望天門山教案 篇1
活動目標(biāo)：
1. 通過欣賞，讓幼兒學(xué)會這首古詩，感受詩中的意境。
2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。
活動準(zhǔn)備：
圖片，音樂，圖卡。
活動過程：
一、圖片導(dǎo)入，引出古詩
1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
4. 教師朗誦古詩。
二、結(jié)合圖片理解古詩
1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學(xué)習(xí)古詩
1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應(yīng)的卡片。
4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。
四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動。
老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
活動反思：
本次教學(xué)活動中有三個環(huán)節(jié)我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導(dǎo)?；顒娱_始我運用圖片導(dǎo)入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎(chǔ)。
望天門山教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2.生字詞。
重點難點
理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）
3.出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、讀通詩文，初悟詩意
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
三、感悟詩境
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡娭心囊痪鋵懥?？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
10.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）
11.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
12.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的.想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩
1.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）
4.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）
6.配樂背詩。
五、總結(jié)
讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動作背《天門山》。）
望天門山教案 篇3
李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張?！锻扉T山》是詩人25歲時途經(jīng)長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩時，有個常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學(xué)生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒有動情的朗讀。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的`峻拔，楚江的氣勢，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個動作詞，將學(xué)生的注意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢。
讀好古詩，是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。
讓學(xué)生學(xué)會聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動學(xué)生更多的感官，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。在課后，我還讓學(xué)生仿寫古詩，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。
在這一課堂上，其教學(xué)效果的評價非常重要，如何對學(xué)生的問題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。
望天門山教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
?。ǔ鍪撅L(fēng)光圖片）
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，有學(xué)多名山大川，或風(fēng)光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）
二、分析題意
師：“望”是什么意思？
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：望天門山是什么意思？
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
?。ǔ鍪咎扉T山圖片）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。
過渡句：當(dāng)年李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。
三、初讀古詩。
1、師配樂朗誦
2、師：經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)和老師剛才的朗誦，同學(xué)們想一想，詩人李白在天門山都望到了哪些景物？
生：青山、碧水、孤帆、紅日。
3、師：那我們就品味一下，這些景物如何讓在作者的筆下具有了詩情畫意的。
4、師：下面同學(xué)們讀讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，讀清爽，讀通順。
?。?）檢查生字的自學(xué)情況：斷 楚 孤 帆
?。?）指讀古詩
過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。
?。?）出示幻燈片，指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。
四：分析詩文。
師：同學(xué)們讀了幾遍詩句，發(fā)現(xiàn)了什么？詩中除了題目中有“望”字，詩句中有“望”字嗎 ？
生：沒有。
師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而仔細(xì)品味，我們會發(fā)現(xiàn)每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。
?。ㄒ唬┓治龅谝痪?/p>
出示幻燈片，指讀第一句。
師：第一句作者望出了什么？
生：望到了天門山。天門山斷開了。
師：天門山是怎么斷開的？
生：被楚江沖開的。
師：楚江是什么意思？
生：長江。
師：此時此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生：奔騰的長江水把天門山?jīng)_斷了。
師：長江水這么厲害，有這么大的本領(lǐng)，你從這厲害的水中看出了什么氣勢？
生：波瀾壯闊闊的氣勢。
板書：望——波瀾壯闊的氣勢
師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣勢。
歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把本來一個整體的天門山?jīng)_擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒有望見長江水那波瀾轉(zhuǎn)過的氣勢，作者如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。
?。ǘ┏鍪净脽羝缸x第二句。
師：第二句作者望出了什么？
生：望到碧水流到天門山，有轉(zhuǎn)變了方向。
師：為什么會轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢嗎？
生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現(xiàn)出自己的雄姿偉岸。
師：你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉(zhuǎn)了彎，向北流去。
歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉(zhuǎn)了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻堅固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能至此回了。不難看出這一句通過水勢，寫作者望出了天門山的雄姿偉岸。
板書：雄姿偉岸的奇觀
師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的雄偉。
過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，作者是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最后兩句詩。
（三）分析三、四句。
出示幻燈片，指讀。
師：作者此時的心情怎么樣？
生：高興，喜悅。
師：為什么高興？
生：因為使人陶醉在美麗的山水之中了。
師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。
匯報：生：小船上。通過兩岸青山相對出這句詩，我們知道的?！跋鄬Τ觥睉?yīng)該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。
師：“出”是什么意思？
生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。
師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。
師：此時此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫面。
生：兩岸的青山一會出現(xiàn)，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。
歸納：滿眼的山水風(fēng)光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風(fēng)破浪的孤帆”這一動態(tài)畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。
板書：青山綠水的心情
師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。
五：悟詩情
過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達(dá)了作者美麗的山水真情。（板書：美麗的山水真情）
師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？
師：我們的祖國山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。
生配樂朗讀。
師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。
指名背誦、齊背。
六、 古詩拓展：天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。
七、交流展示：展示課前收集的描寫山水風(fēng)光的古詩。
八、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
九、作業(yè)：把這首古詩背給你喜歡的人聽。
望天門山教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助注釋了解<<望天門山>>的大概內(nèi)容及本詩所表達(dá)的情感.
