小學(xué)語文五年級上冊教案10篇

時(shí)間：2023-11-02 19:35:00 教案

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小學(xué)語文五年級上冊教案10篇

小學(xué)語文五年級上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

　　2、聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

　　3、從“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜純真的友情。

　　4、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

　　1、同學(xué)們，幾年的學(xué)校生活，留給我們無數(shù)美好的回憶。在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌，在這些同學(xué)中，你和誰的友情最深，能簡要地談?wù)剢?？（引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語交際）

　　2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑（“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會(huì)到什么？……）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

　　2、本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。（自學(xué)生字、詞）

　　3、檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。

　　（1）初讀課文，注意長句子的.自然停頓，如：有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。

　　（2）學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

　?、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。

　　②形：注意區(qū)分“宅——詫”的字形。

　　③義：學(xué)生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文。

　　課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

　　（逛古城、數(shù)小橋、到納西人家、吃麗江粑粑）

　　二、品讀課文，解疑感悟。

　?。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)寫什么？（“我”和烏麗娜數(shù)小橋。）

　　（二）從課文對“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事的敘述描寫中，你體會(huì)到什么？

　　1、體會(huì)麗江的美。

　　勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　老師點(diǎn)撥：

　　（1）整體描寫。

　?、倏圩　耙郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。

　　②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。

　　（2）局部描寫。

　　“水”和“橋”給麗江帶來的美。

　?、佟八保核奶攸c(diǎn)是什么？

　　清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水……特別好看”理解。

　　活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　　②“橋”：橋的特點(diǎn)是什么？（林林總總）“林林總總”什么意思？（形容繁多）

　　橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

　　數(shù)量多：354座。

　　樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

　　材料多：石頭、木頭。

　　雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　　（3）總結(jié)過渡。

　　這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？

　　2、從具體詞句中朗讀體會(huì)“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

　　如“我們流連在水邊，有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

　　3、小結(jié)：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。

　　4、學(xué)到這里，你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子？

　　三、拓展訓(xùn)練，感悟表達(dá)。

　　1、烏麗娜這樣活潑開朗的小姑娘誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。課文最后一部分表現(xiàn)了什么感情？

　　（我對烏麗娜的思念之情。）

　　2、在分別一年后的今天，當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中“我”會(huì)對烏麗娜說些什么？

　　交流發(fā)言。

　　四、積累背誦。

　　1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的？

　　2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　逛古城

　　10我和烏麗娜數(shù)小橋熱愛麗江古城

　　到納西人家友誼純真誠摯

　　吃麗江粑粑

小學(xué)語文五年級上冊教案2

　　【教材簡析】

　　這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。

　　閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵(lì)自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

　　３、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

　　４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

　　【課時(shí)安排】

　?。舱n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⒆寣W(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　２、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】第一課時(shí)

　　一、漫談引入，激趣導(dǎo)入

　?。薄⑼瑢W(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？

　　在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　?。病偛糯蠹艺劻撕芏?，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個(gè)人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”

　　請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。

　?。ā昂敛华q豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對書的癡愛。）

　?。场⑦@個(gè)“我”是誰？（英國著名女作家尤安艾肯。）這是她在１９７４年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

　　從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

　?。础⒗首x課題，解讀課題：

　　⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：

　?。▽W(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

　　⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？

　　預(yù)測：

　　作者為什么要走遍天下書為侶？

　　怎樣與書作伴侶？

　　與書為侶有什么感受？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

　?。▽W(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評。）

　　２、反復(fù)朗讀難讀的'段落：

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）

　　３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　?。础⒁龑?dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　三、讀書交流，探究體驗(yàn)

　　１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

　　（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子）

　?。病⑷嘟涣髯髡邽槭裁匆x擇書作為自己的伴侶的原因。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評。）

