì)算應(yīng)納稅額。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解稅率的含義，會正確計(jì)算應(yīng)納稅額，靈活應(yīng)用解決實(shí)際問題。

教學(xué)流程

　　一、情境引入

　　課件出示祖國蓬勃發(fā)展的圖片，學(xué)生觀看欣賞。

　　師：建設(shè)的錢從哪里來？

　　生：稅收。

　　關(guān)于稅收你都知道些什么呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)稅收的知識。

　　二、自主交流，了解納稅的有關(guān)知識

　　你聽說過納稅嗎？關(guān)于納稅你都知道些什么呢？

　　學(xué)生自主交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師有序的展示以下內(nèi)容：

　　納稅是根據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率，把集體和個人收入的一部分繳納給國家。

　　稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)，科技，教育，文化和國防等事業(yè)。

　　因此每個公民都有依法納稅的義務(wù)。

　　稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。

　　三、結(jié)合實(shí)際，理解“稅率”的含義，探索應(yīng)納稅額的計(jì)算方法的計(jì)算方法。

　　1、出示納稅信息

③長沙卷煙廠今年2月銷售額3000萬元，應(yīng)繳納消費(fèi)稅1200萬元。

　　先請學(xué)生猜猜，可能會繳納多少稅款？再出示繳納的稅款，請學(xué)生計(jì)算是按什么比例來繳稅的。解釋概念，這里的40%就是稅率。請學(xué)生說一說40%表示什么？進(jìn)一步理解稅率的含義，緊接著出示稅率的定義，學(xué)生齊讀。指出各種收入和應(yīng)納稅款，小組討論：稅率，應(yīng)納稅額，各種收入，這三者之間有怎樣的關(guān)系呢？

　　匯報(bào)交流：（板書）稅率=應(yīng)納稅額÷各種收入×100%

　　應(yīng)納稅額=各種收入×稅率

　　各種收入=應(yīng)納稅額÷稅率

　　2、說說下面信息中的稅率各是多少？稅率表示什么？

①海口晨光文具店20xx年全年的銷售額是40萬元，按銷售額的5％繳納增值稅2萬元。

②海南賓館20xx年上半年?duì)I業(yè)額是800萬元，按營業(yè)額的4％向國家繳納營業(yè)稅32萬元。

　　四、解決問題

　　1、出示例3

　　一家飯店10月份的營業(yè)額是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店10月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元？

①讀題，說說“營業(yè)額30萬元”是指什么，“營業(yè)額的5%”是什么意思？營業(yè)稅指什么？這里的營業(yè)額30萬元“是指收入，5%就是指（稅率：應(yīng)繳納營業(yè)稅款占營業(yè)額的百分比）。營業(yè)稅指應(yīng)納稅額。

②怎樣計(jì)算應(yīng)納稅額？

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關(guān)系成立：

　　營業(yè)額×稅率＝營業(yè)稅。

　　2、把表格填完整

　　學(xué)生試做，教師巡視指導(dǎo)。

　　指名板演，并說一說是怎么想的？集體糾正。

　　重在方法和計(jì)算的指導(dǎo)。

　　3、稍復(fù)雜問題的。解決，

　　李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅。她應(yīng)繳個人所得稅多少元？

①學(xué)生讀題，

②分析思考：這里的3%是是所有收入的3%嗎？從哪里，從哪里可以知道呢？3%的單位“1”是誰呢？

③學(xué)生獨(dú)立解答

④匯報(bào)交流，集體糾正。

　　4、變式練習(xí)

　　將3的問題改成，她稅后收入是多少？

　　學(xué)生思考：求“稅后收入”是求什么呢？

　　怎樣算呢？學(xué)生獨(dú)立試做，指名回答。

　　集體糾正。

　　5、依然是問題3的變式練習(xí)

　　李阿姨今年二月份的工資扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅60元。她今年二月份的工資是多少元？

　　學(xué)生讀題

　　這道題知道了什么，要求什么呢？學(xué)生思考，討論交流。

　　匯報(bào)答案，課件展示。

　　五、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　課后調(diào)查：問一問爸爸、媽媽每月收入是否需要繳納個人所得稅？了解我國對個人所得稅的稅收規(guī)定。

