小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案12篇(一年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版)

時間：2023-12-01 14:50:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案12篇(一年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版)，供大家賞析。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：P37-38及做一做、練習(xí)九。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。

　　教學(xué)重點：能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　?。ǔ鍪局黝}圖）

　　1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

　　多的角。你能找一找嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

　　提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？

　　3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。

　　二、教學(xué)新授

　　1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）

　　你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

　　2、學(xué)生匯報各組討論情況（學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角?。?/p>

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納

　　師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的'角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

　?。ò褎偛耪页龅慕欠秩愶@示）

　　4、練習(xí)：書P39（1）

　　直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

　　除了書上的，你還能舉個例子嗎？

　　5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

　?。埰⑿“?、活動角等材料）

　　6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

　　7、練習(xí)：書P39（2）連線

　　1）全體獨立完成

　　2）校對

　　8、畫角

　　師：剛才我們一起認(rèn)識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

　　9、讓學(xué)生自由嘗試

　　10、匯報，展示

　　1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

　　2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

　　三、課堂

　　今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）

　　你有什么收獲呢？

　　教學(xué)后記

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案2

　　本單元是在一年級（上冊）學(xué)生初步認(rèn)識整時和大約幾時的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時針和分針，能說出鐘面上的整時時間，還能識別鐘面上的整時剛過或不到整時的時間，這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。

　　先編排時、分的教學(xué)，然后教學(xué)秒。把時和分結(jié)合起來教學(xué)，有利于學(xué)生感受時間。由于1小時的時間比較長，一節(jié)課的時間還不足1小時，在課堂上可以借助分來體驗時。另外，認(rèn)識鐘面上的非整時時刻，需要綜合應(yīng)用時和分的知識。

　　1．看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。

　　第88頁例題利用小女孩7時30分上學(xué)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)看鐘表的愿望。提出的三個問題能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，首先要理解大格和小格的意思，鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個小格可以5格5格地數(shù)出來，在一年級（下冊）教材里曾經(jīng)有過這樣的安排。

　　認(rèn)鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說出幾個大格里一共有多少個小格（如7個大格里有35個小格），這是順利說出鐘面上的時間是幾時幾分所需要的能力。2～9個大格里各有多少小格，要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個大格、11個大格里面分別有多少個小格，可以通過45加5、再加5幫助記憶。

　　2．初步形成1時、1分的觀念。

　　初步建立時間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時、1分是基本的時間單位，學(xué)生認(rèn)識1時和1分要經(jīng)歷充分的活動與體驗。

　　時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分，都是有關(guān)時、分的知識。教材以圖文結(jié)合的形式，在鐘面圖上用色塊顯示時針走一大格、分針走一小格的意思，讓學(xué)生有意義地接受知識。形成1時、1分的`觀念必須體驗它們的長短。想想做做編排了許多體驗1分的活動，有1分鐘脈搏大約跳動的次數(shù)、大約做眼保健操的節(jié)數(shù)、跳繩的下數(shù)，還有1分鐘能完成口算的題數(shù)等。這些活動要在課堂里逐一落實?？捎山處熣莆?分鐘的時間，讓學(xué)生專心地數(shù)數(shù)，并通過在括號里填這些數(shù)量，反思1分鐘能做些什么。這樣，他們對1分鐘有多長就會有切身感受，這就是1分時間的初步觀念。

　　1小時比較長，在一節(jié)課上無法直接體驗。為此，教材設(shè)計了兩條體驗1小時的途徑：是利用時、分的進(jìn)率，從對1分的感受聯(lián)想60分會有多長，體驗1小時有多長；另一條是想想做做第3題，通過一節(jié)課的時間加一次課間休息時間，再加上若干分鐘正好是1小時來體驗。由于學(xué)生對一節(jié)課和一次課間休息的時間是有感受的，因此能間接地體會1小時有多長。關(guān)于時、分間的進(jìn)率，要通過撥鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材的安排是撥分針，讓分針走60個小格，看時針同時走了幾大格。通過分針走60小格（即60分），時針剛好走1大格（1時），推理得到1時=60分。

　　想想做做第4題說出時針從12走到另一個數(shù)的位置上是多少時間，為下面認(rèn)讀鐘面時間作鋪墊。

　　3．認(rèn)讀鐘面上的時間。

　　在學(xué)生已能認(rèn)讀鐘面上整時時間的基礎(chǔ)上，第90頁例題教學(xué)認(rèn)讀非整時時間。第一個鐘面，教學(xué)怎樣看時間以及怎樣讀、寫鐘面上的時間。出現(xiàn)8時零5分的鐘面，學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗?zāi)芸吹竭@個時間是大約8時，是8時剛過。鐘面上的一個扇形色塊，有助于學(xué)生看出分針的位置是從12起走了5小格，鐘面上的時間是8時過5分。教材告訴學(xué)生，這個時間要說成8時零5分，可以寫作8：05?？梢姡状握J(rèn)讀鐘面上的非整時時間是以大約幾時為起始，經(jīng)歷幾時剛過幾時過多少分規(guī)范地讀、寫時間的過程，有意義地接受讀、寫鐘面上時間的方法。