　?。场袼囊粋€(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？

　　課件出示：

　　首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

　　⑴自由練習(xí)讀。

　　⑵找出對你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么？

　?、侨嘟涣鳎?/p>

　　你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

　　課件出示：你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

　?、儆米约旱脑捳f說這句話的意思。

　?、趯Ρ乳喿x，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

　　課件出示：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

　　①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）

　　②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

　　（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）

　　（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）

　　（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。）

　?、圩髡哌€把書當(dāng)作什么？（一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。）

　　課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　?。ā肮实亍保系胤?，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）

　　⑷朗讀體會(huì)：

　　你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　②仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿?！眮碚f一說。

　　讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。

　?。础?chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對書的無限喜愛之情。

　　采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。

　　四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞

　　１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

　?。病⑻暨x自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩歌等。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　?。薄⒆弑樘煜聲鵀閭H，作者又是怎樣去對待這個(gè)書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　?。病⒄碜约旱淖x書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

　?。场⒂懈星榈乩首x剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　３、走遍天下書為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書是家

　　故地

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。薄?fù)習(xí)新詞。

　　２、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

　?。病⒆髡邔兄詈竦母星?。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

　　（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對書的深厚感情。）

　　３、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

　　課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

　?、抛杂勺x，想象著你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

　　⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

　　抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。

　　⑶談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。

　?、忍魬?zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　⑸你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”

　?、世斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書?！边@句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用

　?。薄⒁槐橛忠槐榈刈x一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

　　２、補(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

　　３、結(jié)合英國作者尤安艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

　?。础?shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。

　?。ㄒ娰Y料鏈接）

　　⑴畫一畫書神奇在哪里。

　　⑵品一品哪兒最讓你感動(dòng)。

　?、钦f一說作者的表達(dá)方式。

　　⑷談一談你的獨(dú)特理解。

　　⑸背一背這首詩歌。

　　四、感悟?qū)懛?，積累語言

　　１、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

　?。◣椭鷮W(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）

　　學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。

　?。病⒑脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛讀書，好讀書，會(huì)讀書的人！

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　１、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。

　?。病⑼扑]閱讀《書比人長壽》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　?。?、走遍天下書為侶首先

　　一遍又一遍地讀然后

　　最后

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　１、讀一讀，寫一寫：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

　?。病⒂谩昂敛华q豫”寫一句話。

　　３、仿寫填空：

　　你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　?。?、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　５、寫幾條讀書名言。

小學(xué)語文五年級上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　3、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　出示謎語：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

　　提問：“它是誰呀？”——太陽公公

　　大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽。可是你知道關(guān)于太陽的知識(shí)嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字生詞：

　?。?）齊讀詞語表中的詞語。

　?。?）教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，交流收獲

　　1、我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分（1—3）介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

　　第二部分（4—8）：講太陽和人類的關(guān)系。

　　2、我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)？

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

　　3、作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的.作用。

　　板書：關(guān)系密切

　　5、第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。

　　四、作業(yè)超市

　　1、抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2、熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

　　生交流、匯報(bào)

　　師出示句子

　　（太陽離我們……也要飛二十幾年。）

　　思考：A用了什么說明方法？

　　B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

　　師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

　　2、課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)

　　出示句子

　　（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。）

　　A用了什么說明方法？有什么好處？

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3、體會(huì)描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　出示句子

　?。ㄌ枙?huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）

　　板書：列數(shù)字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

　　4、小結(jié)說明方法。

　　師：在介紹太陽的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系。

　　1、體會(huì)第四自然段第一句的作用。

　　2、默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。

　　A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

　　B請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價(jià)。

　　板書：動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌

　　C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽作用之大。標(biāo)出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽，世界將會(huì)變成什么樣子？

　　四、布置作業(yè)。

　　上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識(shí)。

小學(xué)語文五年級上冊教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，

　　二、重難點(diǎn)：

　　從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會(huì)意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入

　　首先出示PPT：“同學(xué)們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！?/p>

　　“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

　　“這兩首詩表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)

　　好，今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

　　(二)新課講授

　　1、解詩題，知詩人。

　　首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

　　師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

　　泊船瓜洲

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學(xué)生：簡介王安石。

　　老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

　　(二)解詩題

　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　三、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