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷認(rèn)識成反比例關(guān)系的量的過程。

　　2、知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

　　3、對現(xiàn)實(shí)生活中成反比例關(guān)系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

課前準(zhǔn)備：

　　找一本《安徒生童話》，把四個人看書表格畫在小黑板上(圖用文字)，找一張10元人民幣。

教學(xué)過程：

一、問題情境

　　1、師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡讀書，許多同學(xué)特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來了一本童話故事書，你們看是什么？

　　出示《安徒生童話》，可了解一下誰讀過這本書。

　　師：猜一猜，這本書有多少頁？

　　學(xué)生猜測，然后實(shí)際看一看，說出頁數(shù)。

　　師：你們知道嗎？我們書中的四個同伴都讀過這本書，而且記錄下了他們每人讀書的情況。請同學(xué)們看小黑板。

　　小黑板出示：亮亮紅紅聰聰丫丫

　　每天看的頁數(shù)12 15 18 20

　　看的天數(shù)15 12 10 9

　　2、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，師：觀察這個統(tǒng)計(jì)表，從表中你了解到哪些信息？

　　學(xué)生可能說出很多，如：

●亮亮每天看12頁，看了15天。

●紅紅每天看15頁，看了12天。

●聰聰每天看18頁，看了10天。

●丫丫每天看20頁，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、認(rèn)識反比例

(一)讀書問題

　　1、師：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　預(yù)設(shè)：●每天看的頁數(shù)越多，看的天數(shù)就越少。

●每天看的頁數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

●每天看的頁數(shù)乘看書的天數(shù)，積是一定，都是180。

　　第三種意見學(xué)生沒有提出，教師啟發(fā)：

　　師：把他們每天看書的頁數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下，看發(fā)現(xiàn)了什么。(每天看書的頁數(shù)與看書天數(shù)的乘積就是這本書的頁數(shù))，你們能總結(jié)出一個數(shù)量關(guān)系式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書：

　　每天看的頁數(shù)×需要的天數(shù)=書的總頁數(shù)(一定)

　　2、師：誰能用自己的話說一說，當(dāng)書的總頁數(shù)一定時，每天看的頁數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律？(學(xué)生自由發(fā)言)

　　師：在四個同伴看同一本書這件事情中，看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁數(shù)的變化而變化的，每天看的頁數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮??；反之，每天看的頁數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且，每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

　　板書：成反比例的量

　　3、師：像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。下面我們就共同來看一個換零錢的問題。教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

　　師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張？如果換成1元的呢？那要換成5角的，2角的，1角的呢？

　　學(xué)生說，教師填在表格中。

　　面值5元1元5角2角1角

　　張數(shù)2 10 20 50 100

　　師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生可能會說：

●換的錢的面值越大，需要的張數(shù)就越少；換的面值越小，需要的張數(shù)就越多。

●表中面值與張數(shù)的積是一定的。

　　師：你們能總結(jié)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎？

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：

　　錢的面值×張數(shù)=10(元)

　　4、提出“議一議”的問題，讓學(xué)生判斷并得出零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。

　　學(xué)生可能會說：

●10元錢是一定的，錢的面值和換的張數(shù)是變化的，錢的面值變大，錢的張數(shù)就變??；錢的面值變小，張數(shù)就變大。

●錢的總數(shù)是一定的，錢的面值與換的張數(shù)是是變化的，錢的面值越大，換的張數(shù)就越小。反之，錢的面值越小，錢的張數(shù)就越多。

　　師：通過看書的事情，我們知道了什么樣的兩個量叫反比例，現(xiàn)在老師提一個問題：零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎？為什么？和同桌說一說。

　　學(xué)生討論后，多請幾人發(fā)言。

　　5、師：現(xiàn)在請同學(xué)們分析一下上面的兩個例子和數(shù)量關(guān)系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

　　學(xué)生可能會說：

●它們都是乘積一定，一個量變大，另一個量變小。

　　師：像上面這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對應(yīng)的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系稱為反比例關(guān)系。這段話在課本第13頁，請同學(xué)們自己讀一讀。

