小學(xué)數(shù)學(xué)教案【合集14篇】

時(shí)間：2023-12-14 19:11:07 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)性S多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）

　　師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）

　　師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫(huà)出來(lái)。（展示不同的方法）

　　4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？

　　5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

　　2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

　　3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃怪畼?shù)立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

　　師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？生隨老師做游戲

　　師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、探究位置

　　師：經(jīng)過(guò)一周的評(píng)選，我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？

　　生：想

　　師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。根據(jù)老師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？

　?。ㄉ南聦ふ野l(fā)現(xiàn)無(wú)法確定）

　　師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？

　　生：因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)

　　師：是??！第五組有四名同學(xué)，只說(shuō)第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？

　　（生自由回答）

　　師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書(shū)）

　　師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）

　　生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并及時(shí)鼓勵(lì)。

　　師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？

　　生：一共有6組

　　師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)

　　師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……

　　請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)老師的口令

　　請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳

　　請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩，請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈

　　請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑，請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手

　　師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？

　　生：王爽在第6組第2個(gè)

　　師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）

　　師：誰(shuí)是老師的.好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。

　　（生自由回答）

　　師：你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜

　?。ㄉ〗M合作）

　　師：請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

　?。ㄉ杂苫顒?dòng)后匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書(shū)

　　師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

　　生自由回答，教師適時(shí)板書(shū)，齊讀板書(shū)內(nèi)容。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來(lái)了。從這幅圖上你獲取了什么信息？

　?。ǔ鍪咀鲆蛔觯?/p>

　　根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？

　　師：你還能提出什么問(wèn)題？

　　生自由提問(wèn)

　　2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

　　師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號(hào)票，就從單號(hào)門(mén)進(jìn)，雙號(hào)票就從雙號(hào)門(mén)進(jìn)，那么小明拿的是8排13號(hào)，這是一張單號(hào)票還是雙號(hào)票呢？

　?。ㄎ覀兛磫翁?hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）

　　小明由單號(hào)門(mén)進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？

　　生：先找8排再找13號(hào)

　　師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？

　　生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的理解與掌握。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　玩具汽車(chē)（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。

　　五、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)生回憶：

　　我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)？

　　學(xué)生自由談?wù)?，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)、平面對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)

　　找準(zhǔn)位置：

　　出示一輛汽車(chē)玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形

　　出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

　　學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的位置

　　同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)

　　個(gè)人操作：

　　1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）

　　現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？

　　課堂交流各自的方案。

　　2、根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。

　　找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。

　　那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明

　　小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

　　同位合作：

　　1、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？

　　2、學(xué)生同位合作完成

　　3、班級(jí)繪畫(huà)展評(píng)：

　　指明對(duì)不同的`作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。

　　小組探索：

　　1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）

　　根據(jù)要求貼圖畫(huà)：

　　小貓的左手拿著一支筆。

　　小猴的右手里有一個(gè)桃子。

　　小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。

　　小豬的右邊有一把鑰匙。

　　學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補(bǔ)充完整。

　　2、小組之間相互評(píng)價(jià)。

　　指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　快樂(lè)舞蹈：

　　播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。

　　根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？

　　應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？

　　課堂小結(jié)：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？

　　你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）

　　反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不

　　同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

　　請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？

　　2、指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到

　　的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

　　二、教學(xué)新課

　　1、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

　?、畔胍幌?，此時(shí)從正面看，你看到什么？

　　⑵提問(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？

　?、侵该麉R報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

　?、纫龑?dǎo)學(xué)生觀察，比較：

　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？

　　指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

　?、烧?qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，

　　提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？

　　小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

　　2、教學(xué)試一試：

　　先還原成以上形狀。

　　⑴現(xiàn)在這里的`幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生們分組討論并操作。

　　指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。

　　提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

　?、七€原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

　　提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺

　　提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？

　?、切〗Y(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的

　　視圖，但也可能不同。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成想想做做第1題

　?、懦鍪緢D并說(shuō)明要求

　?、茖W(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。

　　2、“想想做做”第2題右邊兩題。

　?、虐匆笳?qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

　?、窃僬?qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

　　3、“想想做做”第3題。

　?、弄?dú)立完成⑵分組匯報(bào)。

　　4、完成想想做做第4題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

　　四、全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　完成家庭作業(yè)書(shū)觀察物體地一課時(shí)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：結(jié)合本班同學(xué)的生日在什么季節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，分析數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，并能與同伴交流自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理和分析有所體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，統(tǒng)計(jì)格子紙片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情感，引入新課

　　師：大家看，小男孩在做什么?(過(guò)生日)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的生日是幾月幾日，學(xué)生回答，教師板書(shū)

　　3，4，5，

　　6，7，8，

　　9，10，11，

　　12，1，2，

　　2、猜：老師為什么這樣寫(xiě)呢?(生猜測(cè))

　　教師貼春，夏，秋，冬

　　3、學(xué)生欣賞四季景-片。

　　老師準(zhǔn)備了綠，紅，黃，白四種顏色的紙卡來(lái)分別代表這四個(gè)季節(jié)。綠色代表什么?紅色呢?-?白色?

