下面是范文網(wǎng)小編整理的項鏈優(yōu)秀教案4篇(《項鏈》優(yōu)質(zhì)課教案)，以供參閱。
項鏈優(yōu)秀教案1
活動設(shè)計
本教材《田鼠太太的項鏈》適宜在大班的“動物大世界”“有用的植物”“寒冷的冬天”等主題中進(jìn)行教學(xué)。
活動目標(biāo)
1、通過傾聽故事，能對田鼠太太的行為展開積極討論，大膽表達(dá)自己的想法，有簡單的分析判斷能力。
2、初步懂得做任何事情的時候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
活動準(zhǔn)備
根據(jù)繪本故事制作PPT，選擇一段抒情性的樂曲。
活動過程
一、經(jīng)驗談話導(dǎo)入，引出并認(rèn)識角色。
(設(shè)計意圖：通過“談話式”引入，密切教師與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒放松、自信地表達(dá)已有經(jīng)驗；教師通過了解幼兒前期經(jīng)驗，自然地引出故事。)
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么季節(jié)？“豐收的季節(jié)”表示什么意思？
2、秋天到了，人們忙著收獲水果和糧食。那么動物們在干什么呢？
3、瞧！誰來了？（認(rèn)讀文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？
4、秋天里，田鼠太太會忙些什么呢？
二、看看聽聽議議，初步了解作品內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：借助“插問”讓幼兒進(jìn)行適度的推測和適當(dāng)?shù)膶υ捑毩?xí)，從而獲得語言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展。）
1、你聽見花母雞說什么了？（模仿話語）“高貴”是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）
2、你認(rèn)為花母雞的話有道理嗎？田鼠太太會怎么想、怎么做？
3、聽了兔子的話，田鼠太太會怎么做？
4、刺猬看著田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會說什么？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面）
5、聽了刺猬說的話，你認(rèn)為田鼠太太會怎么做？會不會再去用糧食換新鞋子？請說出“換還是不換”的理由。
6、秋天過去了，冬天來到了，接下來又會發(fā)生什么事情呢？
過渡性結(jié)語：讓我們一起來聽故事，聽聽冬天來到時，到底發(fā)生了什么事情。
三、完整欣賞故事，設(shè)問討論，理解作品內(nèi)容。
?。ㄔO(shè)計意圖：借助問題討論，引導(dǎo)幼兒一起對田鼠太太的行為展開討論，并理解作品的深層內(nèi)容。）
聽完故事，你有什么問題要問大家？
1、田鼠太太已經(jīng)準(zhǔn)備了許多過冬的糧食，最后怎么會昏倒在雪地里？
2、田鼠太太準(zhǔn)備了哪些過冬糧食？這些過冬的糧食都到哪里去了呢？
3、你認(rèn)為田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服的.做法對嗎？為什么？
4、那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？
5、到底漂亮重要還是安全過冬重要？如果你是田鼠太太你會怎么做？
教師：不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了愛漂亮，以小失大。
四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣。
?。ㄔO(shè)計意圖：通過問題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒辯證看待人物的態(tài)度，引發(fā)幼兒對動物過冬方式的進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。）
1、你喜歡田鼠太太嗎？請說出理由（分組討論，集體辯論）
2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢？
教師結(jié)語：請你們把田鼠太太一家怎么過冬的故事創(chuàng)編出來。
活動延伸
1、在個別化學(xué)習(xí)活動中，圍繞故事內(nèi)容的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、續(xù)編和表演。
2、隨著冬季的到來，開展“動物過冬”的探究活動，并請家長與幼兒一起收集有關(guān)動物過冬的資料。
教學(xué)反思
有效的集體教學(xué)不僅需要教師教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更需要教師教學(xué)中的靈活執(zhí)行，還需要教師教學(xué)后的及時反思。本次活動帶給我的體會是：
預(yù)設(shè)意義重大由于對教材解讀比較準(zhǔn)確，對教材的修改、補(bǔ)充合理，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，實現(xiàn)了文學(xué)作品熏陶幼兒美好情感，促進(jìn)幼兒語言思維發(fā)展的主要功能。故事開頭和結(jié)尾部分內(nèi)容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據(jù)自己的喜好，有理由地進(jìn)行“選擇”，從中也有效地激發(fā)了幼兒美好的情感：對角色的喜愛、對角色的認(rèn)識，進(jìn)而嘗試如何辯證地角色。
教法探索實效明顯在大班幼兒故事教學(xué)中，我改變了以往“以聽為主”“聽一講一聽”等教法，采用“傾聽一討論法”“看聽講做結(jié)合法”，有效地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的主動性，也有效處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)中，我采用的“閱讀觀察”“插問討論”“多向交流”“角色體驗”和“爭論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽”（輸入）故事內(nèi)容中積極“表達(dá)”（輸出）自己的經(jīng)驗和理解。大班幼兒在故事教學(xué)中自然地“輸入”和“輸出”，并有更多的機(jī)會進(jìn)行觀察分析、推測想象、判斷推理，因此教學(xué)方式體現(xiàn)了一定的實效性。
重在關(guān)注幼兒表現(xiàn)教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，考慮幼兒可以用什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過程中，則應(yīng)該更多地關(guān)注現(xiàn)場幼兒的各種表現(xiàn)，特別是關(guān)注和尊重幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗的表現(xiàn)以及每個幼兒學(xué)習(xí)中的差異表現(xiàn)。在教學(xué)中，我能運(yùn)用多種方式與幼兒互動，能關(guān)注并滿足每個幼兒的表達(dá)愿望，鼓勵并尊重每個幼兒的自我認(rèn)識。
項鏈優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目的】
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法
【教學(xué)重點】
注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學(xué)作品中“空白”的藝術(shù)魅力
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)步驟】
一、閱讀課文，熟悉小說情節(jié)，項鏈教案。（課前完成）
二、完成對文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩導(dǎo)入新課。“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！?（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見?！?/p>
（清·無名氏《冰雪詩》）
說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請柬 借項鏈 丟項鏈子 還項鏈 發(fā)現(xiàn)真相
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較 地集中學(xué)生的注意力】
3、提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？
有。三處：a 佛來思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。
