實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教案詳細(xì)教案)

時(shí)間：2023-10-11 09:38:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教案詳細(xì)教案)，歡迎參閱。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第94頁復(fù)習(xí)第1～5題。

　　教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步掌握好家、減法算式中各部分之間的關(guān)系，更加熟練地進(jìn)行加、減法計(jì)算的驗(yàn)算和求加、減法算式里的未知數(shù)x。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　我們?cè)谶@一單元里，學(xué)習(xí)了加、減法算式中各部分之間的關(guān)系。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)加、減法算式中各部分之間的關(guān)系。

　　二、復(fù)習(xí)關(guān)系式

　　1．讓學(xué)生說一說加法算式中和減法算式中各部分之間的關(guān)系，老師板書。

　　2．做復(fù)習(xí)第1題的第（1）題。提問：為什么可以寫成這兩道算式？

　　3．做復(fù)習(xí)第1題的第（2）題。提問：寫這兩道算式的.根據(jù)是什么？

　　三、復(fù)習(xí)加、減法的驗(yàn)算和求未知數(shù)x。

　　4．做復(fù)習(xí)第2題。指名學(xué)生板演。集體訂正。

　　5．做復(fù)習(xí)第3題。讓學(xué)生自己觀察、分析，找出錯(cuò)誤，在書上改正。提問：第（1）題錯(cuò)在哪里？怎樣改正？為什么要改成x=40－0？第（2）題錯(cuò)在哪里？怎樣改正？為什么要用加法？

　　小結(jié)：求未知數(shù)x，一定要先看x是算式里的什么數(shù)，再想用什么方法求x，列出式子來計(jì)算。

　　6．做復(fù)習(xí)第4題第二組題。指名板演，集體訂正。

　　7．列含有x的等式解答文字題。

　?。?）小黑板出示文字題

　　25加上多少是45？

　　什么數(shù)減去30是52？

　　68減去一個(gè)數(shù)是8，這個(gè)數(shù)是多少？

　?。?）指名學(xué)生說出哪個(gè)數(shù)用x表示，口答出求x的等式，教師板書。

　?。?）提問：用x列出的這些相等的式子后，你能算出要求的數(shù)嗎？按照什么來算？

　　四、全課小結(jié)

　　五、課堂作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第4題第一組題和第5題

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　搭一搭、認(rèn)識(shí)余數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

　　2.經(jīng)歷小組合作探究的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小

　　3.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的`意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)教具：

　　課件、實(shí)物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）

　　二、合作探究

　　1.學(xué)生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學(xué)生擺小棒的過程用實(shí)物投影展示出來。

　　2.認(rèn)一認(rèn)，想一想。

　　如果用除法豎式算一算，應(yīng)該怎樣列算式呢？想一想，結(jié)果又是多少？同桌合作完成。匯報(bào)

　　橫式應(yīng)怎樣列呢？134=3（個(gè)）1（根）

　　你能說一說每個(gè)數(shù)在操作過程中表示什么？

　　特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？

　　填寫單位是難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。?）小組合作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和單位。

　　（2）觀察表格，比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù)

　　思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小，怎么回事？余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？

　　（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？

　　4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。

　　三、練習(xí)鞏固：

　　完成書練一練1-3題

　　四、錯(cuò)題解析：

　　264=56 324=78

　　五、課堂檢測(cè)

　　1、把16塊西瓜平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）塊還剩（）塊。（）（）=（）（塊）（）（塊）

　　2、有23條魚，每7條放在1個(gè)魚缸里，可以放（）個(gè)魚缸，還剩（）條。（）（）=（）（條）

　　集體訂正答案

　　六、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭一搭（一）

　　134=3（個(gè)）1（根）

　　豎式

　　余數(shù)必須比除數(shù)小

　　教學(xué)反思：

　　反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。

　　穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學(xué)習(xí)，這樣的亂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第2～3頁例1、例2、例3。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一1題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

　　2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　1.情境引入：秭歸電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

　　出示例1：磨平、茅坪鎮(zhèn)的溫度。

　　提問：你能知道些什么信息？

　　學(xué)生可能說出：每個(gè)鎮(zhèn)的氣溫或兩個(gè)鎮(zhèn)氣溫之間的比較。

　　追問：你是怎樣知道每個(gè)鎮(zhèn)氣溫的？

　　引出攝氏度℃和華氏度?塒的介紹，說明我國(guó)是用攝氏度來計(jì)量溫度的。

　　引導(dǎo)：磨平和茅坪鎮(zhèn)的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？

　　請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：15℃（+15℃）-1℃

　　師問：你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　小結(jié)并板書：“+15”這個(gè)數(shù)讀作正十五，書寫這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過的數(shù)15的前面加一個(gè)正號(hào)，“+15”也可以寫成“15”；“-1”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)一，書寫時(shí)，可以寫成“-1”。

　　【設(shè)計(jì)理念】“零上15攝氏度”和“零下1攝氏度”這兩個(gè)生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能很快聯(lián)想到在“15”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

　　二、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

　　1.課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。

　　師：：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示取款預(yù)存款嗎？

　　學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。

　　小結(jié)：存入20xx元用+20xx表示取出500元用?500表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。

　　2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)理念】銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用?500表示則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。

　　師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。

　　師問：你為什么這樣分？

　　小結(jié)：像+15、19、+20xx這樣的'數(shù)都是正數(shù)，像-1、-11、-7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（完成板書）

　　3.知識(shí)應(yīng)用。

　　（１）完成第4頁第2題。

　　提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比0?。ǎ玻┩瓿傻?頁“練習(xí)一”第1題。

　　先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

　　提問：

　　10為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

　?、谟^察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）

　?、勰闶窃鯓永斫庳?fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）

　　【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，教師在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、在生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)，初步體會(huì)正負(fù)數(shù)是相反意義的量。