　　(二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

　　2、共同動(dòng)手正音。

　　3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

　　5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的'距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

　　四、入詩境，悟詩情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

　　南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會(huì)詩人用詞的傳神

　　老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、讀中領(lǐng)悟詩情

　　老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

　　學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

　　4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

　　《長相思》

　　【教學(xué)過程】

　　一、以詩引題

　?。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

　　在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

　　二、學(xué)生初讀詞

　?。薄⒁螅?/p>

　?、?讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

　?、?讀后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

　?。?、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

　　注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

　?。?、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

　　三、初讀后想象

　?。?、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

　?。?、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

　　四、悟詞意

　?。?、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

　?。?、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

　?、?作者的“身”在那里？

　?、?作者的“心”在那里？

　?。?、學(xué)生再談體會(huì)。

　　４、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

　　五、想象畫面

　?。?、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。

　?。?、說說自己看到了什么？

　?。?、練習(xí)朗讀。

　?。?、寫片段：

　　同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

　?。?、再讀。

　　六、課堂延伸

　?。?、出示“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　　２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

　　【教學(xué)反思】

　　《長相思》是校長揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

　　讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

小學(xué)語文五年級上冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;

　　3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫了兩個(gè)場面，分別是什么?(板書：爭獎(jiǎng)?wù)?、頒獎(jiǎng)?wù)?

　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　三、自學(xué)·探究

　　得知使者要來鳥國頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，群鳥是怎樣爭獎(jiǎng)?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

　　出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動(dòng)語句，并從中體會(huì)鳥兒的性格特點(diǎn)。

　　交流：

　　(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動(dòng)?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng))你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)?(生談體會(huì))你能通過朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀)

　　小結(jié)：在得知使者要來頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點(diǎn)。

　　(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個(gè)什么名字?(爭名奪利)

　　(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

　　(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個(gè)名字?(默默奉獻(xiàn))

　　四、過渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛淼搅锁B國，面對金獎(jiǎng)?wù)?，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))

　　出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。

　　交流：

　　1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會(huì)到鳥兒怎樣的'心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥面對金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)

　　(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛)

　　(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會(huì)主題)

　　五、討論·解疑

　　我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?小組交流討論。

　　(明確：榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬)

　　六、反饋·總結(jié)

　　1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)

　　2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰呢?課下，請同學(xué)們做一個(gè)小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，描寫一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景。

小學(xué)語文五年級上冊教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論課文講了“我”和烏麗娜的什么事，從這件事中體會(huì)到什么這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從而讓學(xué)生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

　　2、聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。

　　3、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗？”這一段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰的友情最深，能簡要地談?wù)剢幔浚ㄒI(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語交際）

　　2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑（“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會(huì)到什么？）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

　　2、本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。（自學(xué)生字，詞）

　　3、檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。

　　——初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。

　　——學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

　?、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。

　?、谛危鹤⒁鈪^(qū)分“宅——詫”的字形。

　?、哿x：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

　　從課文對“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會(huì)到什么？

　　1、體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)

　　整體描寫。

　?、倏圩　耙郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。

　?、诳圩　耙磺Ф嗄甑臍v史”和“四方街的`建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。

　　局部描寫。 “水”和“橋”給麗江帶來的美。

　?、佟八保核奶攸c(diǎn)是什么？

　　清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗？特別好看”理解。

　　活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　　②“橋”：橋的特點(diǎn)是什么？（林林總總）“林林總總”什么意思？（形容繁多）橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

　　數(shù)量多：354座。

　　樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

　　材料多：石頭，木頭。雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　　總結(jié)過渡。

　　這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？

　　2、從具體詞句中朗讀體會(huì)“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。如“我們流連在水邊，有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺？”