　　學(xué)生自己讀書。

　　6、師：我們已經(jīng)知道了什么叫成反比例關(guān)系的量，誰來說一說，成反比例的量需要具備什么條件？

　　學(xué)生可能會說：

●是兩個相關(guān)聯(lián)的量。

●這個量的乘積一定。

●一個量變大，另一個就變小；一個量變小，另一個就變大。

三、嘗試應(yīng)用

　　1、讓學(xué)生自己判斷“試一試”中的三組數(shù)量。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看“試一試”，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例。同學(xué)們可以互相討論，要說明判斷的理由。

　　給學(xué)生獨(dú)立思考、交流的時間。

　　2、師：誰來匯報(bào)一下你判斷的結(jié)果，并說一說判斷的依據(jù)是什么？

　　重點(diǎn)讓學(xué)生一說判斷的理由，學(xué)生如果有其它說法，只要是對的就給予肯定。

　　3、師：我們認(rèn)識了什么叫做反比例關(guān)系的量，你能舉一個生活中反比例的例子嗎？先和同學(xué)交流一下。

　　學(xué)生交流，然后指名舉例并說明理由。

　　4、師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了成反比例關(guān)系的量，下面請看練一練第1題，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例，要說明理由。

　　給學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流的時間，說一說是怎樣判斷的，結(jié)論是什么。

　　學(xué)生可能會說：

●乒乓球的總個數(shù)一定，就是說每盒裝的個數(shù)和需要的盒子乘積一定，每盒裝的越多，需要的盒子就越少，反之，每盒裝的越少，需要的盒子就越多。所以乒乓球總個數(shù)一定，每盒裝的個數(shù)和需要的盒數(shù)成反比例。

●全班的總?cè)藬?shù)一定，男生和女生人數(shù)是相關(guān)聯(lián)的兩種量，但他們不是相乘的關(guān)系。

　　學(xué)生如果有其他說法，只要意思對，就給予肯定。

四、課堂練習(xí)

　　1、練一練第2題，先讓學(xué)生自己讀題并判斷，然后指名匯報(bào)。

　　2、練一練第3題，完成表格再判斷，交流時說出自己的想法。

　　3、練一練第4題，先幫助學(xué)生理解題，讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系，因?yàn)?0：10=3，所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)3圈，然后，說明在工業(yè)生產(chǎn)中，齒輪轉(zhuǎn)的周數(shù)叫轉(zhuǎn)機(jī)，讓學(xué)生填表，并回答問題。

五、知識拓展

　　介紹成反比例的量可以用方格紙上的圖表示，讓學(xué)生課下自己閱讀。

　　師：在學(xué)習(xí)正比例的時候，我們知道成正比例關(guān)系的量可以在方格紙上畫圖表示出來，其實(shí)成反比例的量也可以在方格紙上畫圖來表示。請同學(xué)們課下自己看一看知識窗里的內(nèi)容，了解成反比例的量怎樣用方格紙上的圖表示。

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征。

　　2、認(rèn)識圓錐的高，能用工具測量圓錐的高。

　　3、學(xué)會看圓錐的平面圖。

　　4、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察分析和一定空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征和各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測量方法。

　　教具準(zhǔn)備：ppt課件、圓錐、做圓錐的材料、直角三角形，粘膠等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)圓柱的特征課件出示圓柱圖，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的特征，誰來說說圓柱的特征。（同時課件出示圓柱的特征）。（為了進(jìn)一步加深對圓柱的特征的認(rèn)識，為探究圓錐的特征做鋪墊）

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1.課件出示陀螺圖片。

　　師：你們都認(rèn)識這個玩具嗎？

　　生：認(rèn)識。

　　師：是什么玩具？

　　生：陀螺。

　　師：喜歡玩嗎？

　　生：喜歡。

　　2.師：老師小時候也喜歡玩，玩具好玩，盡量不玩，學(xué)習(xí)重要，前途更重要。今天我們以數(shù)學(xué)的眼光來對待陀螺形狀的物體也許會有更大的發(fā)現(xiàn)。

