下面是范文網(wǎng)小編分享的《搭石》教案7篇(搭石教學(xué)教案設(shè)計(jì))，以供參閱。
《搭石》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板題示標(biāo)
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美?？蠢蠋煱鍟n題。 （齊讀課題）
一起來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來看一下自學(xué)提示： 默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。 （5分鐘后，比誰學(xué)得好）
清楚了嗎？自學(xué)競(jìng)賽開始！
三、檢查自學(xué)效果
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？ 預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí) “一行人走搭石”的語句（看得見的美）
?。?）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時(shí)出示）
（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。）
?。?）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。。 ”
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。
（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情） 預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）
?。?）學(xué)生讀相關(guān)的'語句
?。ㄗプ 胺薄袄硭鶓?yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
?。?）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，
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------------我們一起來讀讀文章的最后一段。 師：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？ 師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓(xùn)練題。
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，
( )一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。 選做題：
仿寫句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著 ，也聯(lián)結(jié)著 。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了 ，也帶去了 。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。
六、板書設(shè)計(jì)
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，
( )一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。 選做題：
仿寫句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
?。?）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著 ，也聯(lián)結(jié)著 。
?。?）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了 。
《搭石》教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石
【設(shè)計(jì)理念】
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。
【教材分析】
本組教材旨在通過體會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂。
《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?/p>
【設(shè)計(jì)說明】
根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生讀出了美的畫面、美的情境，體會(huì)到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)切實(shí)的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)、知識(shí)目標(biāo)：以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
(二)、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
(三)、情感目標(biāo)：，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;通過平凡的事物感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過平凡的事物感受美。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
課件、背景資料
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入，引出搭石，揭示課題。
1.導(dǎo)入：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2.板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的形象感知?！?/p>
二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。
1.學(xué)生自由閱讀課文。
師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
2.出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。
3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。
4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習(xí)慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點(diǎn)的作用。】
三、精讀課文，深入體會(huì)，品味搭石。
默讀2-4自然段，想象畫面。思考：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。í
(一) 預(yù)設(shè)畫面一：一行人走搭石。
1.讀通句子。相機(jī)正音：行xíng
2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊(yùn)含的聲音美、畫面美、意境美。
☆ 學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”
(1)查字典理解 “協(xié)調(diào)有序”。
協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng);“序”生字，掌握音形義;協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很秩序。
(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。
師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。
師生合作讀。
用擊掌的方法來感受音樂般的美。
(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽到什么?(踏踏的聲音)
【設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次的。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動(dòng)作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本;再通過拍擊節(jié)奏，幫助學(xué)生想像畫面，同時(shí)，也讓學(xué)生深入體會(huì)到了畫面的美?！?/p>
☆學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”
(1)聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。
(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。
“綽”字是什么意思?(綽約：柔美。)
讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?
把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。
3.創(chuàng)設(shè)情境，深入體會(huì)聲音美、畫面美、意境美。
師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列，范讀;配樂情境引讀)。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)
4.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
師：因?yàn)榇钍瘞Ыo人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X，所以作者說(指板書)—— (生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感，培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體?！?/p>
(二)預(yù)設(shè)畫面二：
一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?
1.談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)
2.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
(三)預(yù)設(shè)畫面三：
1.那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
2.抓住重點(diǎn)詞語想像畫面，感悟心靈美。
(1)學(xué)習(xí)生字：伏。
(2)做“伏”的動(dòng)作，再現(xiàn)情景，相機(jī)點(diǎn)撥：生活中最基本的美德，看成是理所當(dāng)然的事!
(3)簡(jiǎn)介《搭石》寫作背景。
劉章是當(dāng)代詩人，出生在河北的.一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。3.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
師：因?yàn)榇钍嫌星?，有愛，有美，所以…?生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，有主次地教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵?！?/p>
四、想象拓展，補(bǔ)充畫面，升華情感。
1.師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會(huì)有誰從搭石上走過，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
2.課件出示：
假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3.交流寫話。
師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時(shí)候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)個(gè)性化見解的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上表達(dá)自己的看法、評(píng)價(jià)等，師生之間可適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_對(duì)話，老師稍加啟發(fā)，既能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文的理解，又能在充分的對(duì)話中提高學(xué)生的口語交際水平。】
五、回顧總結(jié)。
還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對(duì)搭石念念不忘，他會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！蔽覀儗?duì)搭石念念不忘，我們也會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個(gè)承上啟下的句子，是對(duì)課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個(gè)概括。這美麗的風(fēng)景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書是課文的中心思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲?！?/p>
《搭石》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石，并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
(板書課題及作者。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對(duì)照要求自評(píng)。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請(qǐng)教;已解決的提醒注意。
(CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。)
2、指名、開火車讀生字、詞語。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學(xué)生和讀“ yí háng rén ”的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。
(師不要越俎代庖，若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)入第5環(huán)節(jié);若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，則進(jìn)入第4環(huán)節(jié)。)
4、師：大家對(duì)搭石，對(duì)課文的了解還不夠)小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：
圍繞“搭石”，課文每個(gè)自然段寫的什么內(nèi)容?
5、師：大家對(duì)搭石，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、邊讀邊標(biāo)記相關(guān)詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了?！?/p>
2、全班交流，互為補(bǔ)充糾正。
3、自由練習(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過搭石，什么情形?
4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。
(捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。)
5、小結(jié)：
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!
