角的初步認(rèn)識教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角，感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

　　2、從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

　　3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

　　指名學(xué)生匯報。

　　師：你能從圖中找出角嗎？

　　指名學(xué)生匯報，課件閃動角。

　　二、動手操作，探究新知

　　1、認(rèn)識角及各部分名稱

　　（1）出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（角有尖尖，角的兩條邊直直的……）

　?。?）誰來把你找到的角指給大家看一看？（有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處）

　　學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。（學(xué)生會指著兩條邊）

　　（3）觀察對比，知道角的特征。

　　通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

　　我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

　　想想，每個角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？（一個頂點(diǎn)，兩條邊）

　　我們指角的時候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。

　　完成練習(xí)：

　　（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　?。?）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

　　2、比一比，感知角的大小

　　教師演示滑動角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，角的大小有什么變化？（點(diǎn)擊課件）

　　學(xué)生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　3、學(xué)習(xí)畫角

　?。?）解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢？老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫一條直直的線，再從頂點(diǎn)起向不同的方向畫一條直直的線。

　?。?）學(xué)生嘗試畫一畫，教師巡視，指導(dǎo)。

　　指明學(xué)生說說怎么畫的。

　?。?）師：為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作，請學(xué)生思考兩個問題：①畫角時除了紙和筆還需要什么；強(qiáng)調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么，進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。

　?。?）用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點(diǎn)再畫邊。運(yùn)用動畫的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫角時要用直尺。學(xué)生說畫法，教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角，找出一些畫得比較好的作品展示，給予充分的肯定。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　1、師：設(shè)計了數(shù)角的檢測練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

　　2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

　　四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升

　　今天這節(jié)課，你有哪些收獲？你還有哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲，從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

角的初步認(rèn)識教案 篇2

　　漢江小學(xué) 胡國芳

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。

　　2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

　　難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　〖活動一 〗 引入

　　從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？

　　生：可以擺一個正方形。

　　【請學(xué)生上臺演示】

　　師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

　　生：可以擺一個三角行

　　【學(xué)生繼續(xù)演示】

　　師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】

　　這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角

　　【設(shè)計意圖 對于正方形 三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識，這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

　　〖活動二 〗感知

　　從實物中抽象出角

　　課件出示實物

　　鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管

　　師： 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實物抽象出角來，聲光提示】

　　師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？

　　生1： 角尖尖的

　　生2： 角兩邊直直的

　　【設(shè)計意圖 角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

　　〖活動三〗 創(chuàng)造

　　師： 同學(xué)們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角，你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成？

　　生1： 我覺得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。

　　生2： 我也覺得是兩部分。

　　師： 如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會是一個什么樣子呢？

　　生1： 不能把兩根小棒連起來。

　　生2： 不能組成一個角。

　　生3： 組成一個角，這個孔不能少。

　　師： 是的，通過剛才做活動角，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說 ，你們做的活動角的頂點(diǎn)和邊在哪？

　　【設(shè)計意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！?/p>

　　〖活動四〗探索

　　師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？

　　生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

　　生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

　　師： 你們能讓角變小嗎？

　　生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。

　　生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

　　生： 與角的邊有關(guān)。

　　師追問 ： 與邊的什么有關(guān)，長短嗎？

　　生1： 不是 剛才邊沒有變長。

　　生2： 不是 兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變。

　　師小結(jié)

　　【設(shè)計意圖 這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?/p>

　　〖活動五〗 畫角

　　深化角的認(rèn)識

　　師： 我們認(rèn)識了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。

　　生1： 我是照著三角板畫的

　　生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

　　生3： 我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

　　師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學(xué)們看看【課件畫角】，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。 【指名學(xué)生黑板上演示?！?/p>

　　【設(shè)計意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動，尋求解決問題的策略?！?/p>

角的初步認(rèn)識教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

　　3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。

　　你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）為什么你認(rèn)識紅領(lǐng)巾是三角形的呢？（因為紅領(lǐng)巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認(rèn)識新的圖形——角。（板書：認(rèn)識角）

