關于《賣火柴的小女孩》教案5篇賣火柴的小女孩優(yōu)秀教案

時間：2023-10-17 11:18:00 教案

　　下面是范文網小編分享的關于《賣火柴的小女孩》教案5篇賣火柴的小女孩優(yōu)秀教案，供大家參閱。

關于《賣火柴的小女孩》教案1

　　教學目標：

　　1、能夠學會有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。

　　2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　3、能主動積極地參與綜合性藝術表演活動。

　　教學重點難點：

　　選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　引導學生選擇合適的背景音樂，并積極大膽的參與表演。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的動畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的.童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。

　　2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？

　　（課件播放沒有聲音的動畫片）

　　二、體驗探索

　　1、通過語文課的學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！

　　2、大家覺得這部動畫片少了什么？

　　3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。

　　4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來看看

　　學生可能出現的方案

　　第一段寒夜賣火柴《悲歌》

　　第二段五次點火柴《祝你圣誕快樂》《夢幻曲》

　　第三段凍死在街頭《夢幻曲》或《悲歌》

　　分組上臺展示

　　三、綜合表演

　　1、學生集體合作表演

　　2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。

　　四、總結全課

關于《賣火柴的小女孩》教案2

　　平鋪直敘的提問不利于觀察和轉發(fā)問題，也不利于學生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設問，激發(fā)學生的思維。心理學研究表明，用這種方法能激發(fā)學生的學習積極性，激起學生勇于探索和發(fā)現的熱情，是培養(yǎng)學生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進行教學。

　　一、自由讀，比較發(fā)現

　　1.讓學生自由描寫第四次幻想的內容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

　　學生對找異興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現：①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現了人物；②這次幻想出現了小女孩叫起來的語言。

　　2.再次讓學生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

　　學生思維活躍，又發(fā)現了兩點：①小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴；②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問

　　1.讓學生讀課文，深入體會：

　　①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

　　②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了一整把火柴？用一把行嗎？

　?、圻@次小女孩為什么要叫起來？

　　④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

　　學生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現。對小女孩的語言，同學們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學們對第④個問題爭論不休。

　　2.指導朗讀，體會感情。

　　讓學生把奶奶讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭議

　　對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學生展開爭議。有的認為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

　　當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

　　四、扣結尾，升華中心

　　小女孩已經悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學生：課文到這里可以結束嗎？同學們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用比較的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？

　　學生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復強調大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的'一年來臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。

　　學生對自己的發(fā)現感到欣喜，且這些獨到見解，給閱讀教學注入了生機。

　　從以上的教學中我感受到，由于引導學生運用比較閱讀的方法教學，引起學生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

　　這堂課的教學中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是沿著結論思維過程情感熏陶進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。

關于《賣火柴的小女孩》教案3

　　1、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關《《賣火柴的小女孩》教學設計》的內容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

　　2、教學目標

　　根據大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：

　?、?、讀課文，將課文讀通讀順。

　?、啤⒛芨鶕祟}給課文分段。

　　⑶、重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

　　⑷、初步感受資本主義勞動人民的'悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

　　3、研究主題：

　　情境教學：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍?！苯虒W是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

　　4、教學程序：

　　圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

　　第一步，導言揭題。

　　上課開始，我以讀寄語的方式導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初讀課文給課文分段。

　　在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習，引導學生寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

　　第三步，學習第一段。

　　第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

　　安排問題：用一個詞來說說你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時高效。

　　第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

　　找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫寒冷和饑餓的句子，引導學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導學生進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。

