下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板4篇(小學(xué)語(yǔ)文教案通用模板)，歡迎參閱。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思；初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫(xiě)句子。

　　3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　簡(jiǎn)介竺可楨生平

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

　　2、指名朗讀全文

　　3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，不要求說(shuō)得很完整）

　　三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字

　　1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

　　2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個(gè)自然段？

　　2、自由討論分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

　　1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫(xiě)竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的.變化，記錄大自然的筆記的？

　　4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平時(shí)，重病

　　5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化?！?/p>

　　6、指導(dǎo)理解第四自然段。

　　“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢？

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文

　　2、說(shuō)說(shuō)課文怎樣分段

　　3、每一段各講了什么？

　　二、學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、學(xué)習(xí)第三段

　?。?）默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

　?。?）指導(dǎo)朗讀第六自然段。

　　研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的燕子……”

　　自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？

　　為什么要寫(xiě)“第一片、第一聲、第一只”呢？

　　作者寫(xiě)了樹(shù)上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)句子）

　　學(xué)生讀句子，試背句群。

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　?。?）讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。

　?。?）理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語(yǔ)的意思

　?。?）學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

　　三、總結(jié)全文

　　1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上？

　　2、你讀了課文，有什么感受？

　　四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、學(xué)生自由朗讀

　　2、點(diǎn)名讀，你覺(jué)得讀得最好的一部分來(lái)讀

　　3、其他學(xué)生評(píng)議

　　4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

　　5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

　　五、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ，有困難的可以舉手提問(wèn)。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板2

　　一、著眼全，區(qū)分詳略主次

　　在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上，教師可以提問(wèn)：課文共分幾部分？哪部分寫(xiě)得最詳細(xì)？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過(guò)對(duì)課文的初步了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：全文共分三部分。其中第二部分是重點(diǎn)，寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)槲恼骂}目是“盧溝橋的獅子”，以寫(xiě)物為主，所以介紹獅子特點(diǎn)的部分理應(yīng)是全文重點(diǎn)。學(xué)生明白這層關(guān)系后，教師再追問(wèn)：那么你們說(shuō)，我們學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)哪一部分？（答：重點(diǎn)段。）既然這樣，我們就應(yīng)花最少的功夫，完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)：

　　讀了第1部分，我知道了______________________。

　　讀了第3部分，我又知道了____________________。

　?。涸谝晃恼轮?，作者會(huì)把主要部分寫(xiě)得很詳細(xì)，而次要部分就簡(jiǎn)略些，這樣才能突出重點(diǎn)?，F(xiàn)在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫(xiě)好的？

　　這樣處理，使得教師在第一個(gè)整體教學(xué)（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò)，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書(shū)與的基本技法。寥寥數(shù)語(yǔ)，就將讀文與訓(xùn)練落到了實(shí)處。

　　二、切入段落，摸清構(gòu)句方法

　　當(dāng)學(xué)習(xí)的車(chē)頭被直拉到重點(diǎn)段之后，可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。

　　1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫(huà)，找出能概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做上記號(hào)。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很難數(shù)清楚。）

　　2．這兩個(gè)語(yǔ)句分別位于本段的什么位置？

　　3．那么中間部分又寫(xiě)什么呢？（具體寫(xiě)?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。）

　　4．由此可見(jiàn)，這一段作者寫(xiě)?yīng){子，先（ ）寫(xiě)，后（ ）寫(xiě)，再（ ）寫(xiě)。

　　5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么？并出示習(xí)題：在具體敘述時(shí)，又先寫(xiě)（ ）再寫(xiě)（ ）。

　　：用總———分———總的'方法，可以使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書(shū)：條理清。

　　三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀察表達(dá)

　　第二段要重點(diǎn)講解的是要讓學(xué)生仿寫(xiě)的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀察獅子，并把他看到的獅子寫(xiě)下來(lái)的。具體操作如下：議一議。

　?。?）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù)，作對(duì)比。）

　?。?）讀讀具體寫(xiě)“神態(tài)各異”的句子，看看作者用“有的”共寫(xiě)了幾類(lèi)、幾種樣子的獅子？

　?。?）作者為什么既要寫(xiě)到大獅子，又要寫(xiě)到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的淘氣。）

　?。?）“好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼，好像專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲?！边@些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來(lái)的。）

　?。?）：正因?yàn)樽髡呓o不動(dòng)的石獅注入了動(dòng)作與情感，使它活起來(lái)了，所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫(xiě)得最有趣。由此可知，看圖也好，寫(xiě)物也好，我們都要展開(kāi)豐富的想象，把靜的寫(xiě)成動(dòng)的，把無(wú)生命的寫(xiě)成有生命的，把黑白的寫(xiě)成彩色的，這樣文章才生動(dòng)形象。