　　例題中認(rèn)識第二個鐘面上的時間是教學(xué)難點。由于時針非常接近4，學(xué)生往往誤讀成4時55分。教學(xué)時首先要明白這個時間是快到4時，進(jìn)而看出4時少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊，幫助學(xué)生理解4時少5分也就是3時過55分。這里的55分可以從11個大格是55個小格得出，也可以通過60小格減5小格算得?？梢?，解決難點要正確辨認(rèn)鐘面上的時間是4時少5分，并把它轉(zhuǎn)化為3時過55分。

　　想想做做第1、2題都是認(rèn)讀時間的練習(xí)，教材作出由易到難的安排。第一個鐘面上的分針在12~6的范圍內(nèi)；第二個鐘面是分針走過6以后的時間；第三個鐘面是分針接近12，且未到12的時間。每個鐘面都用扇形色塊幫助理解分針從12起走了多少個小格，從而正確認(rèn)讀時間。第四個鐘面是分針剛過12的時間，隱含了可以與第三個鐘面進(jìn)行比較的內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀鐘面時間的時候，要習(xí)慣于這樣想：這個時間是幾時過了多少分。尤其要把快到幾時或幾時還不到轉(zhuǎn)化成幾時過多少分，這樣才能避免認(rèn)讀錯誤。另外，第1題還練習(xí)寫出鐘面上時間的方法，第2題培養(yǎng)認(rèn)讀各種鐘、表面上時間的能力。

　　想想做做第3、4題把認(rèn)讀鐘面時間的練習(xí)與日常生活相聯(lián)系，感受在校的作息時間都是固定的，每天的起床、睡覺時間也應(yīng)該有規(guī)律地合理安排。第4題認(rèn)讀左起第二個鐘面的時間可能是難點，不僅由于這個時間是9時不到，而且時針與分針十分靠近。要堅持原有的認(rèn)讀時間的思路和方法。第5、6題變換認(rèn)讀時間的練習(xí)形式，通過給鐘面畫分針和在鐘面上撥出指定的時間，維持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步掌握認(rèn)讀時間的方法。

　　4．感受秒，認(rèn)識秒與分的關(guān)系。

　　在認(rèn)識時、分之后教學(xué)秒，一方面增加有關(guān)時間的知識，另一方面通過秒更好地體驗分。

　　第92頁例題把認(rèn)識秒分成三步進(jìn)行：首先在跑100米的情境中引出秒，感受計量不到1分的時間需要使用秒，秒是比分更小的時間單位；接著結(jié)合鐘面圖介紹秒針，用最長最細(xì)等詞語形象地描述，使學(xué)生很快地認(rèn)識秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊，理解秒針走1小格的時間是1秒。想想做做第1～4題都是感受秒的活動?？粗娒嫔厦脶樀淖邉?，每秒拍一下手，通過有節(jié)奏地拍手，不但感受1秒是多長，還感受時間就是這樣1秒1秒地過去的。用接近60秒的時間從1數(shù)到60，是不看鐘面上的秒針，默默地體驗時間，既能體驗1秒的時間，也能體驗1分的時間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時間，以及30秒時間能背幾句乘法口訣，也是在活動中感受秒。這些活動要合作進(jìn)行，在做各項活動的時候，可請同伴幫助計時。另外，在積極參與活動的同時，要盡量保持安靜，因為體驗時間需要安靜的環(huán)境和平穩(wěn)的心態(tài)。

　　秒與分之間的進(jìn)率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)的。要先調(diào)整分針和秒針的位置，使它們都正好指著12，便于看出秒針走60小格的同時，分針走了1小格。電子鐘的計時表示了幾時幾分幾秒，在鐘面上能看到時間1秒1秒地過去，再次體驗了秒。在8時30分59秒以后，鐘面時間變成8時31分0秒，讓學(xué)生思考這個變化，能加強(qiáng)對60秒是1分的理解。

　　想想做做第5題是全單元知識的綜合練習(xí)，要聯(lián)系時、分、秒的觀念選擇合適的時間單位。如果發(fā)生選錯單位的現(xiàn)象，也要聯(lián)系1時、1分、1秒有多長的體驗糾正錯誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時、25秒鐘各是多長？吃飯需要25小時嗎？25秒鐘夠嗎？

