語(yǔ)文《所見》教案11篇《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-11-20 17:19:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語(yǔ)文《所見》教案11篇《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參閱。

語(yǔ)文《所見》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

　　2、正確流利地讀古詩(shī)，讀出情感，熟讀成誦。

　　3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩(shī)大意，能用自己的話描繪透過(guò)詩(shī)句看到的美麗夜景。

　　4、象詩(shī)人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，讀出情感，說(shuō)出體悟。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫下：板書課題：舟夜書所見

　　2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫下的是什么嗎？

　　師：是什么時(shí)候的景色呢？

　　師：對(duì)，夜晚詩(shī)人坐在船上寫下了美景。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題！

　　3、齊讀課題。

　　師：詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）

　　二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律

　　師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開書60頁(yè)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）

　　師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。（同位互讀）

　　師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩(shī)）

　　師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來(lái)讀讀。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀古詩(shī)，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。

　　師：我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

　　生：（齊讀詩(shī)歌）

　　師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫面、讀出來(lái)情緒來(lái)。

　　三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美

　　師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中，詩(shī)人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩(shī)，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）

　　師：大家都陶醉其中了，來(lái)，讀一讀這兩行，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

　　師：哦，詩(shī)中寫“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！

　　師：你說(shuō)的好．就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句吧?。ㄉx）

　　師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰(shuí)讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無(wú)月的'夜晚。（再指名一生讀）

　　師：詩(shī)人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來(lái)的？

　　師：原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩(shī)人稱它為“孤光”。

　　師：看圖，你看到了怎樣的光？

　　師：這就是“孤光”！再說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的光？

　　師：聽她這么一說(shuō)我就明白了，原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”！

　　師：剛才是你說(shuō)的，就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話好嗎？

　　師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

　　師：能把這樣的景象讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試，指名一生。

　　師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。

　　師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？

　　師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？

　　師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？

　　師：那就讀出詩(shī)人的欣喜！

　　師：小小的漁火雖然微弱，但在詩(shī)人看來(lái)，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．

　　師：讓我們用詩(shī)句來(lái)贊美這小小的漁火，這靜靜的美?。ń幼x“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”）板書：靜

　　四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

　　師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！

　　師：誰(shuí)給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？

　　師：先讀一讀，再把你看到的美美的說(shuō)給大家聽聽。

　　師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩(shī)句里的話就是——風(fēng)簇浪！

　　師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫?，讀得也就更美。

　　師：誰(shuí)試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰(shuí)讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。

　　師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。

　　師：風(fēng)吹起來(lái)了，浪涌起來(lái)了，滿河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！

　　師：讀得真好。誰(shuí)跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。

　　師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？

　　師：表?yè)P(yáng)你的想像力。

　　師：一只？?jī)芍?？是無(wú)數(shù)只！

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富??！如果你們來(lái)寫，絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來(lái)，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

　　四、背誦陶冶

　　師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧！指名讀詩(shī)（配樂，全詩(shī)）

　　師：讀得真好，誰(shuí)能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。

　　師：我們都陶醉了！讓我們站起來(lái)隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。

　　師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩(shī)人無(wú)窮的想象，這是因?yàn)樵?shī)人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰(shuí)能像詩(shī)人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說(shuō)一說(shuō)？

　　五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品

　　師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩(shī)句。

　　師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

　　師：今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說(shuō)！還可以像小詩(shī)人一樣，美美地寫，好嗎？下課！

語(yǔ)文《所見》教案2

　　教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、.課件、音樂

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦）

　　--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

　　一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　?。?）同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

　　3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩(shī)意。

　?。?）出示課文插圖。

　　A師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩(shī)句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　　(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　?。?）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　?。?）多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的.字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè)。

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，導(dǎo)入。

　　1、出示.課件（課文插圖）問(wèn)：這是什么？

　　2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

　　三、圖文對(duì)照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫的？

　　引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。

　?。ㄈ郏喝砍龅哪莻€(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫的？

　　引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

　　4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

　　5、全班齊讀全詩(shī)

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

　　3. 教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

　　初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習(xí)背誦。

　　五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。

　　1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

　　2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。

　　3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

　　4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

　　六、.總結(jié)全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。

語(yǔ)文《所見》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹林圖片說(shuō)感受

　　2、這美麗的樹林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫的題目——所見(指名讀)

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過(guò)了，告訴大家你在哪兒見到過(guò)?給它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩(shī)人見到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”

　　4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)

　　我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說(shuō)樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

　　C、寫“林”

　　那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個(gè)

　　D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

　　這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱?猜猜他為什么會(huì)那么開心?