　　演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺(tái)表演。一演勝千言，在表演中學(xué)文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。

　　寫(xiě)一寫(xiě)。演完五種姿態(tài)后，教師提醒學(xué)生：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)。）盧溝橋的獅子確實(shí)是姿態(tài)萬(wàn)千，各不相同，那么還會(huì)有哪些形態(tài)呢？你能想象出來(lái)嗎？這樣一提醒，學(xué)生興趣盎然，立刻會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)下來(lái)。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫(xiě)之中，完成了“讀為基礎(chǔ)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的讀寫(xiě)任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)，與講與練相結(jié)合，做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文，更練習(xí)了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板3

　　一、 談話導(dǎo)入新課，明確要求。

　　1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

　　2． 板書(shū)話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

　　3． 指名讀本詞說(shuō)話要求。

　　4． 師小結(jié)歸納要求：

　?、?要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。

　　② 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。

　?、?當(dāng)眾演一演。

　　二、 指導(dǎo)。

　　1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。

　　2． 指名讀。

　　3． 師小結(jié)，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話；

　　二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；

　　三要說(shuō)好應(yīng)變的話。

　　4． 討論主持人的常用語(yǔ)。

　　5． 指名說(shuō)。

　　6． 師小結(jié)，板書(shū)：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；

　　節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；

　　節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的'話。

　　三、 練習(xí)。

　　1． 根據(jù)書(shū)上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。

　　2． 指名上臺(tái)表演。

　　3． 學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。

　　4． 針對(duì)不足，再次表演。

　　5． 小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能有感情的分角色朗讀課文。

　　2．通過(guò)閱讀課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，同時(shí)感受朋友之間要互相關(guān)心。

　　3．學(xué)習(xí)生字商量，理解聚和商量的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識(shí)字、寫(xiě)字。在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思。

　　2.了解有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.上節(jié)課老師和大家一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，還記得他們是誰(shuí)嗎？(師貼圖)引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)的很快樂(lè)。

　　2.可沒(méi)過(guò)多久啊，秋天就到了，天氣越來(lái)越?jīng)隽?，三個(gè)小動(dòng)物想，我們?cè)撛鯓舆^(guò)冬呢？

　　二、

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.遇到問(wèn)題，大家一起想辦法才是好朋友，請(qǐng)你讀讀第二自然段，你從哪些詞發(fā)現(xiàn)他們是一起想辦法的。還從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　聚和商量

　　商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問(wèn)題。你看（出示商、量）（1.指導(dǎo)記住這個(gè)字。2.指導(dǎo)輕聲的讀法）

　　2.小朋友舉起手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，讓我們把這個(gè)詞牢牢地記在腦子里。

　　聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來(lái)幫小動(dòng)物們重新擺擺位置嗎？（上臺(tái)重新貼小動(dòng)物的位置）這就叫做聚。

　?。?）一般來(lái)說(shuō)，我們遇到一些開(kāi)心的事或有什么大事情就會(huì)聚到一起，就像我們過(guò)年時(shí)一家人聚在一起吃年夜飯多開(kāi)心啊！

　?。?）三個(gè)小動(dòng)物聚到一起干什么??？（商量過(guò)冬的事）

　?。?）你們知道小動(dòng)物為什么要商量怎么過(guò)冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量?。。ǘ焯淞耍?/p>

　　是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過(guò)，可小動(dòng)物又不能穿棉衣，開(kāi)空調(diào)，看來(lái)他們是得好好商量一下。

　　3．課件出示三個(gè)小動(dòng)物聚在一起商量的畫(huà)面。（指導(dǎo)讀這段，評(píng)價(jià)）

　　4.師小結(jié)：他們是怎樣商量的呢？商量的結(jié)果又如何呢？

　　二、

　　學(xué)習(xí)37段。

　　1．請(qǐng)你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

　　2．通過(guò)讀課文大家一定發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們可聰明了，他們都有著各自不同的過(guò)冬方式。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話說(shuō)。）

　　3．小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書(shū)的時(shí)候，有時(shí)就要把自己當(dāng)作小燕子，有時(shí)你就要像青蛙，有時(shí)你又要變成了小蜜蜂。下面，你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的方式特別感性趣，就把它的'話多讀幾遍，好好地體會(huì)一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作。待會(huì)兒你就把自己當(dāng)作這個(gè)小動(dòng)物，向大家介紹自己是怎樣過(guò)冬的。