b 送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。
【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事 理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學(xué)作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理?！?/p>
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？
沒錯。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的`做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強(qiáng)烈，所以才會有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？
還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當(dāng)時上流社會的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
項鏈優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．分析路瓦栽夫人的形象，透過小說描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。
2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
3．在整體把握的基礎(chǔ)上，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u價；通過交流，理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點】
1．學(xué)習(xí)鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復(fù)雜的人物。
2．體會本篇小說藝術(shù)構(gòu)思的精巧。
【教學(xué)難點】通過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。
【課時安排】2課時。
【預(yù)習(xí)要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會人物的思想感情。
3．思考并填空（試簡述理由）。
?。?）根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說。
?。?）我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運(yùn)?，F(xiàn)在就有這么一個女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀(jì)法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個究竟。
二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現(xiàn)實主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農(nóng)村長大，在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認(rèn)識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。
三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境加以判斷。
四、概括內(nèi)容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請同學(xué)用一句話簡要地概括內(nèi)容。（設(shè)計這一步驟的目的是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有個整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。
五、分析人物形象
1．經(jīng)過這樣的周折之后，我們的主人公瑪?shù)贍柕拢耐饷彩欠癜l(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)情預(yù)測：這個問題不難。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的.資格?！薄?/p>
2．一個原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒有？（學(xué)情預(yù)測：這個問題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認(rèn)為有變化，有的認(rèn)為沒有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預(yù)習(xí)題。給學(xué)生一定的思考時間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據(jù)文本來推斷。）
3．先請同學(xué)來回答昨天布置的預(yù)習(xí)題：我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。（這是一個開放性的問題，應(yīng)讓學(xué)生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現(xiàn)審美主體的獨特個性。學(xué)生闡述意見的時候，注意依據(jù)文本。）
4．教師小結(jié)，回到第二個問題的探討：瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕逻@個人物形象不是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有誠實守信、勤勞堅強(qiáng)、純潔善良的一面。并且隨著自己命運(yùn)的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結(jié)尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉(zhuǎn)向更注重自己內(nèi)心，能夠比較坦然面對自身的現(xiàn)狀。
六、布置作業(yè)
1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預(yù)習(xí)1”。
2．查閱有關(guān)《項鏈》的評論。（課后收齊同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)1，部分同學(xué)的觀點納入課件。）
第二課時
一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生自由闡述自己見解。）
1．請同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，分小組討論作品主題
2．請小組派代表闡述自己組的觀點：
二、體會情節(jié)設(shè)計的巧妙及其在文中的作用
1．由于一串假項鏈，而改變了整個人生。十年之后，當(dāng)瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見佛來思節(jié)夫人的時候，當(dāng)年十分親密的朋友已經(jīng)認(rèn)不得她了，對此，瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺呢？請同學(xué)來分角色朗讀課文的結(jié)尾部分，從“有一個星期天”至結(jié)尾。（讓同學(xué)稍微準(zhǔn)備再請同學(xué)分角色朗讀，要注意語氣語調(diào)的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受；佛來思節(jié)夫人“感動極了”，對瑪?shù)贍柕抡f那番話時會怎么說等等。）
2．請同學(xué)想象當(dāng)瑪?shù)贍柕侣牭侥菕祉楁準(zhǔn)羌俚臅r，接下去的情節(jié)會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學(xué)的設(shè)想可能有多種多樣，要注意依據(jù)人物的性格來設(shè)想。)
3．小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓楁溡貋?，歡天喜地地?fù)Q回幾萬法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價之間的反差太大，此結(jié)局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思考，是強(qiáng)有力的啟動。如果繼續(xù)寫下去，寫她歡天喜地?fù)Q回幾萬法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結(jié)局給予人們充分想像的空間，而把最后結(jié)果寫出，就限制了人們的想像。