　　3.師：課件出示課本圖片。咱們觀察圖片上的這些物體有像陀螺形狀的嗎？生：有。

　　4.師：誰來說說看。請同學(xué)上來指出來。好，你的慧眼真厲害，一眼就看出來了。（掌聲送給他。）

　　5.師：課件出示，這些物體的有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)擊語音播放任務(wù)這些物體的有什么共同的特點(diǎn)？）

　　6.生：都是圓錐體。（點(diǎn)擊語音播放這些物體都是圓錐體）

　　7.師：好，這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容“圓錐的認(rèn)識”同時出示課件，板書課題。(在認(rèn)識圓錐前，通過陀螺引入圓錐，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生遷移新知，為了讓學(xué)生思考)。

　　8.師：在日常生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？同時出示課件和語音播放。

　　9.師：我們對圓錐有了初步的認(rèn)識。大家都知道，認(rèn)識一個圖形，我們得先研究它的特征。你覺得要研究圓錐的哪些特征？圓柱體研究的是底面、側(cè)面、高、還有側(cè)面的展開圖。圓錐體你認(rèn)為要研究它的什么呢？高、側(cè)面、展開圖。我們用什么樣的方法去研究它的特征呢？（觀察、操作、交流）

　　10.師：好，大家就拿出準(zhǔn)備好的.圓錐，看一看、摸一摸、交流一下圓錐有哪些特征。同時課件出示研究的任務(wù)語音同時播放。

　　11.師：好，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)嗎？有發(fā)現(xiàn)，那我們來交流一下你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　12.師：誰愿意上來交流一下你的發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)上來交流。

　　13.師：說得好嗎？說得非常非常的好。

　　14.師：那老師順便問一下，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（可能學(xué)生會說，預(yù)習(xí)的）預(yù)習(xí)也一種很好的學(xué)習(xí)方式。掌聲再次送給他。

　　15.出示圓錐課件語音播放。圓錐有一個頂點(diǎn)，來摸摸看。一個底面，一個曲面是側(cè)面。（教師在課件上指，學(xué)生集體拿圓錐摸）（積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生通過觀察、操作、交流來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又使得學(xué)生把知識學(xué)的活學(xué)得牢。這樣可以培養(yǎng)實(shí)踐和探索的能力）。

　　16.師：我們對圓錐的特征有了一定的了解，你能判斷下面的圖形是圓錐嗎？為什么？

　　17.師：好，我們認(rèn)識了圓錐的特征，你能找找圓錐的特征嗎？

　　18.師：咱們對圓錐的特征有了一定的了解，圓錐的高是定點(diǎn)到底面圓心的距離。圓錐的高我們從表面上看得出來嗎？那你能量出圓錐的高嗎？試試看。

　　19.師：課件出示播放語音。（讓我們一起測量圓錐的高）

　　20.師：測量好了嗎？誰來說說你是怎么測量的？高度是多少？看老師的測量方法，檢驗(yàn)一下咱們剛才的測量方法是否正確？同時語音播放測量方法。

　　21.經(jīng)過剛才交流發(fā)現(xiàn)，你可知道圓錐的大小與什么有關(guān)？（底面半徑和高。）（在測量圓錐的高時，只向?qū)W生提出要解決的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會真正的探索，恰當(dāng)?shù)牡慕o學(xué)生檢查驗(yàn)證自己的對錯，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅）

　　22.師：老師再來考考你，你能用老師準(zhǔn)備好的材料做一個圓錐嗎？（語音播放）

　　23.師：做好了嗎？誰來交流一下你是怎么做的？

　　24.師：你有想法嗎？(用扇形做圓錐的側(cè)面，用數(shù)學(xué)的語言來說把圓錐的側(cè)面展開得到一個扇形)（通過讓學(xué)生做圓錐，從而進(jìn)一步認(rèn)識圓錐的特征。）