　　二、引導(dǎo)探究角

　　1.找出三角板中的角。

　　下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個角。

　　2、從實物中找角。

　　師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）

　　3、認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角。

　　教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　4、認(rèn)識角的各部分名稱。

　　（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)、邊）。提問：角有幾個頂點(diǎn)幾條邊？

　?。?）指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。

　?。?）練習(xí)：判斷是不是角（想想做做第1題）。

　　提問：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里，不是角的說出為什么？

　　5、教學(xué)“試一試”。

　?。?）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。

　?。?）提問：你能把這個角變大一些嗎？學(xué)生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點(diǎn)，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說：合攏。

　?。?）現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。

　?。?）要求學(xué)生找出比較大的角，在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

　　小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了角，你知道角有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第2題。

　　提問：下面的圖形各有幾個角？

　　重點(diǎn)觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學(xué)生可能會認(rèn)為有3個角，也有的會認(rèn)為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答，再次點(diǎn)出：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）

　　其余三個圖形，逐個指名說一說，產(chǎn)生分歧時，讓學(xué)生各自說說自己的理由。

　　2.完成“想想做做”第3題。

　　課件出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個角最大？哪個角最??？

　　同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出：角的大小與它叉開的大小有關(guān)。

　　3.完成“想想做做”第4題。

　　出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說出：這兩個角一樣大。

　　4.完成“想想做做”第5題。

　　每人拿出一張長方形紙，分小組活動。每人折出一個角，小組內(nèi)比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最??？

　　四、反思總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)有什么收獲和體會？

　　歸納：認(rèn)識了角。知道角有一個頂點(diǎn)和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。

角的初步認(rèn)識教案 篇4

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，今天我?guī)砹宋覀償?shù)學(xué)界的一位好朋友，它是誰？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、抽象圖形，形成表象。

　?。?）展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

　?。?）認(rèn)識角：

　　①誰能說說角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

　?、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

　?、坌〗Y(jié)：原來角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

　　3、動手實踐，感知角的大小。

　?。?）折角

　　師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　?。?）認(rèn)識角的大小

　　師：老師這里有一個可以“活動”的角，請一位小朋友上來，拉一拉角的兩邊。

　　①思考：怎樣才能拉出一個大一點(diǎn)的角？怎樣又能拉出一個小一點(diǎn)的角？（個別學(xué)生演示）

　　②小結(jié)：先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

　?、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？

　　多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。

　?、苄〗Y(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　4、認(rèn)真觀察，體驗畫角。

　　（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點(diǎn)，再從這點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　?。?）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

　?。?）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學(xué)生作品，作出評價）

　　五、知識延伸：

　　我們今天認(rèn)識角，請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

角的初步認(rèn)識教案 篇5

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　游戲?qū)?、初步感知；觀察實踐、探究新知；鞏固練習(xí)、加深認(rèn)識；歸納總結(jié)、課外延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2 、初步學(xué)會用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　3 、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知道角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。

教具準(zhǔn)備：

　　教師：一把三角尺；三角形、四邊形、五邊形的硬紙板；畫有圖形的卡片；四根長度相同的硬紙條（能粘在黑板上的）；活動角（一個兩邊長的、還有與學(xué)生數(shù)相同的兩邊短的）；與學(xué)生數(shù)相同的圓形紙片。

　　學(xué)生：一把尺子、一張白紙、一個三角板、四根長度相同的小棒。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，初步感知?/strong>

　　1 、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲，請一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。（生擺，教師巡視）

　　2 、你們擺出什么圖形？（正方形）

　　3 、現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什么圖形？（生擺，交流是三角形。）

　　4 、你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？（像這樣的圖形就叫做角），今天我們就來一起認(rèn)識這位新朋友。（板書課題，生齊讀課題。）