　　同桌記一記四季是如何劃分的?

　　4、每位同學(xué)選代表自己生日的紙卡。小組內(nèi)相互檢查每人是否拿對(duì)了。

　　5、老師想知道哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多，該怎么辦?

　　二、親自調(diào)查，收集數(shù)據(jù)

　　1、調(diào)查準(zhǔn)備

　　師：你們想用什么方法調(diào)查呢?(生匯報(bào))

　　師：接下來(lái)我們就用站排的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢?(生答)

　　2、合作調(diào)查。

　　3、匯報(bào)交流

　　三、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，解決問(wèn)題

　　打開(kāi)書(shū)90頁(yè)。涂一涂。注意每個(gè)小格代表一人。

　　師：仔細(xì)觀察圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　生自由說(shuō)

　　四、可能性教學(xué)滲透

　　師：老師聽(tīng)說(shuō)我們班要轉(zhuǎn)來(lái)一名新同學(xué)，你們猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日呢?說(shuō)出自己的`理由。

　　五、拓展應(yīng)用

　　小明看到同學(xué)們都表現(xiàn)這么棒，想邀請(qǐng)大家一起參加今天晚上的生日聚會(huì)，可不知該買(mǎi)什么口味的蛋糕。各組用喜歡的方法調(diào)查，分組統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　六、游戲

　　同學(xué)們經(jīng)常玩剪刀石頭布，今天我們每人玩10次，看自己贏了幾次，輸了幾次，平局幾次，用自己的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。(學(xué)生每人1張白紙，用來(lái)記錄)

　　七、拓展延伸，全課小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲?(生自由說(shuō))

　　師：請(qǐng)大家想一想，在我們的生活當(dāng)中，還有哪些問(wèn)題需要統(tǒng)計(jì)呢?(自由說(shuō))

　　板書(shū)

　　生日

　　3，4，5，春

　　6，7，8，夏

　　9，10，11，秋

　　12，1，2，冬

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集．整理．描述和分析，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性．

　　2．認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種形式，并能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)可能性做出判斷和決策．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　數(shù)據(jù)的收集和整理

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)可能性做出判斷和決策．

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　每人一張條形統(tǒng)計(jì)圖和正方形紙片．教師準(zhǔn)備一張大張的條形統(tǒng)計(jì)圖．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引課．

　　1．“六·一”兒童節(jié)快到了，我們班要開(kāi)展慶“六·一”的活動(dòng)，要作什么準(zhǔn)備？我們的教室呢？

　　2．你用什么來(lái)布置我們的教室？

　　3．老師買(mǎi)回了一些氣球，你們認(rèn)為掛什么顏色的氣球教室才最漂亮，為什么？

　　4．氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來(lái)．

　　5．大家都選擇了自己最喜歡的顏色，但老師還是不能很準(zhǔn)確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜歡的．你有什么辦法知道嗎？

　　二、新授．

　　活動(dòng)一：討論解決辦法．

　　1．討論一下，把你的想法說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)．（學(xué)生之間說(shuō)）

　　2．請(qǐng)各組派一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們的解決辦法．（指名說(shuō)）

　　3．大家想出了這么多的方法，待會(huì)就請(qǐng)用你們用詢(xún)問(wèn)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)．

　　活動(dòng)二．認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖．

　　1．請(qǐng)小朋友們拿出你的統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)是小老師說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖上有什么？每種顏色的氣球用什么表示？每個(gè)格子代表什么意思？統(tǒng)計(jì)圖該怎么填？

　　2．統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么．

　　3．統(tǒng)計(jì)開(kāi)始．

　　活動(dòng)三：分析統(tǒng)計(jì)圖．

　　1．請(qǐng)觀察你的統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你知道的說(shuō)給你的組員聽(tīng)．（小組成員之間）

　　2．請(qǐng)各小組派代表上來(lái)向全班匯報(bào)．

（1）從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了人．

（2）喜歡顏色的人數(shù)最多，喜歡顏色的人數(shù)最少．我們小組最喜歡顏色的氣球、（3）喜歡紅色的有人，喜歡黃色的有人，喜歡藍(lán)色的有人，喜歡綠色的有人．