2.想象<<望天門山>所描繪的景色.
3.朗讀.背誦.默寫<<望天門山>.
教學(xué)重點:目標(biāo)
教學(xué)難點:目標(biāo)
教學(xué)方法:朗讀法.自主探究.
教學(xué)用具:多媒體.
教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入新課.
師生交流由回顧唐朝的兩個大詩人導(dǎo)入新課。
2.了解作者李白.
學(xué)生借助工具書介紹，師補充。
3.了解詩意.
學(xué)生自由讀詩借助注釋及工具書初步理解詩意。
小組交流并選代表匯報，師生評價。
師反饋糾正幫助學(xué)生深入理解詩意。
4、劃分節(jié)奏。
抽讀、師范讀、自讀體會節(jié)奏，師反饋。
5、感悟詩情。
師點撥提問，師生探討做結(jié)。
5.想象畫面.
師生齊讀詩，然后師暢談本人對詩的理解幫助學(xué)生再次感悟詩意。
5.小結(jié).
學(xué)生班內(nèi)自由交流談心得。
師整體評價總結(jié)本詩。
6.作業(yè)布置。
背誦并默寫本詩。
用自己的話翻譯本詩。
7.板書設(shè)計.（略）
望天門山教案 篇6
教學(xué)目的：
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、查找有關(guān)資料或工具書，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀 理解古詩。
?。?）借助字典讀準(zhǔn)字音。
?。?）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
?。?）有什么學(xué)習(xí)困難記下來，以備質(zhì)疑。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）
一、總結(jié) 評價學(xué)生自學(xué)檢查的情況
?。ㄔO(shè)計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評價。借以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）
?。ㄒ唬W(xué)生質(zhì)疑
師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題，教師了解學(xué)生困難所在，從而有針對性的實施教學(xué)，是教學(xué)的目的性更強。）
二、學(xué)習(xí)古詩
1、學(xué)生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。
（設(shè)計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩意。
?。?）突破難點：“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解？如果想象畫面，或描繪時怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？
?。?）開頭兩句從詩人自己奇異的感覺中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，此時他眼中是一幅怎樣的畫面呢？作者都看到了什么？
?。ㄔO(shè)計意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）
2、結(jié)合插圖讀詩句。
?。ㄔO(shè)計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結(jié)合，直觀教學(xué)，強化理解和記憶。）
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談?wù)剬υ姷睦斫庹J(rèn)識等。
?。ㄔO(shè)計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，開闊視野。）
三，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
望天門山教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)重點
能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點
感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)，小黑板。
教學(xué)過程：
一、吟唱詩歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們曾經(jīng)了解過這個人嗎？板書：李白[唐]。你對他了解多少？老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富，大膽夸張。因此被稱為"詩仙"。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑?，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎？（想聽）聽了之后，看看你能感受到什么？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩的境界當(dāng)中。
二、自主學(xué)習(xí)、探究詩意：
?。ㄒ唬┱w感悟：
1、學(xué)古詩，要先學(xué)會怎樣去讀。老師先讀，請拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏。
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀
3、誰來讀給大家聽。
自學(xué)詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢？現(xiàn)在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎？誰先來。
匯報A：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L江。天門山斷開了是被長江沖開的。
師：這里的”斷”字是什么意思？看看圖說明這山怎樣？怎樣能讀出這種險的感覺來？（生：斷字要重讀。）學(xué)生自讀。“開”字又是何意？是說明這江水怎樣？怎么能讀好這句。
匯報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講？邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢？怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。
匯報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來。師：指導(dǎo)書寫”岸”。這里的“出”字當(dāng)什么講？你認(rèn)為這山有什么特點？怎樣去讀這句？這山真綠??！讀。這山真高啊，再讀。這山真險??！大聲地讀。師相機(jī)板畫。
匯報D：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師；這是誰的船呢？李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢？怎樣能讀出這種心情來。師相機(jī)板畫。
總結(jié)：孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色。一首詩一幅畫。你們看這景色美嗎？老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛，用心地想想這番美景吧！
三、反復(fù)朗讀、體會意境
李白不愧為“詩仙”啊，你們認(rèn)為這首詩寫得怎樣？好在哪？想不想看看后人對這首詩的評價。
出示評價：（一起來讀。）這首詩表現(xiàn)了一種洶涌奔騰，急流回蕩，雄山對峙，江水天來的氣勢。問：你從詩中哪些地方可以看出來？
A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。。。？誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。加強語氣，誰再來讀。
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學(xué)們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么？師：洶涌的江水聲，震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙，高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來嗎？
D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢。師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來，此時此刻李白的心情多么地激動，多么地愉悅。怎樣能讀出來？
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白，誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢？現(xiàn)在，就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧，讓我們美美地讀一讀。
四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法
孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么？
天門山李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應(yīng)該學(xué)會怎樣去學(xué)古詩。請回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學(xué)詩的？最后讓我們齊讀古詩來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五、板書：
望天門山
望天門山教案 篇8
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。
2．多媒體課件
課時布置
一課時