二、觀察實踐，探究新知。

　　1 、聯(lián)系生活找身邊的角

　　我們的生活中處處都有角的足跡，誰能來說說，你在那些物體的表面見過角？（學(xué)生觀察，交流）

　　2 、觸摸感知角的特點(diǎn)

　　這角可真多呀！可見，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢！現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點(diǎn)）摸一摸，有什么感覺？（生交流）再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？（生交流）

　　同學(xué)們做的可真帶勁！可見，每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）所以我們說，一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。

　　3 、找校園中的角進(jìn)一步明確對角的認(rèn)知

　　同學(xué)們觀察的可真認(rèn)真！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角?，F(xiàn)在就請同學(xué)們看書38頁，在小組內(nèi)說一說都哪里有角。 （ 學(xué)生小組交流，要求：一人說的時候，小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)當(dāng)小法官，來判斷他說的對嗎。 ）

　　4 、動手折加深對角的認(rèn)識

　　在你們的努力中，老師看到了你們的成績。所以，老師獎勵給每個小朋友一個小小的禮物。（發(fā)圓形紙片）看看老師送給你的禮物里面有角嗎？（生搖頭）那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角，好嗎？如果不會可以和同桌討論討論。（生折角，教師巡視。）

　　愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？現(xiàn)在就請你們到小組里展示一下你的杰作吧?。ㄐ〗M交流自己折的角）

　　5 、動手畫掌握畫角的方法

　　同學(xué)們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？請同學(xué)們先同桌互相商量一下該怎么畫角，然后再動手畫。（生嘗試畫角，教師巡視。）

　　誰愿意說一說你是怎么畫的？（生交流）

　　教師小結(jié)：先畫一個點(diǎn)，然后從這個點(diǎn)起，用尺子向兩個不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了一個角。

　　現(xiàn)在就請同學(xué)們用老師的方法畫一個角，老師相信你們一定行?。▽W(xué)生同桌監(jiān)督畫角）

　　6 、游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小

　　同學(xué)們可真聰明！ 連 老師的學(xué)生都羨慕你們了，所以，他們把自己做的角托我?guī)Ыo你們。（教師發(fā)活動角）你們喜歡嗎？那我們就來做一個游戲，聽老師的要求：你能用活動角擺出一個較大的角嗎？怎么使它變小呢？（生隨教師要求活動變換角的大小）

　　同桌游戲：偷偷擺出一個角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。

　　老師這里也有一個角，它的邊很長，你們誰敢來和我比？ （ 師生互動游戲 ）

　　教師小結(jié)（也可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說）：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。

　　1 、判斷角。（數(shù)學(xué)書 42 頁 1 題）

　　2 、找圖形中有幾個角。（簡單的——書中 42 頁 2 題；較難的——教師卡片中的圖形。）

　　3 、拓展練習(xí)。

　　三角形有三個角，剪去其中的一個角，還剩幾個角？（小組討論后，指名動手操作。）

　　四邊形有四個角，剪去其中的一個角，還剩幾個角？（小組討論后，指名動手操作。）

　　五邊形有五個角，剪去其中的一個角，還剩幾個角？（小組討論后，指名動手操作。）……你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、歸納總結(jié)，課外延伸。

　　1 、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？（學(xué)生談收獲，教師及時予以肯定。）

　　2 、同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當(dāng)小法官，好不好？

角的初步認(rèn)識教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱初步學(xué)會用尺子畫角。

　　2、通過觀察、比較的方法，體會角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

　　3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析：

《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個抽象的圖形概念，角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生正確掌握畫角的方法，體會角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件，圓形、長方形紙片各一張，活動角，不規(guī)則的紙每個學(xué)生一張，三角板等。

教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　師：上課之前我們先來玩一個猜圖形的游戲，猜猜這白色的可能是什么圖形？