（4）喜歡顏色的比喜歡顏色的多（少）人．

　　3．你想把你從統(tǒng)計(jì)圖中知道的告訴大家嗎？請(qǐng)你拿著你的統(tǒng)計(jì)圖，把你知道的告訴你的好朋友聽(tīng)．

　　活動(dòng)四：統(tǒng)計(jì)全班情況．

　　1．剛才我們統(tǒng)計(jì)了各小組的情況，下面讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)全班的情況．

　　2．請(qǐng)拿出小紅紙，下面請(qǐng)同學(xué)分組上來(lái)貼．

　　3．觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？誰(shuí)勇敢，上來(lái)做小老師說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)．

（1）從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了人．

（2）喜歡顏色的人數(shù)最多，喜歡顏色的人數(shù)最少．我們班最喜歡顏色的氣球．

（3）喜歡紅色的有人，喜歡黃色的有人，喜歡藍(lán)色的有人，喜歡綠色的有人．

（4）喜歡顏色的比喜歡顏色的多（少）人．

　　4．通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)，你知道我們班買(mǎi)什么顏色的氣球比較好嗎？

　　5．你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎？為什么？

　　6．尋求答案．

　　三．小結(jié)．

　　1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2．布置家庭作業(yè)．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》之《天平游戲(一)》

　　教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來(lái)的教材主要是通過(guò)運(yùn)用四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天平游戲活動(dòng)，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的`方程。

　　教具準(zhǔn)備：天平

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀揭示(出示實(shí)物天平) 師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)嗎?(方程) 師：今天，老師就和大家一起利用天平進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?讓我們共同進(jìn)入“天平游戲(一)”探索游戲中的奧秘。

　　二、探索交流、獲取新知(教師演示引導(dǎo)，學(xué)生觀察探索)

　　1、認(rèn)真觀察，用心想一想

(1)在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼，這時(shí)天平的指針在正中間，說(shuō)明什么?

(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么?用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

(3)天平右側(cè)是100克的砝碼，左側(cè)砝碼的質(zhì)量用x克表示時(shí)，此時(shí)天平的指針指向正中間，說(shuō)明什么?接著在天平兩側(cè)分別放入50克的砝碼，還能發(fā)現(xiàn)什么?算式怎么表示?

　　2、互相練一練，合作說(shuō)一說(shuō)

(1)通過(guò)上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　3、仔細(xì)猜一猜，動(dòng)腦議一議

(1)那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎?學(xué)生繼續(xù)利用天平研究。

(2)通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

(4)讓學(xué)生通過(guò)上面兩組游戲，歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?

　　等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

　　三、利用知識(shí)、解決問(wèn)題。

　　1、說(shuō)方法出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。

(1)同桌間進(jìn)行交流。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，結(jié)果是多少?

　　2、解方程 (1)利用等式性質(zhì)來(lái)解方程的書(shū)寫(xiě)格式又是怎樣的呢?

　　首先在第二行寫(xiě)一個(gè)“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立，

　　所以y+8-8=10-8，等號(hào)要對(duì)齊。為了等號(hào)對(duì)齊，一般把解寫(xiě)到前面一點(diǎn)，最后y=2。

(2)怎樣檢驗(yàn)解是否正確? 要想檢驗(yàn)是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。

　　四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知。

　　1、完成“試一試”求未知數(shù)x 2、判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×” )

(1)=0不是方程。 ( )

(2)x=是=的解。( )

(3)方程一定是等式，而等式不一定是方程。 ( )

　　3、再試一題：8-x=，用新學(xué)的規(guī)律解答。

　　五、師生共同總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

　　六、布置作業(yè)

　　完成教材里相關(guān)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

　　難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。

　　教具和學(xué)具

　　教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒。

　　學(xué)具：6根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍。

　　2．卡片口算，并說(shuō)出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3．卡片口算，直接記得數(shù)

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書(shū)課題：6的乘法口訣。

（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．準(zhǔn)備練習(xí)

　　每次加6，把得數(shù)填在空格里。

　　讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36。提問(wèn)：12是幾個(gè)6相加得來(lái)的？（2個(gè)6相加是12）

　　3個(gè)6相加是多少？（18）

　　5個(gè)6呢？（30）6個(gè)6呢？（36）

　　2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫(huà)6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來(lái)）。

　　提問(wèn)：

（1）圖上畫(huà)的是什么？（1只蟬）

（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書(shū)： 6×1=6）

（4） 6×1= 6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）

（5）誰(shuí)能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書(shū)：一六得六。

　　教師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問(wèn)：

（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書(shū)： 6×2=12）

（2） 6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰(shuí)能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書(shū)：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來(lái)了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍约壕幒脝幔?/p>

　　教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書(shū)上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書(shū)出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　提問(wèn)：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）

（3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

　　4．熟記口訣

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背。

（3）師生對(duì)口令。

（三）鞏固反饋

　　1．基本練習(xí)