　　E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的'草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)

　　F、開心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　A、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽到了什么?

　　B、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。

　　C、詩(shī)中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。

　　D、學(xué)“捕”

　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它(捉來(lái))，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )

　　4、忽然閉口立

　　A、學(xué)“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩(shī)人是怎么知道的?

　　(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌，聽口令閉口)

　　B、學(xué)“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　C、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　D、寫寫“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。

　　5、有感情地朗誦整首詩(shī)

　　瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演

　　6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了這首詩(shī)，你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)

　　詩(shī)人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，)

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫

語(yǔ)文《所見》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的'河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，引入新課。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見》解釋“所見”的意思。

　　2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。

　　二、觀察畫面、解題。

　　1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學(xué)生質(zhì)疑

　　你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

　　1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

　　2、自愿上臺(tái)描述。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　六、布置作業(yè)。

語(yǔ)文《所見》教案5

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.識(shí)字、寫字。

　　2.背誦古詩(shī)。

　　課時(shí)劃分

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.識(shí)字。

　　2.背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，讀題釋題

　　1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《所見》（板書課題）

　　2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“所”。

　　3.全班小朋友跟老師讀課題。

　　4.誰(shuí)知道題目“所見”是什么意思呀？

　　二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像

　　1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方？誰(shuí)？干什么？

　　2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的`動(dòng)作。

　　3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動(dòng)作，想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷兀?/p>

　　4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。

　　(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。

　　(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。

　　(4)學(xué)生齊讀。

　　(5)指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

　　1.指名讀一、二兩行詩(shī)。

　　2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢？

　　3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說(shuō)話。

　　4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。

　　5.學(xué)生反饋。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。

　　7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。

　　六、朗讀古詩(shī)

　　1.自由讀，讀給同桌聽。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　3.全班齊讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，教育孩子保護(hù)動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字

　　1.指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議。

　　2.集體讀古詩(shī)。

　　3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。

　　4.抽查生字的認(rèn)讀。

　　5.開火車讀，鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。

　　二、誦讀課文，熟讀成誦

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　2.指名讀，集體評(píng)議。

　　3.學(xué)生跟老師在感情地讀。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

　　5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰(shuí)背得又快又好。

　　三、拓展延伸，教育孩子

　　1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對(duì)嗎？為什么？

　　2.學(xué)生小組討論。

　　3.學(xué)生反饋。

　　4.教師小結(jié)公正地評(píng)價(jià)，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示本課要學(xué)寫的生字。

　　2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。

　　3.觀察各字在田字格中的位置。

　　4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書寫的注意點(diǎn)。

　　5.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　6.集體展示，互相評(píng)價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫古詩(shī)。

　　2.背誦古詩(shī)。

語(yǔ)文《所見》教案6

　　學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸，詩(shī)中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的'把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。

　　1、運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過(guò)少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

　　2、教師范讀，強(qiáng)化詩(shī)所烘托的意境。

　　受前兩首詩(shī)的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫的畫面。通過(guò)老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

　　在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩(shī)作結(jié)。

語(yǔ)文《所見》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦）

　　展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）

　　3、讀課文插圖。

　　《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？圖上畫了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？

　　二、初讀感知，了解詩(shī)歌大意

　　1、齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　(3)同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、出示課文插圖。

　?。?）師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　?。?）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　?。?）齊讀詩(shī)句。

　?。?）演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

　　心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　?。?）你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　?。?）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　?。?）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。