（預(yù)設(shè)，慢慢從盒子里取出圖片，只露出一部分。生：圓形或半圓。生猜測之后，取出這個圖形）

　　師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

（預(yù)設(shè)，生：三角形或正方形或長方形或菱形。）

　　師追問：“咦？你們這次怎么不猜圓形了呢？

（預(yù)設(shè)，學(xué)生都會迫不及待的說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！?/p>

　　師：“原來小朋友們是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)角的世界去認(rèn)識角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識）

　　二、動手操作，探究新知

（一）建立角的表象

　　師：（課件出示主題圖）同學(xué)們，課間十分鐘到了，校園里熱鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園里真熱鬧?。∽屑?xì)看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形，你們看見了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）

　　師：這些圖形都是咱們的老朋友了，還有今天我們要認(rèn)識一個新的圖形朋友也在里面——角。（教師出示三角板的實物，具體指出其中一個就是“角”）。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動探究

　　1、找圖中的角

　　師：操場上還有很多角，快來找找看。（老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時伸的直直的雙臂…）

　　2、感受生活中的角。

　　課件展示實物（剪刀、鐘面、三角尺）。

　　找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比畫出來。

　　找一找生活中的角。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊！一下子就找到了這么多角，其實在我們的生活當(dāng)中有很多角，請大家觀察我們周圍，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……）

　　師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

　　3、摸角（認(rèn)識角的各部分名稱）

　　師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的，旁邊直直的），現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個小圓點(diǎn)）

　　師：這個尖尖的點(diǎn)，我們就叫做角的頂點(diǎn)。（點(diǎn)課件，出現(xiàn)“頂點(diǎn)”）

　　師：那請你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

　　師：從頂點(diǎn)出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點(diǎn)課件，出現(xiàn)“邊”）

　　師：那么一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？

（課件重新出現(xiàn)2個角）

　　師：標(biāo)出例一剩下兩個角的頂點(diǎn)和邊。

　　4、學(xué)習(xí)畫角

（1）師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征，你們會畫角嗎？如果讓你畫角，除了用紙、筆，你認(rèn)為還可能需要什么？（直尺）

　　師：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角（演示）。

　　學(xué)生練習(xí)畫角，并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（師巡視）

（判斷角）展示幾個學(xué)生畫的，判斷一下，他們畫的是不是角呢？為什么？

　　5、制作活動角。

（1）折角。

　　師：（出示一張不規(guī)則的紙）這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角（學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)）。（展示學(xué)生做的角，并讓其指出頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪？

（2）制作角。

　　師：剛才我們折出了一個角，請看老師手上的這個角（出示活動角）你們看，這是一個活動角，老師演示將角的兩邊慢慢叉開，收攏。

　　問：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān)？

　　討論后，師生總結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩邊張開的越大，角就越大，兩條邊張開得越小，角就越小。

　　6、比較角的大小

　　師：大家觀察一下這兩個角，你認(rèn)為哪個角大，哪個角??？

　　師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報比較角大小的方法）

　　總結(jié)：師：角的大小與邊的長短無關(guān)，只和角的兩邊張開的大小有關(guān)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、說一說下面哪些圖形是角，哪些不是角？并說明理由。

　　2、師：看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了一位新朋友—角。假如你是角，你會怎樣向大家介紹自己？學(xué)生從角的組成，角的畫法，角的大小等方面進(jìn)行介紹。隨后課件出示角的自我介紹：

　　我的名字叫做角，

　　一個頂點(diǎn)兩條邊，

　　畫角先要定頂點(diǎn)，

　　再從頂點(diǎn)引兩邊。

　　師：我們今天認(rèn)識了角，請同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。

角的初步認(rèn)識教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第56—57頁 角的初步認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2． 初步學(xué)會用直尺畫角。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識角和掌握畫角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立角的概念。

教具準(zhǔn)備：

　　三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1． 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。

　　2． 請學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3． 根據(jù)學(xué)生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導(dǎo)入本課課題（板書：角的初步認(rèn)識）

　　二、 講授新課

（1） 認(rèn)識角各部分名稱

　　1． 讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現(xiàn)了一個什么啊？” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