四、課堂練習(xí)
1、近義詞：
間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧
2、反義詞：
懶惰──勤快
3、多音字：
漲、間。
4、聽寫詞語：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧、導(dǎo)入
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段，明白什么是搭石了。
(指名讀第一自然段，說說什么是搭石。板書簡(jiǎn)筆畫“口”。)
師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標(biāo)記“?”)這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。
二、指導(dǎo)品讀，舉一反三
1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：
出示閱讀要求：
?、?抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美;
⑵ 通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。
(“不動(dòng)筆墨不讀書”，記錄下自己的感受，練讀練說。)
2、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
(孩子的認(rèn)知程度、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)首選哪段文字匯報(bào)。)
如：示范品讀第二段(這一段中“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)2至4自然段)。“無論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了”生動(dòng)刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的.動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語與原文對(duì)比，指導(dǎo)有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動(dòng)和文中蘊(yùn)涵的人性美。
再如：示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的“美”，而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的“美”)。這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。結(jié)合“緊走搭石慢過橋”指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面，側(cè)重看不見的心靈的“美”)。抓住“理所當(dāng)然的事”讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作“理所當(dāng)然的事”;鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作“理所當(dāng)然的事”。師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當(dāng)然時(shí)，心靈的美好就會(huì)從眼神里、行動(dòng)中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面，如“幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石”的情景等。
三、小結(jié)方法，自主品析
1、師生共同小結(jié)第X段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，更為注重“過程與方法”。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示“三把學(xué)習(xí)的金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
⑴ 我知道這一段主要講了什么;
?、?我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了美;
⑶ 我有感情的讀，你聽我能表現(xiàn)美。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。全班交流。
(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，“石本無火，相擊乃發(fā)靈光;水本無紋，相蕩則成漣漪?！弊寣W(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)課文的理解和感悟。)
4、無論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。
5、師小結(jié)：
希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人，“一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老”(總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來)。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國(guó)亮麗的一道風(fēng)景線。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號(hào)不擦。)我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩?，體驗(yàn)美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
《搭石》教案4
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來說：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）
?。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的'音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
?。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
?。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)
有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn)
《搭石》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會(huì)倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實(shí)生活，說說自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石?。ò鍟簶?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導(dǎo)學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會(huì)到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
（出示句子）：
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當(dāng)，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動(dòng)作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
?、谀氵€從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
（清澈明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請(qǐng)你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫面啊，請(qǐng)你讀讀句子。
?、鄞钍缤慌徘冁I，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜 風(fēng)景。
2、讓人感動(dòng)的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風(fēng)景，這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì)一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動(dòng)作？
①動(dòng)作：放下找來搭上踏
透過大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì)怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的.心里，請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子吧。
②內(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會(huì)怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會(huì)心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因?yàn)榇钍P(guān)系到行路人的安全。）
③連詞：無論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應(yīng)）一定（必然；確實(shí)無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會(huì)停下來，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會(huì)遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學(xué)，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、一心為人、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人 風(fēng)景。
2、兩個(gè)人走搭石
你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
?、倌銖闹懈惺艿搅耸裁矗浚ɑハ嘀t讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請(qǐng)你讀讀這句話。
多么和諧的一幕??！
?、趦蓚€(gè)來過溪的人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
?、倌催@句話，你覺得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）
請(qǐng)你做做伏下的動(dòng)作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
?、谶^了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會(huì)變老，也一定會(huì)有年輕人--
伏下身子背他過去
透過這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊--
生讀：總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
?、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍。偃鐟驯е鴮殞毜膵寢寔碜叽钍?，假如
學(xué)生接著說。
有了這么多的假如，誰又會(huì)怎樣做，并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。
你覺得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說。（引發(fā)爭(zhēng)論，明白風(fēng)光之美需要人來欣賞，更需要人來營(yíng)造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風(fēng)景，
一個(gè)人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個(gè)人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風(fēng)景。
家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風(fēng)景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。
學(xué)生說。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊(duì)整齊；校外公共汽車上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應(yīng)該用我們的雙手去營(yíng)造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過程:
一、談話揭題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎？（太美了?。┑髡呙棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答?。?/p>
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤和園、長(zhǎng)城、故宮、杭州西湖。）對(duì)，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景，一定有它獨(dú)到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨(dú)好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的`事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
?。?）你從哪個(gè)詞語感受到美？（協(xié)調(diào)有序）
?。?）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）
?。?）讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家鄉(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點(diǎn)節(jié)奏好嗎？
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
（4）此時(shí)，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨(dú)好。你還從哪里體會(huì)到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
?。?）指導(dǎo)朗讀：
（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）
（7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧?。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）
師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
?。?）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？
?。?）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景，會(huì)撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
?。?）倆人面對(duì)面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對(duì)方先過。）
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
?。ǎ。┳x句子，哪一個(gè)詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看個(gè)”伏”，伏是什么意思，誰來當(dāng)年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）
到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師過渡：聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì)有其他年輕人來背他。）因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個(gè)小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對(duì)這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會(huì)架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的心頭。
《搭石》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會(huì)感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
?。和瑢W(xué)們，你們平時(shí)都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個(gè)課題，有沒有什么疑問？
?。ń處熯m時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。）
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。
2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語，其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文，畫己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報(bào)。
三、合作交流，釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。
?。?）、什么是搭石？
?。?）、誰搭石？怎么搭？
（3）、如何走搭石？
2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
什么是搭石？
誰搭？如何搭？
人們?cè)鯓舆^搭石？
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
教師：這文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會(huì)下面幾處：
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎么想？是怎樣做的？
請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？
第四自然段————理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回歸整體。
師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的`一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些美麗的畫面：
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。
一行人走在搭石上，動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序！。
假如遇上老人來走搭石，。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路，背老人過溪
《搭石》教案7篇(搭石教學(xué)教案設(shè)計(jì))相關(guān)文章：
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