　　齊讀——指名讀——男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫面

　　1、教師配樂朗誦（也可播放的的范讀），學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫的`是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。

　　范寫“黃”、“童”。

　　4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。

語(yǔ)文《所見》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩(shī)人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫下：

　　板書課題：舟夜書所見

　　2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　解讀詩(shī)題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂范讀

　　二、讀準(zhǔn)讀順，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩(shī)中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。

　　2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。

　　3、師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。

　　4、全班齊讀

　　三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感美

　　1、師：詩(shī)人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]

　　3、同位互說(shuō)詩(shī)意

　　四、以畫為媒，感悟語(yǔ)言美

　　1、師：同學(xué)們說(shuō)的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩(shī)畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來(lái)了，你們來(lái)看看!

　　2、CAI：出示畫面

　　3、師：看!這就是她的畫。她把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、指名說(shuō)

　　2、指導(dǎo)理解詩(shī)意

　　3、生談體會(huì)，指出畫出月亮的錯(cuò)誤

　　4、師描述：你真會(huì)讀書。哦，詩(shī)中寫“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機(jī)板書：月黑

　　[CAI:師操作(隱去月亮)]

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧?kù)o的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩(shī)人稱它為“孤光”。(板書：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點(diǎn)螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會(huì)

　　3、師：原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的'光似的。好，我們來(lái)一起看一看。(板書：一點(diǎn)螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩(shī)人說(shuō)“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來(lái)嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美

　　指導(dǎo)第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”

　　1、師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了....看看這幅畫，你還想說(shuō)什么

　　2、生描述畫面生讀第二句

　　師：你們說(shuō)的景象小朋友沒有畫出來(lái)啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說(shuō)給大家聽聽。

　　4、師CAI:微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來(lái)嗎?同桌之間試著讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)

　　7、師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語(yǔ)言，傾吐心語(yǔ)

　　師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)助興吧!指名讀詩(shī)(配樂，全過(guò)程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來(lái)隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

　　七、拓展實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

　　1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)特別美，老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩(shī)，那你用喜歡的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說(shuō)一說(shuō)，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來(lái)越美了，看看江灘，看看長(zhǎng)江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩(shī)人一樣寫首小詩(shī)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　舟夜書所見

　　月黑

　　↓見

　　漁燈

　　一點(diǎn)螢→滿河星

　　散作

語(yǔ)文《所見》教案9

　　設(shè)計(jì)理念

　　針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩(shī)句，教學(xué)中滲透字的音、形、義三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以便學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、比鮮侗究紊字，會(huì)寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。

　　2、痹諮習(xí)《所見》的過(guò)程中滲透想畫面學(xué)古詩(shī)的方法。

　　3、碧寤峁攀所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：制作課件，或準(zhǔn)備掛圖、生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、積累展示，引入新課

　　1背楸逞生平時(shí)會(huì)背的古詩(shī)，齊背古詩(shī)。（要求：一邊背古詩(shī)一邊想象古詩(shī)的畫面。）

　　目的：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2苯檣蘢髡咴枚。

　　目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

　　1痹枚老先生可會(huì)寫詩(shī)了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩(shī)。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩(shī)的情景課件），請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

　　袁枚老先生遇到了一件什么事？

　　2弊雜啥潦，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3痹俅味潦，把詩(shī)句讀通順、連貫。

　　4奔觳饃字。

　?。?）生字在詩(shī)句中出現(xiàn)，請(qǐng)生讀。

　　相機(jī)點(diǎn)撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動(dòng)作等。

　?。?）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節(jié)讀。

　?。?）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀通順連貫。

　　三、誦讀古詩(shī)，感受意境

　　1繃范戀諞瘓涫。

　　出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

　　（抽生讀—小組讀—齊讀。）

　　你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的`心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？