　　2．提問學(xué)生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想辦法把角再變小一點(diǎn)。

　　3．讓學(xué)生拿出活動角。

①讓學(xué)生操作看能不能把這個角變大變小。

②讓學(xué)生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。

③問學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書本56頁找答案。

　　4．提問學(xué)生說出角各部分名稱后讓學(xué)生拿著活動角小組說一說角角的各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）

　　5．讓學(xué)生觀察角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？

　　6．教師根據(jù)學(xué)生反饋板書：角有一個頂點(diǎn)，二條邊。

　　7．做一做：

①判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？

　　讓學(xué)生說明原因。

②說說下面的圖形有幾個角？

（二）掌握畫角的方法

　　1． 讓學(xué)生觀察教師所畫的角，后提問學(xué)生你會角什么方法進(jìn)行畫角。

　　2． 讓學(xué)生自學(xué)書本57頁的內(nèi)容后讓學(xué)生說出畫角方法。

　　3． 學(xué)生自己根據(jù)方法畫。

（三）小結(jié)，質(zhì)疑

　　1． 提問學(xué)生學(xué)會了什么？

　　2． 給時間學(xué)生提出不懂的問題。

　　三．鞏固練習(xí)

　　1． 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問題。

　　2． 給學(xué)生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當(dāng)音樂響起來的時候?qū)W生就到課室的周圍找角，然后角練習(xí)本把你所找到的角記下來，當(dāng)音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學(xué)看。

　　3． 比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角小？角三角板比比看。

　　4．操作題：先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長方形紙有幾個角？然后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？

　　5．發(fā)展題

　　數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個角？

（四）小結(jié)

　　盡量多的提問學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說出本堂課有什么樣的感想。

角的初步認(rèn)識教案 篇8

一、教材分析

　　本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。

　　2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

　　2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

三、教學(xué)建議：

　　1、注意通過多種活動認(rèn)識角和直角，正確把握教學(xué)要求。

　　2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

　　3、這部分內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。

角的初步認(rèn)識（一）

教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角

重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角。

　　2、用尺畫角

教學(xué)儀器與媒體：

　　多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

　　出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”

二、教學(xué)例1

　　1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。

　　2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。

　　教師：下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點(diǎn)？哪是角的邊？

　　學(xué)生活動

　　師拿出準(zhǔn)備好的長方形的紙說：請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

　　學(xué)生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？

　　學(xué)生動手操作并出示自己做成的角

三、教學(xué)例2

　　下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫法。（方向）

　　師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視

四、練習(xí)

　　教科書練習(xí)八1、2、3題。

五、總結(jié)：

　　你知道了有關(guān)角的哪些知識？

六、布置作業(yè)：

　　1、隨堂練習(xí)

　　2、找找生活中的角

角的初步認(rèn)識教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

　　2、在認(rèn)識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

　　3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是角的認(rèn)識。難點(diǎn)是比較角的大小。

　　信息窗1――教室里的角

　　信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們在教室里進(jìn)行手工制作的情景。畫面中蘊(yùn)含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　活動一

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）

　　師：對，就是角，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?？吹竭@兒，你能提出什么問題？

　　活動二

　　師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？

　　師：你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎？

　　師講解什么是角。學(xué)生理解角，認(rèn)識角。

　　師：你能給角的各部分起個名字嗎？

　　學(xué)生命名。

　　小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。

　　師：你能做出一個角嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立做角。

　　活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你在哪里見過直角？

　　活動四 全課總結(jié)

　　學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。

　　教后小記：

　　在教學(xué)角的過程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

　　玩調(diào)皮猴――角的大小比較

　　一、導(dǎo)入

　　師提出問題：看情境圖，為什么兩個調(diào)皮猴不一樣高呢？

　　生發(fā)表看法。

　　……

　　二、教學(xué)新課

　　師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。

　?。ㄐ〗M交流、探索）

　　師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示并講解一下。

　　生展示。

　　師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？

　　生發(fā)言。

　　師：用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類。

　?。ㄐ〗M活動）

　　找一組上來用實物投影演示分類情況。

　　師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

　　三、全課總結(jié)。

　　教后小記：

　　在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程，切實體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