　　本單元不要求進(jìn)行時、分、秒單位的換算，如3分是多少秒、4時是多少分等。因為學(xué)生不具備進(jìn)行換算的計算能力。想想做做第6題是在感受時間長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因為5分的時間比5秒長，所以5分＞5秒；因為1時是60分，所以1時＜100分。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

　　2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。

　　3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　完成對乘法意義的.體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。

　　教學(xué)難點：

　　建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

　　二、問題探究

　　師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

　　1.你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？

　　2.五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？

　　3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

　　三、體驗感悟

　　1.組織學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　2.你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣

　　4.組織學(xué)生多種形式背誦口訣

　　四、實踐應(yīng)用

　　第1題：對口令1.老師說“四五”，同學(xué)說“二十” 2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4” 3.同桌對口令，男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

　　五、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@？

　　六、布置作業(yè)

　　一課一練第7頁

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案4

　　本課的教學(xué)從物體的前后左右等不同位置觀察物體，讓學(xué)生初步掌握觀察物體的方法。教材共安排了兩道例題，從學(xué)生熟悉的生活場景和物體入手，有層次的安排觀察活動。第一道例題首先提供了兩張同一間教室的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷哪一張照片是在教室前面拍攝的，哪一張照片是在教室后面拍攝的，從中體會觀察者的位置不同，所看到的場景是不同的。第二道例題讓學(xué)生從前、后、左、右四個方位觀察帶尾巴的玩具猴，并提供4張圖片，要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察和圖片特點判斷觀察者的位置?！跋胂胱鲎觥币还舶才帕?題，分別讓學(xué)生比一比，連一連，說一說，進(jìn)一步積累觀察物體的經(jīng)驗。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．知識：使學(xué)生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2．能力：通過學(xué)生的小組實踐活動，使學(xué)生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，提高解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

　　3．過程和方法：通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，使學(xué)生能夠運用“從不同角度觀察物體的觀察方法”辨認(rèn)物體，體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程，發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念。

　　4．感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想，從而激起學(xué)生觀察物體的興趣和熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　[教學(xué)重點]初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

　　[教學(xué)難點] 辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，及會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　一、聯(lián)系生活，激起引入

　　1．談話：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道拍的是

　　誰嗎？（在屏幕上依次播放兩張分別從前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。）（學(xué)生齊答“老師”）你們是怎么認(rèn)出是“老師”的呢？

　　2．引導(dǎo)揭題：生活中，觀察一個物體的位置不同，得出的圖片往往也是不同的。今天我們就一起學(xué)習(xí)《觀察物體》。（板書課題）

　　【設(shè)計說明：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論。從而“一步到位”的讓學(xué)生初步體會“從不同位置觀察，得到圖像也可能不同”的道理?！?/p>

　　二、探索交流，激起相關(guān)的生活經(jīng)驗

　　1．教學(xué)例一

　　談話：你們知道這是在哪拍的嗎？（繼續(xù)播放2張照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）

　　啟發(fā)：拍的是同一間教室，為什么照片會不一樣呢？

　　得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，拍到的照片是不一樣的。

　　2．小組合作，探索例二

　　指導(dǎo)觀察，出示例題圖介紹“小猴”

　　談話：你能分別說一說“小紅、小玉、小芳、小云”各拍到了“小猴” 的

　　哪一面嗎？（小組討論）

　　引導(dǎo)：在小組內(nèi)把準(zhǔn)備好的玩具擺在桌子中間，4位同學(xué)下位相互觀察。

　　談話交流：有哪個小組愿意上來把你們探究的結(jié)果展示給大家看？讓學(xué)生邊示范邊講解。（任選一組）

　　3．教師引領(lǐng)，全班總結(jié)

　　老師引導(dǎo)并糾正示范：先觀察小猴的前面，從前面平視小猴看，看到的是小猴的前面；接著觀察小猴的后面，從后面平視小猴看，看到的是小猴的后面；再觀察小猴的左邊，（轉(zhuǎn)到小猴的左邊），看到的是小猴的左耳朵和左胳臂。最后觀察小猴的右邊，（轉(zhuǎn)到小猴的右邊），看到的是小猴的右耳朵和右胳臂。（強(qiáng)調(diào)觀察時一定不要高于小猴的.高度）

　　談話：同學(xué)們，你們看清了老師是如何觀察的了嗎？下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。（小組活動，教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。）

　　4．啟發(fā)比較：找出小猴左側(cè)面和右側(cè)面的兩張圖片，區(qū)別并判斷是哪個小朋友看到的。說一說你的想法。

　　5．小結(jié)：把自己當(dāng)做小猴，看到小猴的右耳朵和右胳臂時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左耳朵和左胳臂時，是從小猴的左面看到的。