　　2繃范戀詼句詩(shī)。

　　出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。

　　3敝傅祭識(shí)琳首詩(shī)。

　　指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫面。

　?。?）自由練習(xí)。

　　（2）指名讀、男女生比賽讀。

　　（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩(shī)句的畫面。

　　（4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？

　?、僦该x、齊讀。

　?、诒痴b古詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)書寫，感受漢字美

　　1背鍪疽求會(huì)寫的字，認(rèn)讀。

　　2憊鄄煺廡┳值慕峁辜骯丶筆畫。

　　3痹謖飪沃杏腥個(gè)特別難寫的字（出示：所、騎、然），觀察要寫好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。

　　4毖生在田字格內(nèi)臨寫。

　　五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

　　孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)了《所見》，其實(shí)還有許多古詩(shī)在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們?cè)谡n后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，下次我們開個(gè)古詩(shī)展示會(huì)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　所見

　　牧童

　　黃牛

　　鳴蟬

　?。鞓?、有趣）

語(yǔ)文《所見》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、有朗讀古詩(shī)的興趣

　　重點(diǎn)：

　　認(rèn)真6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌美好的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前音樂：鄉(xiāng)間小路。

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、賽詩(shī)會(huì)。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來(lái)了幾首詩(shī)，要來(lái)考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

　　2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

　　3、簡(jiǎn)介：《所見》是清代詩(shī)人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見到的情景寫下的一首詩(shī)。

　　4、教師范讀。

　　5、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

　　二、認(rèn)讀生字

　　1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字）

　?、僦该x；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：所、蟬）

　　2、同桌交流識(shí)字方法

　　3、全班交流：說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記生字的？

　　4、鞏固練習(xí)（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。

　?、僦该x；②齊讀；③分男、女生讀。

　　這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　5、再讀古詩(shī)。

　　三、圖文結(jié)合，了解古詩(shī)大意

　　過(guò)渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

　　1、學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

　　①引導(dǎo)說(shuō)出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

　?、谀銈兛吹搅耸裁矗坑米约旱?話說(shuō)說(shuō)。（課件出示：牧童騎黃牛）

　?、壑笇?dǎo)表情朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

　?、賳?wèn)：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

　?、谡l(shuí)能把詩(shī)中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀？

　　（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

　?、壑笇?dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三、四句。

　?。ㄕn件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來(lái)）

　　①問(wèn)：牧童聽到知了的叫聲，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（想像說(shuō)話）

　　（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）

　?、谥笇?dǎo)朗讀。

　?、劢處煼蹲x。

　　4、師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（師生配合）

　　5、配上動(dòng)作激趣朗讀。

　　6、全班朗讀。

　　四、練習(xí)背誦

　　1、看板畫，練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)生自由背誦。

　　3、男女生競(jìng)背。

　　五、寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩(shī)、林。偏旁以紅色閃爍）

　　1、學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、口頭組詞。

　　3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。

　　4、教師范寫，同時(shí)講解。

　　5、學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

　　6、展示。師生共同評(píng)議。

　　六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩(shī)和插圖）

　　1、教師解說(shuō)詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。

　　2、教師范讀。

　　3、教師領(lǐng)讀。

　　4、回家把《小兒垂釣》這首詩(shī)讀給父母聽。

語(yǔ)文《所見》教案11

　　摘要：

　　一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。

　　正文：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？

　　2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

　　板：夜書所見

　　3、師生共同理解題目意思。

　　二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

　　1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

　　3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。

　　三、借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

　　1、【課件出示】促織：

　?、僦该x。“促”字在哪見過(guò)？組詞。

　?、谡l(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書的孩子）

　　2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：

　　“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。

　　3、借助注釋和圖畫誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

　　相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

　　板書：梧葉寒聲

　　秋風(fēng) 客情

　　一燈明挑促織

　　4、師【配樂】朗讀詩(shī)文大意。

　　一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的`孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓返刈襟鞍伞?/p>

　　①第一句寫什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

　?、诘诙鋵懯裁?？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。

　　5、師引第一句，指名讀第二句讀。

　　四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。

　　1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

　　2、指名背誦、齊誦。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1、【課件出示】促深

　　2、指名認(rèn)讀，組詞。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。

　　4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。

　　5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫一寫“深”字？全班訂正。