　　25.師：還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？

　　26.師：長方形以長或?qū)挒檩S旋轉(zhuǎn)一周得到一個圓柱。

　　27.師：假如老師給你一個直角三角形硬紙，你能用這張直角三角形硬紙做運(yùn)動，轉(zhuǎn)出一個什么圖形呢？試試看，交流一下你的想法？

　　28.師：旋轉(zhuǎn)出來的圓錐與直角三角形有什么關(guān)系呢？

　　29.師：還可以怎么運(yùn)動？（課件演示）

　　30.你做直角三角形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時，你有什么要注意的嗎？

　　31.師：只能用直角三角形的兩條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，才能轉(zhuǎn)出一個圓錐。不能以斜邊為軸。（通過動手轉(zhuǎn)動直角三角形產(chǎn)生新的圖形，從而提高學(xué)生的空間想象能力。）

　　32.師：還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？

　　三、練習(xí)

　　1、找一找，哪些是圓錐。

　　2、判斷（考考你(對的打√錯的打×)

　?。?）圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條高。（）

　?。?）從圓錐的頂點(diǎn)到底面任意一點(diǎn)的距離叫做圓錐的高。（）

　?。?）圓錐從正面或側(cè)面看，都是一個等腰三角形。（）

　　3、下面圖形以紅色線為軸快速旋轉(zhuǎn)后會形成什么圖形？連一連四、師：親愛的同學(xué)們，這節(jié)課的收獲一定不小吧？請說說你的收獲。(出示課件同時語音播放)板書設(shè)計(jì)圓錐的認(rèn)識圓錐的特征一個頂點(diǎn)側(cè)面：是一個曲面?zhèn)让嬲归_是一個扇形高：圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離底面：是一個圓五、教學(xué)反思：

　　1.這節(jié)課，我從常見常玩的陀螺引入到圓錐的認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中并且與生活密切聯(lián)系。

　　2.在學(xué)習(xí)探究的過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的舞臺。課堂上讓學(xué)生主動探索，大膽發(fā)表見解，在互相交流中激發(fā)思維。

　　3.整個教學(xué)過程中，大部分時間是學(xué)生參與，個個動手。研究圓錐的特征和測量圓錐的高的方法是多樣的，認(rèn)知的結(jié)果是鮮活的。讓學(xué)生感受到應(yīng)該用發(fā)散思維去分析和解決問題。

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、會在方格紙上用“數(shù)對”確定物體的位置。

　　3、發(fā)展空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想。

　　4、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　【教法】

　　情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)找圖書管理員的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知確定位置的方法。

　　【學(xué)法】

　　積極參與法，在學(xué)習(xí)過程中積極思考，理解用數(shù)對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師生談話。

　　學(xué)校讓我們班推薦一位同學(xué)到學(xué)校圖書室做圖書管理員，老師已經(jīng)選好了，那么你們想不想知道這位同學(xué)是誰嗎？

　　這位同學(xué)在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學(xué)是誰嗎？他可能是哪幾位同學(xué)？如果要找到這位同學(xué)，還要知道什么條件？

　　這位同學(xué)的座位是在第3排，大家知道這位同學(xué)是誰嗎？

　　2、導(dǎo)入新課。

　　今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。

　　板書課題：用數(shù)對確定位置

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過談話中引入數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。】

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例1。

　　（1）出示例題1教學(xué)圖。

　　讓學(xué)生觀察圖，說說張亮同學(xué)坐在第幾列？第幾行。

　　（豎排叫做列，橫排叫做行）

　?。?）張亮同學(xué)坐在第2列，第3行。用數(shù)對來表示（2，3）。

　?。?）讓學(xué)生用數(shù)對表示王艷和趙強(qiáng)的位置。

　　王艷（3，4）趙強(qiáng)（4，3）

　?。?）小結(jié)。

　　確定一個同學(xué)在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第幾列第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題的解決問題的過程】

　　2、完成第3頁的“做一做”。

　　課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。

　?。娪霸河秒娪捌眮泶_定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數(shù)對表示是（7，3）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，選擇學(xué)生感舉的事物，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　3、教學(xué)例2。

　　（1）認(rèn)識方格圖。

　　出示動物園示意圖。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

　　這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點(diǎn)不同：一是動物園的各場館都畫成一個點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