　　6．引導(dǎo)：請再小組內(nèi)相互的走動觀察。說一說你又看到了什么？（換位觀察）

　　【設(shè)計說明：教學(xué)例二時，直接讓學(xué)生通過實踐、小組活動，親生經(jīng)歷“位置不同，觀察不同”的道理，并通過小組活動積累經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)疑惑，進(jìn)而從老師的示范和糾正中解決疑惑、得到真知，讓學(xué)生獲得正確的觀察方法。換位觀察，提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結(jié)果也不同。】

　　三、活動交流，鞏固訓(xùn)練，內(nèi)化新知

　　1．做“想想做做”第1題

　　談話：哪一張照片是在學(xué)校外面帕的，哪一張是在學(xué)校里面拍的？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ灰プ×宋矬w的特點就應(yīng)該給予肯定。

　　2．做“想想做做”第2題

　　談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。如果讓你觀察一輛汽車，你打算從哪個位置觀察？從汽車的正面、后面和側(cè)面看到的汽車形狀會有哪些區(qū)別？

　　提出要求：根據(jù)圖中3個小朋友的觀察位置，把每個小朋友與他們看到的汽車形狀連一連。

　　3．做“想想做做”第3題

　　要求：請小組長拿出茶壺放在桌上，進(jìn)行觀察。先說說自己看到的茶壺是什么樣子，再指出自己看到的是哪一幅圖。

　　引導(dǎo)：你能說出其他三人看到的各是哪幅圖？（著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）

　　【設(shè)計說明：教材通過呈現(xiàn)生活中較熟悉的物體對本課知識進(jìn)行內(nèi)化和加深，通過有層次、有針對性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對“同一物體，不同觀察位置，圖形不同”的理解，又使他們進(jìn)一步掌握了辨別物體“前、后、左、右”的方法和“根據(jù)看到物體的形狀正確判斷觀察者位置”的方法。本練習(xí)的設(shè)計既有切實的數(shù)學(xué)意義，又充分聯(lián)系生活，真正的體現(xiàn)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的教育理念。】

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

　　2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。

　　3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。

　　4、在具體的生活情境中對力進(jìn)行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。

　　教學(xué)重點：

　　知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

　　教學(xué)難點：

　　通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、玩變臉游戲，激趣導(dǎo)入

　　1、（教師玩一個變臉游戲，引導(dǎo)學(xué)生看一看。）同學(xué)們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。

　　2、學(xué)生做變臉游戲，教師指5到6名學(xué)生上臺表演。（注意不重復(fù)）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，我們的臉為什么會發(fā)生變化呢？是什么讓我們的臉發(fā)生了變化？

　　4、學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課——形狀改變了。

　　5、板書課題：8、形狀改變了

　　6、學(xué)生齊讀課題。

　　二、探究物體形狀的改變

　　1、同學(xué)們，課前老師讓大家?guī)б恍〇|西到學(xué)校來，比如橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。大家?guī)砹藛幔?/p>

　　學(xué)生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。

　　2、同學(xué)們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。

　　3、學(xué)生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。

　　4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。

　　5、教師小結(jié)：剛才大家用自己的方法，使物體的形狀都發(fā)生了變化，而且有的同學(xué)還使同一個物體形狀發(fā)生了不同的變化，大家做的非常好。下面請大家思考一下：這些物體的形狀為什么會發(fā)生變化呢？

　　6、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。

　　三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。

　　1、教師引導(dǎo)：力的作用會使物體的形狀發(fā)生變化，那么力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系呢？

　　2、學(xué)生預(yù)測結(jié)果：有關(guān)系，沒有關(guān)系

　　3、不管有沒有關(guān)系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關(guān)橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。

　　4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。

　　5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，了解實驗的方法。

　　6、教師強(qiáng)調(diào)實驗的要領(lǐng)：

　?。?）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。

　　（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結(jié)果，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

　　7、學(xué)生分小組實驗。教師巡視，了解學(xué)生實驗的情況，并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實驗記錄。

　　8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結(jié)論。

　　9、教師表揚(yáng)學(xué)生在實驗中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié)：正如同學(xué)們實驗得出的結(jié)論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。

　　四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。

　　1、同學(xué)們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的`結(jié)果。

　　2、出示課本第27頁的六幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究和比較，思考一下，傳統(tǒng)的用力方法和現(xiàn)代用力方法產(chǎn)生的結(jié)果有什么不一樣？

　　學(xué)生觀察觀察圖片，仔細(xì)比較，同桌之間相互交流。

　　3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：過去，由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷改進(jìn)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求。可見，科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。

　　4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？

　　5、學(xué)生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。

　　五、課堂總結(jié)