角的初步認(rèn)識教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）（浙教版）第五冊P

　　教材分析：

　　根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過對角的動態(tài)變化，讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識，認(rèn)識直角又是認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容，并將它作為本課時的重點(diǎn)。

　　教材處理：

　　經(jīng)過對本節(jié)課的課堂教學(xué)實踐，我覺得這樣的安排一節(jié)課的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為學(xué)生對知識的掌握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時進(jìn)行，第一課時為《角的初步認(rèn)識》，第二課時為《直角的認(rèn)識》。針對第一課時我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關(guān)。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　3、通過組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實驗等實踐活動，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識角以及各部分名稱

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關(guān)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入角，了解知識起點(diǎn)

　　1、小朋友，今天這節(jié)課我們會學(xué)什么？

　　2、（這堂課要學(xué)習(xí)角）在生活中，你看到過、聽到過角嗎？

　　把你看到的、聽到的告訴大家，指指看角在哪里？

　　3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺？

　?。饧獾模卸l線組成┅┅）

　　4、學(xué)生試著畫角。

　　5、展示所畫的角并評價：你認(rèn)為這些圖形是角嗎？（由學(xué)生分類，并說說理由）

　?。ㄞD(zhuǎn)動畫的角）問是不是角？并說說理由（因為形狀沒有變）

　?。ń處熯x出典型的角并畫在黑板上）

　　是不是角？這些角有什么共同的特點(diǎn)？

　　二、教學(xué)角的各部分名稱

　　1、尖尖的一點(diǎn)給它起個名字？（引入頂點(diǎn)概念）直直的線叫什么？（邊）

　　誰來說說角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？邊呢？（直直的）

　　2、閉上眼睛，把角記在腦中。

　　3、判斷，并說說理由。

　?。ǎǎǎǎǎ?/p>

　　三、畫角

　　1、看原先的角，說說有什么想法？那怎樣畫角？

　　介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點(diǎn)，再在這一點(diǎn)上畫兩條直直的線）標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

　　2、生再次畫角（畫出兩個不同大小的角，并寫出頂點(diǎn)和邊）

　　四、創(chuàng)造角

　　1、用圓片。

　?、龠@上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng)造出一個角嗎？

　?、诤献鞑僮鳎贸鰣A片，以最快的速度創(chuàng)造出一個角，并說說用什么方法創(chuàng)造了角，指出頂點(diǎn)和邊。

　?。ㄕ?、剪、先畫再折，直接畫）

　　2、用長方形

　?、匍L方形有幾個角？

　?、谌绻羯系赌墙堑膫€數(shù)會有什么變化？

　　生說，并合作操作。

　　3、介紹剪法：

　　五、活動角，感知角大小

　　1、拉開一邊，另一邊也不動，形成一個角。

　　2、玩一玩，同桌各拉一個角，比一比誰大？

　　再拉，比一比誰的??？

　　3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開變大，合攏變?。?/p>

　　六、總結(jié)：

　　1、鉛筆盒上有角嗎？

　?。ㄓ薪?，只不過為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了）

　　2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺不一樣？

　　（材料不同）

　　3、今天有什么收獲？

　　設(shè)計意圖：

　　本節(jié)課的設(shè)計，我改變了知識呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生先說說自己認(rèn)為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)來展開進(jìn)行教學(xué)，最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的，在現(xiàn)實的三角尺上就可以找到原形，通過練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對原有知識的飛躍。通過拉活動角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開程度有關(guān)，整個過程都讓學(xué)生自己去體會，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和興趣。最后通過對話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺也會不一樣。這樣，就把所學(xué)的知識與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

角的初步認(rèn)識教案 篇11