　?。?）用數(shù)對表示圖中各場館的位置。

　　提問1：我用了數(shù)對（3，0）來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎？

　　【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數(shù)對（3，0）來表示】

　　你們能用數(shù)對表示其他場館所在的位置嗎？

　　【熊貓館（3，5）大象館（1，4）猴山（2，2）海洋館（6，4）】

　?。?）根據(jù)數(shù)對標(biāo)位置

　　在圖上標(biāo)出下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的事例認(rèn)識和理解位置與坐標(biāo)中數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生不但會用數(shù)對描述現(xiàn)實(shí)生活中的位置，還會描述坐標(biāo)圖上的物體的位置?！?/p>

　　三、鞏固運(yùn)用

　　1、小游戲：看誰反應(yīng)最快。

　　老師說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學(xué)要在3秒內(nèi)起立。

　　2、做一做。（課件出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的理解和應(yīng)用?！?/p>

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來確定位置，用數(shù)對確定位置時，數(shù)對中的前一個數(shù)表示第幾列，后一個數(shù)是表示第幾行。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　用數(shù)對確定位置

　　豎排叫做列從左往右

　　橫排叫做行從前到后

　　張亮坐在第2列第3行（2，3）

　?。?，行）

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固對儲蓄存款的認(rèn)識，了解教育儲蓄、國債利率

　　2、在自主活動中進(jìn)一步熟悉掌握存款利息計(jì)算方法

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到存款利國利民

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握有關(guān)存款形式、利息的計(jì)算方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用有關(guān)知識解決實(shí)際問題

　　教學(xué)過程：

　　一、明確問題

　　李阿姨要存2萬元，供兒子六年后上大學(xué)，怎樣存款收益最大？

　　三種理財(cái)方式：普通儲蓄存款、教育儲蓄、購買國債

　　二、交流匯報(bào)有關(guān)利率、教育儲蓄、國債相關(guān)小知識

　　1、學(xué)生匯報(bào)自己收集到的相關(guān)知識

　　2、教師釋疑

　　A、收集到的利率為什么與教材上的不同？

　　B、不同銀行存款利率不一樣

　　C、國家利率調(diào)整的原因

　　D、教育儲蓄存款存期的計(jì)算

　　三、設(shè)計(jì)方案

　　根據(jù)利息=本金x利率x存期計(jì)算每種方案最后利息

　　1、學(xué)生分組討論交流，設(shè)計(jì)不同方案

　　2、教師巡回指導(dǎo)，選擇代表性方案演板

　　方案一：一年期存6次利息：元

　　方案二：二年期存3次利息：元

　　方案三：三年期存2次利息：元

　　方案四：先存五年期一次，再存一年期一次利息：元

　　教育儲蓄：五年按六年計(jì)算利息：5700元

　　購買國債：六年利息：6384元

　　四、討論：選擇方案，比較利弊

　　根據(jù)各種實(shí)際情況，靈活選擇

　　五、當(dāng)堂檢測

　　六、活動總結(jié)

　　七、談?wù)劚竟?jié)課的收獲與困惑

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇7

　　一、引

　　1、引入課題

　　師： 這節(jié)課我們一起來探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書課題)

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(課件出示)

　　讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進(jìn)一步認(rèn)識反比例。

　　滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，初步滲透函數(shù)思想。

　　二、學(xué)加導(dǎo)

　　師：明確了目標(biāo)，請同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來完成目標(biāo)。

　　自學(xué)指導(dǎo):自學(xué)課本27頁，完成所提出的問題，并說說自己的想法。(先自學(xué)4分鐘，然后小組交流1分鐘。)

(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

　　師：好，開始。先自學(xué)2分鐘，然后小組交流3分鐘。

(二)匯報(bào)交流：(后教)

　　小組匯報(bào)，全班總結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)

(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

(1)長方形面積一定，長與寬成反比例嗎?為什么?|

(2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。

　　用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長，它們的變化關(guān)系如下表。

　　1.觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個長方形。

　　2.把圖中的點(diǎn)用平滑的曲線依次連起來。

　　3.長和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長擴(kuò)大，寬縮小，相對應(yīng)的長和寬的乘積是24。

(二)交流訂正：(后教)

　　1.更正

　　師：學(xué)完后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(有錯的在小組中說錯的原因，不會的優(yōu)生講解。)

　　2.討論

　　集體訂正。(學(xué)困生先說，優(yōu)生糾正，學(xué)困生再說)

　　四、全課小結(jié)

　　師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，回顧本節(jié)課，你有什收獲?