　　剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。

　　六、課后延伸

　　請同學(xué)們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案6

　　設(shè)計說明

　　1．搭建平臺，培養(yǎng)能力。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本設(shè)計根據(jù)以上理念，以教材提供的素材為背景，為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在已有知識的基礎(chǔ)上分析問題、解決問題，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘法算式的各部分名稱。

　　2．適當(dāng)引導(dǎo)，充分交流。

　　教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?；诖耍诒竟?jié)課的教學(xué)中，由于有上節(jié)課的知識作為基礎(chǔ)，所以教師在課堂上只扮演引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生。教師在恰當(dāng)?shù)臅r候提出要求、引出問題后，引導(dǎo)學(xué)生按照問題的要求分組進(jìn)行充分討論，然后全班進(jìn)行匯報。整節(jié)課都是在交流討論后由學(xué)生自主列式解答，加深了學(xué)生對乘法的認(rèn)識。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　課堂活動卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備　小棒若干

　　教學(xué)過程

　　⊙直接導(dǎo)入，引入新課

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了乘法，知道了相同數(shù)相加可以用乘法來計算。這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的相關(guān)知識，認(rèn)識乘法算式的各部分名稱。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：新課伊始，直接導(dǎo)入，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．課件出示教材48頁例2。

　　2．提出要求：仔細(xì)觀察實物圖，獲取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　(1)學(xué)生認(rèn)真觀察實物圖，獲取數(shù)學(xué)信息。

　　(2)匯報交流。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：有3束氣球，每束都有5個。

　　生2：可以提出這樣的數(shù)學(xué)問題：一共有多少個氣球？

　　生3：根據(jù)前兩名同學(xué)的回答，可以歸納為：有3束氣球，每束都有5個。一共有多少個氣球？

　　3．提問：綜合獲取的'數(shù)學(xué)信息，你想怎樣列式？

　　(1)小組討論。

　　(2)指名匯報。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：可以用加法計算：5＋5＋5。

　　生2：可以用乘法計算：5×3或3×5。

　　(3)提問：你能計算出乘法算式的得數(shù)嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我根據(jù)加法算式能計算出乘法算式的得數(shù)，因為5＋5＋5＝15，所以5×3＝15、3×5＝15。

　　生2：我可以用數(shù)一數(shù)的方法計算出乘法算式的得數(shù)。

　　4．提問：乘法算式表示什么意義？

　　(有3束氣球，每束都有5個，求一共有多少個氣球，就是求3個5是多少)

　　5．認(rèn)識乘法算式的各部分名稱。

　　師：你們知道乘法算式的各部分名稱嗎？(教師說明)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊p37頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

　　2.體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

　　3.理解乘法的意義。

　　教學(xué)重點：

　　能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式。

　　教學(xué)難點：

　　理解乘法的意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每四人小組20個小圓片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

　　師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）

　　剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎么算的？

　　3個人呢？板書：4+4+4=12 5個人呢？板書：4+4+4+4+4=20

　　100個人呢？寫完了嗎？（這么長的算式怎么寫得完呢？）要幾個4相加？

　　板書：100個4相加

　　看來用加法算有麻煩，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認(rèn)識的最好。

　　板書：乘法的認(rèn)識

　　二、聯(lián)系實際探究新知

　　（課件顯示35排列的蛋糕圖）

　　小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？

　　1.看圖列式，初知意義。

　　預(yù)計設(shè)想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來的。

　　生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5）所以5+5+5=15 。板書：5+5+5=15

　　師：你真有眼力，能橫的.看，看出了3個5 。大家看出來了嗎？

　　誰能說3個5的和是多少？板書：3個5的和是15 。

　　誰還有不一樣的想法？

　　生3：我是豎的數(shù)一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 。板書：3+3+3+3+3=15

　　師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？

　　誰能說5個3的和是多少？板書：5個3的和是15

　　誰還想再來說說。

　　2.改寫算式，理解意義。

　　師：那么從這兩個算式里，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　預(yù)計設(shè)想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5；右邊的算式加數(shù)都是3。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。