關于《賣火柴的小女孩》教案4

　　第一課時

　　教學過程：

　　1、聽課文的范讀，體會課文中小女孩的命運。

　　2、學生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

　　3、學生自學。

　　4、學生質疑，師生解疑。

　　5、學習課文第1—4自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

　　2、從對小女孩的同情到對小女孩的關。C。

　　教學準備：課講；課題在課前已寫好。

　　教學過程：

　　一、聽寫一段話：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教師說，學生寫。

　　2、教師出示這一段話，學生校對。

　　3、齊讀這一段話。

　　二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。

　　1、她曾經看到過哪些美麗的東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

　　2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

　　3、同學們，哪些詞句中你能看出小女孩認為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。

　　A、這是一道奇異的'火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊?。ā岸嗝词娣?！”讀出發(fā)自內心的感慨，贊美。）（教師指導讀）

　　B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）

　　C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認為她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

　　F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

　　G、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導讀）

　　三、由“她曾經多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、

　　關懷”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

　　A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　C、“奶奶廠。”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一天，您就會不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　?。ń處熤攸c指導朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

　　D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。

　　F、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……

　　G、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

　?。ú还馐且驗樗姷搅嗣利惖臇|西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾經”兩字，深刻領會小女孩的內心世界。

　　l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、“曾經”我們可以換成哪些詞？（以前、過去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個同學提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會一下。（齊讀）同學們，不知你們有沒有發(fā)現，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒有用“大年夜”，而用“曾經”？

　　3、小組討論。交流。

　　A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經”；

　　B、可能過去也看到過類似認為美麗的東西，過去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經”；

　　C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰當了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒發(fā)覺，教師便要求學生再次體會讀）

　　E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

　　4、同學們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）

　　5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）

　　五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同學們，假如她來到我們中間，那我想結局不會這樣。

　　2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

關于《賣火柴的小女孩》教案5

　　教學目標：

　　1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

　　2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學生的分析能力、口語表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

　　2、這節(jié)課，就讓我們走進安徒生的經典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

　　3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？

　　4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運用文字展現給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的人對這小女孩如此念念不忘呢？

　　二、了解梗概

　　1、讓我們打開書本P67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）

　　*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）

　　2、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。同學們，看了整個故事以后，你有沒發(fā)現，這個故事和我們平時看的童話故事有點不同？

　　*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現實生活。

　　*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。

　　3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。

　　4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現實生活。

　　三、重點研讀

　　1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。

　　【寒冷】【饑餓】

　　1、學生說句子

　　2、——那是有多冷啊?。ò鍟汉洌?/p>

　　2、還有哪些細節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）

　　你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。

　　3、把你的感受放在朗讀當中。

　　4、學生繼續(xù)找句子。

　　5、我聽到了赤著腳

　　那是一種刺骨的冷啊

　　我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經夠冷了，現在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦?。?/p>

　　小女孩實在是走不動了。

　　6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（PPT集中出示配樂）

　　你們的朗讀深深地扎到了我的心里。

　　*【痛苦】

　　1、小女孩面臨的殘酷現實僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？

　　*拖鞋*

　　1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

　　——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——

　　還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——

　　別人怎么對你——

　　2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內心是有多么——（板書：痛苦）

　　*大年夜*

　　1、文章不止一次出現大年夜，說明什么？

　　2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）

　　3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的'肚子，還有火柴，她的內心是多么痛苦?。。ò鍟?/p>

　　*一整天*

　　* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？

　　2、讀得真棒！再請一位。

　　3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。

　　4、（2生回答）

　　5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。

　　6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。

　　7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？

　　8、PPT引，凜冽的寒風練筆、（配樂）

　　8、你看，這比天還要冷的是人情吶！

　　9、*這讓小女孩的內心是多么痛苦?。?/p>

　　*所以小女孩的內心才會如此痛苦呀！

　　【孤獨】

　　*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？

　　2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經濟危機，失業(yè)的工人成幾何數上升，全世界的失業(yè)人數達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）

　　3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現在的處境。（板書：孤獨）

　　四、結尾

　　1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（PPT出示渴望）

　　2、請生回答。

　　3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現實中實現了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。

　　2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）

　　3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學習。

　　板書

　　賣火柴幻想死去

　　寒冷火爐

　　饑餓烤鵝

　　恐懼圣誕樹