　　最新蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊教案

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　比例

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

　　2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用。

　　3、初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小

　　2、學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。

　　提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答的情況，談話導(dǎo)入：像剛才把一幅長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書課題：圖形的放大和縮小

　　二、教學(xué)例1。

　　1、認(rèn)識圖形的放大

　　出示例1中兩幅圖片長和寬的數(shù)據(jù)。

　　提問：兩幅圖的長有什么關(guān)系？寬呢？

　　組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關(guān)系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。

　　指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。

　　提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？

　　2、認(rèn)識圖形的縮小。

　　談話：我們可以把一個圖形按一定的比放大，也可以把一個圖形按一定的比縮小。 提問：如果要把第一幅圖按1：2的比縮小，縮小后的長與寬各應(yīng)是原來的幾分之幾？

　　各是多少厘米？

　　先在小組里說一說，再組織全班交流。

　　三、教學(xué)例21、出示例2，讓學(xué)生讀題

（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應(yīng)畫幾格？

（2）學(xué)生畫圖，再展示、交流。

（3）讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說說縮小后的長方形的長和寬應(yīng)是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫多少格。

　　2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）

　　3、教學(xué)試一試

　　先獨(dú)立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說一說自己是怎么畫的？

　　提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？

　　小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、做練一練

　　讓學(xué)生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說一說是怎樣畫的，縮小后有關(guān)邊的長度是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫幾格？

　　2、做練習(xí)六第1、2題。

　　第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。

　　五、全課小結(jié)。

　　什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系？

　　六、課堂作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題28-29頁

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第33頁例二和相關(guān)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

　　2.使學(xué)生進(jìn)一步理解圓錐與圓柱的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的推理思想。

　　重點(diǎn)：

　　掌握圓錐體積的計(jì)算公式，能利用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)：

　　理解圓錐和圓柱之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　等底等高的圓柱和圓錐形容器各一個、水。

　　一、復(fù)習(xí)

　　圓柱和圓錐各有什么特征？生：底面，側(cè)面，高和頂點(diǎn)。

　　2.圓柱體積的計(jì)算公式是什么？

　　生：圓柱的體積=底面積X高

　　二、問題情境導(dǎo)入

　　1.出示圓錐形小麥堆的圖片

　　師：只學(xué)過圓柱的體積計(jì)算，圓錐的體積怎樣計(jì)算？還沒學(xué)過怎么辦呢？你有辦法知道圓錐的.體積嗎（即：板書圓錐的體積）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出猜測。

　　老師：你們覺得圓錐的體積可能與哪種圖形的體積有關(guān)呢？

　　學(xué)生：圓柱的體積。

　　老師：圓錐的體積和圓柱的體積之間會有什么樣的關(guān)系呢？（等底等高的圓柱的體積可能是圓錐的3倍，4倍或其他）

　　三、動手操作（四人一小組）

　　1.讓學(xué)生分小組先議一議，如何實(shí)驗(yàn)，再動手。

　　老師：用等底等高的圓錐往圓柱里倒水，看幾次能倒?jié)M？

　　學(xué)生：每次都倒?jié)M，正好倒了三次。

　　老師：說明了什么？

　　學(xué)生：說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的1/3（圓錐的體積=圓柱的體積x1/3）

　　老師：圓柱的體積等于什么？

　　學(xué)生：底面積x高

　　老師：圓錐的體積公式是什么？

　　學(xué)生：圓錐的體積=圓柱的體積x1/3=底面積x高x1/3字母公式：V圓錐=1/3V圓柱=1/3Sh2.