　　像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數(shù) 乘法計算

　　3個5相加可以寫成板書： 5 3 或 35

　?。?）認(rèn)識乘號

　　這個符號叫乘號板書：乘號它像什么？一般這樣寫，先寫/ ，再寫。

　　每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）

　　看，黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣？（生評價）

　?。?）學(xué)習(xí)讀法

　　誰會讀這個算式35？板書讀做：3乘5 （一起讀）

　　指53它讀做什么？

　?。?）理解意義

　　他們都表示3個5相加。

　　因為3個5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？為什么？

　　現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？

　　35 或 53

　　它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來讀一讀。

　　小結(jié)：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。

　　3.嘗試練習(xí)，理解消化。

　　師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試。

　　這里26和62都能表示什么？

　　三、運用知識綜合實踐

　　1.擺一擺，列算式。

　　接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

　?。ㄒ笠蝗藬[，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）

　　2.看算式，寫乘法。

　　你們的本領(lǐng)可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

　　你還能舉幾個例子嗎？

　　6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

　　8＋8＋8＋8＋8＝48

　　3＋3＋3幾個3 ？（10個3）板書： 10個3相加=103

　　6個8相加=68

　　那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？板書：1004或4100

　　學(xué)了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？

　　板書：求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

　　剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎？

　　第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

　　四、歸納總結(jié) 延伸發(fā)展

　　第二道，請小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么？

　　最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？

　　（實物投影）

　　胃動力及止吐藥規(guī)格：56

　　預(yù)想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）

　　師打開盒子驗證。

　　（再實投）：

　　小柴胡沖劑 10克 6袋餐巾紙610 水彩筆 102

　　猜猜里面是怎么放的？

　　你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。

　　2、通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。

　　3、初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。

　　教學(xué)重點：

　　想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)難點：

　　想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)教法：

　　引導(dǎo)、觀察法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　自主探究、小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個（教師示范用），方格紙若干張，記號筆若干支

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、師：老師給大家?guī)砹艘粋€朋友

　　展示課件

　　師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎？

　　預(yù)設(shè)：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

　　師：正面。板書“正面”“第二張呢”

　　生：2：第二張拍的是小黃人的上面。

　　師：上面。板書“上面”“最后一張呢”

　　生3：側(cè)面。板書“側(cè)面”

　　師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和生：“右側(cè)面”

　　師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會不一樣。

　　2、展示課件

　　師：這個正方形是徐老師觀察一個立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個立體圖形是什么？

　　預(yù)設(shè)：生1：正方體；點正方形——變成正方體，正面一閃

　　生2：長方體；點正方形——變成長方體，正面一閃

　　生3：棱錐；點正方形——變成棱錐，正面一閃

　　師：讓我們來看看你們猜對了嗎？點擊正方形，形成長方體；師：原來是長方體。

　　師：同學(xué)們真聰明。這說明我們只從一個面去觀察物體能確定它的全貌嗎？

　　生：不能

　　師：所以我們今天一起學(xué)習(xí)從正面，上面，側(cè)面去觀察物體。板書“看一看”

　　二、四年級北師大版下冊數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計探究新知，獲得經(jīng)驗

　　1、師：老師這里有三個正方體，擺成了這樣一個立體圖形。

　　課件展示立體圖形

　　師：請同學(xué)們搭出這個立體圖形

　　師也搭出立體圖形

　?。?）從正面觀察

　　師：從正面看，你看到什么形狀？

　　預(yù)設(shè)：生1：一個倒著的7

　　師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形？右邊的一橫著又是什么圖形呢？

　　生1：左邊是2豎著的.長方形，右邊是一個正方形。

　　師：還有誰能說說你看到的形狀？

　　生2：是一個不規(guī)則的圖形

　　師：這個不規(guī)則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀？“是”

　　師：怎么組成的呢？

　　生：下面是一個橫著的長方形，上面是一個正方形。

　　師：還有誰能說一說？

　　師：第一層是由2個正方形組成的長方形，第二層是一個正方形，放在左邊。

　　（2）畫從正面看到的形狀

　　師：請同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫出從正面看到的形狀。

　　師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

　　師：同學(xué)們畫完了嗎？那觀察老師是怎么畫的。

　　在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的形狀，

　　師：先描繪出這個形狀的邊框，再在方格中畫平行的斜線，

　　師：請同學(xué)們對畫的不規(guī)范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)們畫完了嗎？（點PPT）播放課件

　　師：我畫的和同學(xué)們一樣嗎？

　　（3）從上面觀察

　　師：現(xiàn)在從上面看，怎么看呢？誰上來給大家演示一下。

　　生上臺演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。

　　師：觀察的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)！你看到什么形狀？

　　預(yù)設(shè)：生：看到由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

　　師：描述得真清楚。還有誰能像他一樣說一說。

　　生：我看到一個長方形，由2個正方形橫著拼成的。

　　師：從上面看上去是由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

　　師：老師有一個疑問：我是用三個正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個正方形，還有一個正方形去哪了？

　　預(yù)設(shè)：生：上面的那個正方形把下面的那個正方形擋住了。

　　師：原來如此，上面的這個正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個正方形。

　　師：請同學(xué)們把你從上面看到的形狀畫在方格紙上，組內(nèi)交流。

　　師：來看看老師畫的。播放課件

　?。?）從左側(cè)面看

　　師：從左側(cè)面看，怎么看？

　　指名學(xué)生演示：走到左邊，平視立體圖形

　　師：觀察的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)！你看到什么形狀？

　　預(yù)設(shè)：生：看到一個由2個正方形豎著拼成的一個長方形！

　　師：描述得非常清楚。誰還能像他一樣說說你從左側(cè)面看到的形狀？

　　生：看到2個正方形豎著拼成的一個長方形。

　　師：看上去是2個正方形豎著拼成的長方形。請同學(xué)們把你從左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。然后組內(nèi)交流，師巡視。