4．大家想一想，這個故事的結(jié)局在前頭有無征兆？明確：此結(jié)局在前頭有伏筆。一是佛來思節(jié)夫人無所謂的態(tài)度，如瑪?shù)贍柕孪蛩钑r，她二話不說，毫不猶豫地答應(yīng)道：“當(dāng)然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有打開盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鏈不是原裝的。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里，什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。
三、品味語言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定?？呻S堂講解，也可單獨進(jìn)行。）
1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個“也”字告訴我們，當(dāng)時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。
2．“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜密的勝利里?！狈磸?fù)品讀這句話，能讀出哪些意味？
明確：（1）這里運(yùn)用反復(fù)、排比等手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。（2）小說反復(fù)用“陶醉”一詞，正是強(qiáng)調(diào)她的忘乎所以可能帶來的危險，強(qiáng)調(diào)她沉迷在這不切實際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應(yīng)，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。
3．結(jié)尾說，佛來思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應(yīng)，印證；對下述的對話內(nèi)容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪?shù)贍柕律隽藷o限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡?，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的對話。
四、布置作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。
2．完成《伴你學(xué)語文》相關(guān)練習(xí)。
附：板書設(shè)計
第一課時
1．我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?/p>
3．七個“夢想”四個“陶醉” 十年青春 一個“回想”愛慕虛榮 借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。
第二課時
1．根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書本課主題。
項鏈優(yōu)秀教案4
一、設(shè)置情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧?。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文，讀課題。
2、大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。
3、各請一位小老師帶讀詞語。
二、誦讀一段，感悟大海之美
?。ㄒ唬?shù)句子
1、任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標(biāo)上序號。說說為什么是3句話。
2、小結(jié)：有3個句號，所以有3句話。
3、借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
4、找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？
5、你最喜歡哪個景物？
?。ǘW(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句
1、讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？
2、課文是怎么夸的？
3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)導(dǎo)學(xué)，并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺來呢？老師范讀“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
4、引入：大海有多寬，又有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠(yuǎn)”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
5、還有什么東西也是“又寬又遠(yuǎn)”？
6、再讀，讀出“又寬又遠(yuǎn)”
?。ㄈW(xué)習(xí)第二句。
1、讀第二句。交流：你知道這一句在說什么嗎？
2、理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
3、提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4、作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠(yuǎn)”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又（）又（）
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、引入：請同學(xué)讀讀這個長句子。教師反饋。
2、你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。
3、浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩歌，看！它讓這句話變成了一首小詩，誰想讀讀看？
4、你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。
過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
三、品味第2自然段——快樂
?。ㄒ唬┑谝痪?/p>
1．海螺是哪里來的？你學(xué)會了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學(xué)起來吧！
2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
3、我們四個組來比一比誰讀得最快樂。
?。ǘ┑诙?/p>
1、瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀，還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們?nèi)タ纯矗孔x第二句。
2、讓我們說說這串項鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕?、腳印形狀的……）
3、這串項鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻?？它是誰的？它掛在誰的胸前？所以，大海的'項鏈?zhǔn)鞘裁矗?/p>
4、掛著這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！
5、男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。
四、語言運(yùn)用
1、小娃娃給我們帶來快樂的同時也帶來了一些漂亮的詞語，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？
2、還可以搭配哪些呢？說說吧！
3、大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
4、你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！
5、小朋友讀完會發(fā)現(xiàn)，課文中的詞語就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說說自己從項鏈這篇課文里收藏了哪些詞語嗎？
6、看，我們把詞語串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
項鏈優(yōu)秀教案4篇(《項鏈》優(yōu)質(zhì)課教案)相關(guān)文章：