　　1、出示例3體會(huì)正負(fù)數(shù)是相反意義的量。

　　提問：在生活中你見過用負(fù)數(shù)表示的例子嗎？（收入與支出、盈利與虧損、方向相反??）師：下面是張明家今年六月份收入8050元和支出520元。收入用正數(shù)表示、支出用負(fù)數(shù)表示，怎樣表示？

　　3.推想一下，生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示。

　　四、課堂作業(yè)。（略）

　　【設(shè)計(jì)理念】世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學(xué)研究亦是如此。奇與偶，正與負(fù)，左與右，直與曲，動(dòng)與靜等，是一組組對(duì)立概念，其中蘊(yùn)含了對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，要通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第69頁的例17、例18和練習(xí)十五的第5—8題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“四舍五入”進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。

　　2、使學(xué)生了解估算的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力及良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、口算下面各題。

　　16×5 30×6 130×2 40×5

　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

　　2、估算下面各題。

　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

　?。?）逐題由學(xué)生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？第二步算什么？應(yīng)該注意什么？

　?。?）說出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。

　　二、新授。

　　1．引言。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠根據(jù)不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過除數(shù)是一位數(shù)除法的估算的繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解它在生活、學(xué)習(xí)中的`作用。

　　2、教學(xué)例17。

　?。?）出示題目：5530除以6大約等于多少？

　?。?）讀題并理解題意。

　?。?）列式：5530÷6

　　（4）這道題目對(duì)結(jié)果有什么要求？（只要求進(jìn)行估算）怎么看出題目中只要求進(jìn)行估算？

　?。?）進(jìn)行估算。由學(xué)生說出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。

　　提醒學(xué)生橫式上要寫“≈”號(hào)。

　?。?）由學(xué)生筆算出準(zhǔn)確數(shù)。

　　得：5530÷6＝921……4

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生將估算的結(jié)果與實(shí)際除的結(jié)果進(jìn)行比較。

　　得出：估算的結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果是接近的。

　　3、鞏固練習(xí)。練習(xí)十五第6題的第一行3道題。

　　（1）讀題，學(xué)生進(jìn)行估算，三人板演。

　　教師行間巡視，注意學(xué)生被除數(shù)是根據(jù)哪一位進(jìn)行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號(hào)。

　?。?）訂正后，再請(qǐng)學(xué)生算出各題的準(zhǔn)確數(shù)。

　?。?）通過討論，說出每道題的估算結(jié)果比除得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？

　　4、教學(xué)例18。

　　（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯(cuò)誤。

　　3976÷8＝497

　?。?）讀題，理用題意。

　?。?）進(jìn)行估算。3976÷8≈500

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。

　?、賹?shí)際結(jié)果497的近似數(shù)是500。

　?、诠浪愕慕Y(jié)果也是500，說明商的最高位沒有錯(cuò)。

　　5、鞏固練習(xí)。練習(xí)十五第7題第一行的兩道題。

　　三、課堂。

　　師生議論，今天我們學(xué)習(xí)了什么？估算有什么作用？

　　教師出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實(shí)際計(jì)算中的作用、今后我們要能夠自覺地運(yùn)用它來檢查計(jì)算結(jié)果是不是與實(shí)際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗(yàn)的習(xí)慣。

　　四、課堂作業(yè)。

　　做練習(xí)十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第91頁主題圖、92頁例2、 “做一做”， “你知道嗎?”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　　2、過程與方法：是學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程

　　考點(diǎn)分析：

　　能根據(jù)具體情況應(yīng)用三角形面積公式解決實(shí)際問題

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境——新知講授——鞏固總結(jié)——練習(xí)提高

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件、三角形學(xué)具

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：我們學(xué)校有一批小朋友要加入少先隊(duì)了，學(xué)校為他們做了一批紅領(lǐng)巾，要我們幫忙算算要用多少布。同學(xué)們有沒有信心幫學(xué)校解決這個(gè)問題?(屏幕出示紅領(lǐng)巾圖)

　　師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的?

　　生：三角形的

　　師：你們會(huì)算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們就一起來研究，探索這個(gè)問題。

　　板書：三角形的面積

　　二、新知探究

　　1、課件出示一個(gè)平行四邊形

　　師：平行四邊形的面積怎么計(jì)算?

　　生：平行四邊形的面積=底×高(板書：平行四邊形的面積=底×高)

　　師：平行四邊形的面積公式是怎樣得到的?

　　生說推導(dǎo)過程

　　師：在研究平行四邊形的面積的時(shí)，我門是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長(zhǎng)方形來研究的，那三角形的面積你打算怎么研究呢?

　　生1：我想把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。

　　生2：我想看看三角形能不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或平行和四邊形。

　　2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具：兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形;一個(gè)長(zhǎng)方型，一個(gè)平行四邊形，你們可以利用這些圖形進(jìn)行操作研究，看哪一組能用多種方法發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。

　　生小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、展示成果，推導(dǎo)公式

　　師：同學(xué)們經(jīng)過猜想，驗(yàn)證，已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。請(qǐng)展示給大家看。

　　生展示

　　匯報(bào)一：兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成的平行四邊形。

　　匯報(bào)二：兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成的平行四邊形

　　匯報(bào)三：兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成的平行四邊形

　　除此之外，兩個(gè)完全一樣的直角三角形還可以拼成三角形

　　三角形的面積=長(zhǎng)方形的面積(平行四邊形)÷2

　　=長(zhǎng)×寬÷2

　　=底×高÷2

　　4、例題講解