　　師：同學(xué)們畫完了嗎？

　　師：對比從上面和左側(cè)面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎？

　　預(yù)設(shè)：生：不一樣。

　　師：有什么不一樣？

　　預(yù)設(shè)：生：一個是橫著拼的，一個是豎著拼成的。師手比劃。

　　師總結(jié)：說明從不同的方位去觀察同一個物體，看到的形狀一樣嗎？

　　2、師：看來三個立體圖形難不倒大家，接下來我們把難度加大，用四個正方體搭成這樣一個立體圖形。課件展示

　　師：請同學(xué)們搭出這樣一個立體圖形，獨立觀察，并把你從正面，上面和左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。

　　師巡視，師：同學(xué)們都完成了嗎？來看看老師觀察的結(jié)果。課件展示。

　　三、鞏固練習(xí)，點撥升華

　　1、師：其實4個正方體不僅可以搭成這樣一個立體圖形，還可以這么搭。

　　課件展示。

　　師：請同學(xué)們獨立想象，連一連。

　　師：做完了嗎？誰來說說你怎么連的？

　　師：同學(xué)們和他連的一樣嗎？

　　2、師：同學(xué)們想象力非常強(qiáng)，那我們換一個方式：我搭你看

　　課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A？

　　師：你怎么辨別的？

　　哪些立體圖形從正面看到的是B？

　　師：通過這個練習(xí)，你有什么收獲？

　　師總結(jié)：從正面去觀察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。

　　3、師：同學(xué)們真厲害！那我們小組合作試試。課件展示

　　指名小組上臺展示。

　　預(yù)設(shè)：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學(xué)階段，我們只研究至少有一個面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒！

　　4、拓展

　　師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了，現(xiàn)在不用同學(xué)們動手搭，想一想，如果我不限制正方體的個數(shù)，能搭出多少種？

　　四、課堂總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

　　五、拓展活動

　　小組合作：①小組任意搭出一個立體圖形，并且確定正面；②在方格紙上畫出從正面、上面、左側(cè)面看到的形狀。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案9

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P2~P3

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。

　　3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。

　　三、重點難點：

　　1.使學(xué)生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件、實物投影儀

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每個人準(zhǔn)備若干圓片

　　五、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?、問題引入

　?。ǘ?、探索新知

　　1、體驗除法豎式的計算過程。

　?。?）先讓學(xué)生獨立思考上述問題

　?。?）接著進(jìn)行全班集體交流。

　?。?）同桌同學(xué)合作擺20個圓片，驗證推算結(jié)果。

　?。?）介紹除法豎式的'寫法：

　　20 ÷ 5 ＝ 4

　　4 ——商

　　除數(shù) 被除數(shù)

　　20 ——除數(shù)與商的積

　　0 ——余數(shù)

　　（5）練習(xí)

　　學(xué)生獨立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

　　2、體會平均分后有余數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和解決實際問題的能力。

　　3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。

　　教學(xué)難點：探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。

　　一、情境引入：

　　今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）

　　同學(xué)們掌聲歡迎。

　　1、教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是58—16、56—18、。同學(xué)們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，并隨機(jī)板書：

　　61—58、81—56

　　68—51、81—65

　　68—15、85—61

　　65—18、85—16

　　86—15

　　86—51

　　你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

　　【設(shè)計意圖：編制低年級學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)童話，使抽象的數(shù)學(xué)知識兒童化，既激趣，又有引起學(xué)生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展的'過程，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識?！?/p>

　　2、明確課題。

　　58—16等于幾？你會算嗎？

　　學(xué)生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。

　　56—18等于幾？你能猜想一下嗎？

　　學(xué)生猜想后引導(dǎo)學(xué)生比較58—16和56—18有何異同？

　　【通過編題、比較、討論、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與知識發(fā)生過程，主動感知和明確問題，為進(jìn)一步解決新知識問題的探索活動作好準(zhǔn)備。這是創(chuàng)造性教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)?！?/p>