　　總結(jié)結(jié)論。

　　等底等高的圓柱體積等于圓錐體積的3倍，也可以說圓錐的體積等于圓柱體積的1/3。

　　2..圓錐體積計(jì)算公式

　　師：圓錐的體積V=1/3sh

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.課本34頁做一做的第一題

　　2.解決情景問題讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，集體糾正。

　　五、擴(kuò)展延伸有一根底面直徑是6厘米，長是15厘米的圓柱形鋼材，要把它削成與它等底等高的圓錐形零件，要削去鋼材多少立方厘米？

　　六、談?wù)勈斋@

　　1.圓錐的體積二圓柱體積X1/3二1/3X底面積X高

　　2.等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。

六年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇10

　　數(shù)的運(yùn)算（3）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第12冊90-91頁“整理與反思”和“練習(xí)與實(shí)踐”第8-12題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生加深理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法，進(jìn)一步提高分析數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和 解答方法。

　　教學(xué)

　　一、復(fù)習(xí)解題思路：

　　1.選擇其中一個條件，編出三道不同的應(yīng)用題

　?。?）松樹有30棵 （2）楊樹有50棵

　?。?）松樹的棵樹是楊樹的3/5

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示編好的應(yīng)用題

　?。?） 楊樹有50棵，松樹有30棵，松樹的棵樹是楊樹的幾分之幾？

　　（2）楊樹有50棵，松樹的棵樹是楊樹的3/5，松樹有幾棵？

　?。?）松樹有30棵，松樹的棵樹是楊樹的3/5，楊樹有幾棵？

　　指名學(xué)生口答列式，教師板書，并請學(xué)生說說解題思路。

　　歸納基本思路：

　　解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是確定單位“1”的量。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？用除法，單位“1”的量作除數(shù)。單位“1”的量已知，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答。單位“1”的量未知，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程或除法算式解答。

　　二、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

　　1.誰來根據(jù)“楊樹有50棵，松樹有30棵”這兩個條件，提出用兩步計(jì)算的問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生可以提誰比誰多或少幾分之幾？解題思路是用多或少的量除以單位“1”的量。

　　2.出示“楊樹有50棵，松樹的棵樹是楊樹的3/5，松樹有幾棵？”將中間條件改成上一題結(jié)論“松樹的棵樹比楊樹少2/5”怎樣解答？

　　分析：找單位“1”的量是誰？分析數(shù)量關(guān)系。確定解答方法。

　　追問：如果將中間條件改成“楊樹的棵樹比松樹多2/3”呢？

　　按剛才方法分析解答。

　　3.兩題進(jìn)行對比：為什么上一題可以直接列式計(jì)算而第2題要列方程解呢？ 三、拓展練習(xí)

　　1.一根繩子長6米，第一次用去1/4，第二次用去1/4米，還剩下多少米？

　　2.一根繩子，第一次用去1/4，第二次用去1/2米，兩次共用去這根繩子的1/3，這根繩子長多少米？

　　3.一根繩子長6米，用去1/4米后，又用去余下的1/4，又用去了多少米？

　　/5千克煤可以發(fā)電2/3千瓦時，照這樣計(jì)算，30千克煤可以發(fā)電多少千瓦時？要發(fā)電15千瓦時需要多少千克煤？

　　5.青山小學(xué)五年級有學(xué)生76人，占全?？?cè)藬?shù)的2/15,六年級的人數(shù)是全?？?cè)藬?shù)的4/19，六年級有多少人？

　　6.食堂運(yùn)來一批煤，燒了一部分后，還剩3/8，正好還剩240千克。如果每天燒40千克，這批煤一共能燒多少天？

　　7.某機(jī)械廠生產(chǎn)一種產(chǎn)品的成本，去年是168元，今年比去年下降了20%。今年這種產(chǎn)品的成本是多少元？

　　8.小明從東城到西城，走了全程的%后，距離終點(diǎn)還有千米。東西兩城之間的距離是多少千米？

　　四、作業(yè)指導(dǎo)

　　1.教材上第11題：讀題理解表中數(shù)據(jù)意思，認(rèn)識“峰時”“谷時”時間段意義以及價格變化，分析條件與問題。如何計(jì)算安裝分時電表前的用電費(fèi)？如何計(jì)算安裝分時電表后的用電費(fèi)？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算安裝分時電表后的電費(fèi)計(jì)算方法。

　　2.教材上第12題：默讀題目，看懂題意。分題回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析第3題。

　　五、獨(dú)立完成作業(yè)：第90-91頁上第8、9、10題。

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