　　4．交流。你是哪一個(gè)小動(dòng)物？

　　燕子

　?。?）生讀。

　　師：就要離開(kāi)好朋友們了，你的心情怎樣？（有點(diǎn)難過(guò)）是啊，離開(kāi)自己的好朋友肯定舍不得。你能帶著這樣的心情來(lái)讀嗎（指讀）

　　師：小燕子，還沒(méi)有分別就想到明年再飛回來(lái)了。明年什么時(shí)候回來(lái)?。。ɡ斫獯号ㄩ_(kāi)補(bǔ)充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

　　師：小燕子真了不起，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過(guò)寒冷的冬天。

　?。?）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過(guò)冬方式，我們把它叫做遷徙（板書(shū)），每年秋天遷徙到南方過(guò)冬的鳥(niǎo)叫候鳥(niǎo)。你還知道哪些小動(dòng)物和燕子一樣，也要飛到南方過(guò)冬呢？

　?。?）燕子不僅為自己過(guò)冬做好了準(zhǔn)備，他還特別關(guān)心自己的朋友，他是怎樣關(guān)心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

　　青蛙

　?。?）小青蛙們，你們是怎樣過(guò)冬的？（生讀：不到南方去）。

　?。?）青蛙哥哥，你這一睡要多長(zhǎng)時(shí)間呀？

　　你睡整整一個(gè)冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

　　青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺(jué)，真舒服呀！你

　　能一邊做動(dòng)作，一邊來(lái)讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺(jué)）圈出飽飽的、一大覺(jué)。

　　師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒(méi)有燕子那樣的翅膀，但它的這個(gè)大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺(jué)就能過(guò)冬了，真神奇！老師告訴大家，整個(gè)冬天啊小青蛙不能說(shuō)話，只能睡覺(jué)，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過(guò)一個(gè)冬天的，是嗎？

　　出示第五段。自己再仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動(dòng)作。

　?。?）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙。

　　評(píng)：讓我來(lái)摸一摸肚子。哎呀，還沒(méi)吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

　　讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會(huì)睡得很舒服的。

　　（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過(guò)冬方式好象叫（

　?。?。

　　蜜蜂

　?。?）小蜜蜂還沒(méi)有介紹呢！你是小蜜蜂，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　?。?）從一個(gè)早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫(huà)出早）在冬天還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候，他就做好準(zhǔn)備了，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)成語(yǔ)夸夸他。(有備無(wú)患、防患未然)（通過(guò)你的朗讀來(lái)夸夸她）

　　5.小結(jié)：瞧，小動(dòng)物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過(guò)冬做好了準(zhǔn)備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

　　6.瞧，小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法?？磥?lái)，遇到事情多商量還是挺有用的?，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙？我來(lái)和大家商量商量。（指一生）就請(qǐng)你。其他小朋友拿起書(shū)，看看我們是怎么商量的？都做好準(zhǔn)備了嗎？（做好了）好，開(kāi)始！

　　師：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子快要沒(méi)了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲(chóng)子。明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可是你不會(huì)飛，怎么辦呢？

　　生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)，到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

　　師：小青蛙，你是這么過(guò)冬的啊，我不擔(dān)心你了。

　　師：剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會(huì)學(xué)習(xí)?。?/p>

　　師：下面讓我再來(lái)試一次，我還當(dāng)燕子，誰(shuí)來(lái)做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請(qǐng)你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

　　師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

　　師：小蜜蜂可真勤勞，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友越來(lái)越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量??？

　　生：想

　　師：那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，怎么商量商量。

　　學(xué)生自己練習(xí)分角色商量。

　　師：來(lái)，會(huì)商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他們商量的好不好？

　　師：（問(wèn)兩個(gè)孩子）你是誰(shuí)？（小青蛙）你又是誰(shuí)？（小燕子）

　　生1：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。

　　青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？

　　生2：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

　　師：這下你還擔(dān)心小青蛙嗎？可是在沒(méi)有聽(tīng)到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　生讀：青蛙哥哥

　　師：會(huì)商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來(lái)試一試。

　　齊讀。

　　師：我最后再請(qǐng)三個(gè)小朋友，最會(huì)關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。

　　7.你們喜歡他們嗎？

　　冬天即將到來(lái)使這三個(gè)好朋友不得不分開(kāi)，他們商量的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

　　總結(jié)：今天，我們不僅從這三個(gè)小動(dòng)物身上學(xué)到了動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，還懂得了好朋友之間互相關(guān)心的道理。你們快樂(lè)嗎？

　　他們真是我們的好朋友。在動(dòng)物世界中還有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式，課后，同學(xué)們可以通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)查資料，向家長(zhǎng)請(qǐng)教的方法了解更多的關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。下一節(jié)課大家再來(lái)討論好嗎？

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