　　二、展開：

　　1、猜測活動。

　　怎樣列豎式計算58—16和56—18。

　　2、試一試。

　　用豎式計算58—16和56—18。不會做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）

　　3、你在計算時遇到了什么問題？

　　請學(xué)生小組討論，再匯報討論結(jié)果

　　【這里的嘗試練習(xí)實際上是對猜想的計算方法的驗證?！?/p>

　　4、大家討論。

　　怎樣計算56—18的？（這里討論一定要充分，隨機(jī)板書：個位不夠減，從十位退1。）

　　（1）借助表象：理解從十位退1。

　　豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，突破難點。

　?。?）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案11

　　課題：綜合練習(xí)課我學(xué)會了嗎？（ 15頁）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力：能結(jié)合現(xiàn)實情境熟練認(rèn)讀鐘面上時針和分針?biāo)甘镜恼麜r、半時、幾時剛過和快到幾時四種時刻。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗數(shù)學(xué)活動的探索性。

　　情感態(tài)度價值觀：對學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品德教育。

　　個性化修改

　　教學(xué)重點難點 熟練認(rèn)讀鐘面上時針和分針?biāo)甘镜恼麜r、半時、幾時剛過和快到幾時四種時刻。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 鐘表模型

　　課時安排 1課時

　　一、憶一憶

　　師；小朋友們，大家想一想上節(jié)課，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？把你知道的告訴你的.同位。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　演示旗桿在四個時刻（四個時刻用鐘表出示）的影子，（也可以讓學(xué)生提前自己量一量）讓學(xué)生觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。各小組選出代表，組間交流各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師適時組織學(xué)生參與評價，及時小結(jié)，及時發(fā)放豐收園里的大蘋果。

　　三、鞏固拓展

　　1、實物投影出示教材14頁第4題，先讓學(xué)生完成教材上的空，再讓學(xué)生看圖講一個故事，并讓學(xué)生談體會，教師要抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品德教育。

　　2、讓學(xué)生獨立完成教材15頁第6題，做后對答案。

　　四、課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．用自己喜歡的方法統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使學(xué)生體驗隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程。

　　2．初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表（1格代表2個單位），會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出回答簡單的問題。

　　3．通過對學(xué)生身邊有興趣的事例調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點：

　　體驗數(shù)據(jù)的收集整理、描述、分析的過程，根據(jù)統(tǒng)計圖表提出和回答問題。

　　教學(xué)難點：

　　初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位。教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計表，方格紙，

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖.

　　同學(xué)們，在一年級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的一些知識，今天農(nóng)老師來考考你們，看誰記得最好？

　　二、激趣導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　2．農(nóng)老師也喜歡看動畫片，今天給你們帶來了幾位你們喜歡的朋友，一起來看看都有誰？（出示）你們喜歡它們嗎？現(xiàn)在農(nóng)老師非常想了解，在這四個動畫人物里面，咱們班喜歡哪個動畫人物最多？喜歡哪個動畫人物最少？你們想不想知道？

　　師：那我們就來統(tǒng)計一下，咱們班喜歡這幾個動畫人物的情況。（板書課題）

　　三、自主探究，體驗統(tǒng)計。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生收集。整理數(shù)據(jù)。

　　在一年級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的一些知識，知道了收集、記錄數(shù)據(jù)的一些方法。誰能說說都有些什么方法呢？（可以用畫圓形、正方形、打勾，或是用畫“正”字的方法統(tǒng)計……）

　　現(xiàn)在我們要統(tǒng)計全班同學(xué)喜歡動畫人物的情況，選用哪種方法最快，哪種方法最好？老師給同學(xué)們提供一種方法，統(tǒng)計到哪個動畫人物，你喜歡你就站起來，坐著的.同學(xué)數(shù)數(shù)一共有多少？一定要細(xì)心，不要多數(shù)、漏數(shù)。（全班討論）

　　師：剛才記錄喜歡動畫人物情況的過程就叫“統(tǒng)計”（板書課題）我們把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)填到表格中，這張表格就叫統(tǒng)計表，從這張表中我們可以知道喜歡各種動畫人物的人數(shù)，如果想一眼看出喜歡哪個動畫人物的人數(shù)多，喜歡哪個動畫人物的人數(shù)少，還可以整理成什么？

　　生：……統(tǒng)計圖

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過生成的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生動手畫統(tǒng)計圖。

　?、僬埻瑢W(xué)們先觀察手上的表格，想一想，每格代表幾？先標(biāo)上數(shù)據(jù)。

　?、趯W(xué)生動手制作統(tǒng)計圖。

　　3．小結(jié)：當(dāng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)較大時，我們可以用1格表示2個單位。

　　4.根據(jù)畫好的統(tǒng)計圖回答問題。

　?、購倪@個統(tǒng)計圖，我們知道了什么？

　　②你還能提出什么問題？

　?、奂偃缦麓挝覀儼嘁艅赢嬈?，我們應(yīng)該選擇放什么動畫片？

　　四、應(yīng)用實踐，鞏固新知。

　?、購倪@個統(tǒng)計圖你知道了什么？

　?、诩偃缒闶浅械慕?jīng)理，你打算怎樣進(jìn)貨？