　　3、小結(jié)：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。

　　4、學(xué)到這里，你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子？

　　小結(jié)：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中“我”會(huì)對烏麗娜說些什么？

　　四、感悟表達(dá)，積累背誦

　　1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的？

　　2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗？特別好看”。

小學(xué)語文五年級上冊教案7

　　教學(xué)目的

　　1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

　　2．引導(dǎo)完成詞語盤點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。

　　3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。

　　教學(xué)過程

　　一、詞語盤點(diǎn)

　　1、讀準(zhǔn)詞語的字音。

　　2、記清詞語的字型，注意易寫錯(cuò)的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

　　二、交流平臺(tái)

　　回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。

　?。?）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。

　?。?）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說說從中受到的啟發(fā)。

　?。?）拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達(dá)上的感悟等）。

　　三、日積月累

　　方法：（1）自讀自悟。

　?。?）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的.具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

　　形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

　　世上無難事，只怕有心人這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

　　欲要看究竟，處處細(xì)留心欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。

小學(xué)語文五年級上冊教案8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

　　特別注意：嘯（xiào ）劣（liè）塑（ sù ）

　　3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

　?。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

　?。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

　　3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

　　4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

　　5、在全班進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的'：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

　　2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

　?。?）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

　?。?）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

　?。?）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

　?。?）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。

　　1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長，你會(huì)怎樣想？

　?。ㄎ铱赡軙?huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

　　2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

　?。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

　　四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

　?。ㄕn文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

　　對讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

小學(xué)語文五年級上冊教案9

　　教材分析

　　本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

　　2、聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰的友情最深，能簡要地談?wù)剢幔ㄒI(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語交際）

　　2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會(huì)到什么……）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。

　　2、初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)一

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。

　　2、本課的生字，新詞不少，相信同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學(xué)生字，詞）

　　3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

　　學(xué)習(xí)生字，從音，形，義三方面指導(dǎo)。

　?、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　?、谛危鹤⒁鈪^(qū)分”宅——詫”的字形。

　?、哿x：學(xué)生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

　　四、再讀課文了解大意

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二

　　再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要內(nèi)容。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說文章主要寫了什么？

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　三、品讀課文，解疑感悟

　?。ㄒ唬┗仡櫿n文講了”我”和烏麗娜的什么事？

　　（二）從課文對”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會(huì)到什么？

　　1、體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：

　　（1）整體描寫。

　?、倏圩　币郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。

　?、诳圩　币磺Ф嗄甑臍v史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。

　?。?）局部描寫。

　　“水”和”橋”給麗江帶來的美。

　?、佟彼保核奶攸c(diǎn)是什么

　　清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

　　活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　?、凇睒颉保簶虻奶攸c(diǎn)是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）

　　橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面

　　數(shù)量多：354座。

　　樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。

　　材料多：石頭，木頭。

　　雕刻豐富：有東巴象形文的`吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　?。?）總結(jié)過渡。

　　這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

　　2、從具體詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

　　如”我們流連在水邊，有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

　　3、小結(jié)：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。

　　4、學(xué)到這里，你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子

　　小結(jié)：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中”我”會(huì)對烏麗娜說些什么

　　四，感悟表達(dá)，積累背誦

　　1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的。

　　2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后習(xí)題。

　　2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。

小學(xué)語文五年級上冊教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.

　　2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

　　教學(xué)重點(diǎn): 了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 了解鯨的進(jìn)化過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

　　2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.

　　2、今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

　　1、自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

　　2、出示要求寫的字1個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

　　3、認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

　　4、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

　　三、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

　　2、精讀課文.體會(huì)寫法

　　A、自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

　　B、出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

　　C、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

　　D、出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

　　E、自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉

　　數(shù)字方法來說明的好處.

　　F、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

　　四、小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

　　五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

　　六、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物.

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

　　2、學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的'生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.

　　3、快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

　　4、鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

　　5、鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

　　吃食呼吸

　　(吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (用什么怎么呼吸）

　　共同點(diǎn) 都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　6、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

　　7、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　1、我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

　　2、出示資料，延伸擴(kuò)展

　　3、出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?