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查推薦。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1.配樂背誦
2.默寫古詩
3.課件出示李白描寫河山的詩
結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。
板書
山險水涌
望天門山愛國
帆來日出
望天門山教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點：
理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會詩歌表達(dá)的.情感。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容
?。?）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
?。?）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容
（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）
（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導(dǎo)背誦
?。?）自由背
（2）小組內(nèi)輪流背
課時備課
古詩兩首
新授課
望天門山教案 篇10
活動目標(biāo)：
1、通過欣賞，讓幼兒學(xué)會這首古詩，感受詩中的意境。
2、培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。
活動準(zhǔn)備：
圖片，磁帶，字卡。
活動過程：
1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2、看到這么美麗的景色，你們有沒有詩興大發(fā)呢，請小朋友自己來編一編。
你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
提問:
你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）
你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。
3、跟著卡片，大家練習(xí)朗誦一下
4、游戲
老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應(yīng)的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
附： 古詩《望天門山》
李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
望天門山教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。
2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教學(xué)重點】
朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
【教學(xué)難點】
1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。
3、感受詩人眼中的西湖，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題，理解詩題
1、師：現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！绷稚娋洌骸吧酵馇嗌綐峭鈽?，西湖歌舞就幾時休?！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫詩題，你來讀詩題。學(xué)生讀詩題，注意要讀出停頓。
師：你從題目中讀懂了什么？生答
師：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對題目的理解來再讀詩題。
二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏
1、師：同學(xué)們看“初”字?！俺酢笔且笪覀儠懙纳郑埬阕屑?xì)觀察我們在寫時要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個字寫的時候，要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫，注意書寫姿勢
2、我們一起走進(jìn)詩中去看看這景色到底如何？首先請你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩，評價師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開始。師生共讀
師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）
師：古人在讀詩的時候也會有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學(xué)生唱詩
三、初識西施，走近西湖
1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。
師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時期越國有名的美女。
師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。
師：同學(xué)們，借助注釋來理解古詩是一個很好的辦法。
2、對西施，你有了解嗎？
介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、細(xì)讀詩句，欣賞晴雨西湖
師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
?。?）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
?。?）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因為這兩個字都有“三點水”。
?。?）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個詞說一說畫中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
（4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢?，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）
?。?）蘇軾在詩中，用了一個字來概括他看到的畫面。哪個字？——好請大家把這個“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。
?。?）師：老師在讀的時候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。
師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀，讀出晴天西湖的美好。個別生讀，齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）
（1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀
?。?）出示雨中西湖的畫面（動態(tài)），如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個字，概括這個畫面的景色——奇。
師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。
3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的?？纯凑l能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）
4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時候，不僅追求平仄，還會追求對仗，這樣會讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。
五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。
師：這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時，美在陰晴雨雪。無論何時，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學(xué)生個人展示讀，齊讀
六、走進(jìn)詩人，情系西湖
1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖?？?，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了?。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）
2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）
師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個數(shù)字足以看得出他對西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
八、布置作業(yè)
師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。
望天門山教案 篇12
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。
2．多媒體課件
課時布置
一課時
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查推薦。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1. 配樂背誦
2. 默寫古詩
3. 課件出示李白描寫河山的詩
結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。
板書設(shè)計
山險水涌
望天門山 愛國
帆來日出
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