　　課本第37頁(yè)做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動(dòng)手也擺1個(gè)。

　　提問(wèn)：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？

　　學(xué)生口答：教師逐一板書(shū)：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你為什么能很快說(shuō)出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來(lái)的）

　　教師出示“做一做”的第2題。

　　教師任意指一道題，由學(xué)生很快說(shuō)出得數(shù)。

　　2．發(fā)展性練習(xí)

（1）先算出每道題的得數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)每組兩道題之間的關(guān)系。

　　從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）讀一句口訣，說(shuō)出兩道乘法算式。

　　三六十八五六三十四六二十四

　　3．綜合性練習(xí)

　　直接寫(xiě)出得數(shù)。

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　由于學(xué)生已學(xué)了2～5的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解。因此，6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句，其余四句由學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上填寫(xiě)的方法，并進(jìn)行互相交流。

　　在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點(diǎn)，即相鄰的口訣的積相差6。這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)。

　　在組織練習(xí)時(shí)，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的時(shí)間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學(xué)生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等，指導(dǎo)學(xué)生用口訣計(jì)算乘法算式。

　　由于學(xué)生在前面已經(jīng)遇到過(guò)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式，因此有關(guān)幾乘以6的題目，沒(méi)有設(shè)例講解，而在鞏固練習(xí)中，通過(guò)對(duì)比的形式，由學(xué)生獨(dú)立解決，最后進(jìn)行混合練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容有坡度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：掌握用含有字母的式子表示一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，為用方程解應(yīng)用題等量關(guān)系做準(zhǔn)備。會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。

　　3、能力目標(biāo)：注重給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)“用字母表示數(shù)量關(guān)系”的探索過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的.值。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)：

(2)當(dāng)a=5時(shí)，2a=(x)，a的平方=(x)

　　2、同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做操，五年級(jí)站了x列，平均每列20人，六年級(jí)有a人。說(shuō)出下面各式所表示的意義：

(1)30x(2)30x+a(3)a—30x

　　3、小結(jié);用含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。

　　二、綜合練習(xí)：

　　1、獨(dú)立解答p51第7題師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生。

　　投影展示，集體評(píng)議，注意評(píng)講求值的書(shū)寫(xiě)格式。

　　2、討論口答p51第8題注意指導(dǎo)學(xué)生理解(3)小題，3x表示投中3分球得的總分?jǐn)?shù)。

　　3、分小組完成p51第9題請(qǐng)幾個(gè)小組派代表說(shuō)說(shuō)式子表示的含義。

　　4、獨(dú)立完成p52第10-12題師注意巡視指導(dǎo)學(xué)困生。

　　三、全課總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，你還有什么疑困?你覺(jué)得你掌握得比較好的知識(shí)是什么?有困難需要幫助的地方是什么?

　　四、發(fā)展練習(xí)：

　　1、討論p52第13題請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再集體討論。

　　2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么數(shù)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教材分析

　　兩端植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著一定的路線植樹(shù)，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹(shù)的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。

　　學(xué)情分析

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解在線段上植樹(shù)（兩端栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。

　　2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、能將植樹(shù)問(wèn)題推廣到生活中的其他問(wèn)題中，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)分析理解題意。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：用不完全歸納法總結(jié)并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、聽(tīng)唱歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春天的美好。

　　2、比較兩組圖片的不同，讓學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)對(duì)人類(lèi)的重要意義，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的的植樹(shù)問(wèn)題。

　　二、探究新知

　?。ㄕ故绢}目）

　?。ㄒ唬毸较掠幸粭l長(zhǎng)20米的小路，一邊等距離植樹(shù)，兩端都栽，可以怎樣植？用線段圖表示你的方法。（小組討論）、

　　1、學(xué)生畫(huà)線段圖表示，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、指名回答。

　　3、教師把學(xué)生的想法用表格出示如下：

　　4、引導(dǎo)總結(jié)：

　　5、生：手指線段圖

　　師：在線段圖上，點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？

　　生：點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1

　　6、師：總長(zhǎng)與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢？

　　生：總長(zhǎng)=間距×間隔數(shù)

　　7、嘗試應(yīng)用：

　　三、鞏固新知

　　四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　五、教學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P(pán)6～P7練習(xí)一第6～8題

　　教學(xué)目標(biāo)要求：

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

　　2.使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

　　1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?

　　2.在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?

　　3.生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　4.那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。

　　二、教學(xué)例

　　1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察P4例5圖，并看圖填空。

　　2.集體核對(duì)

　　3.通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　X=202x=20×2

　　3x3x÷3=60÷3

　　4.接下來(lái)，請(qǐng)大家在練習(xí)本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

　　5.通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

　　6.引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?

　　7.等式性質(zhì)二：

　　等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

　　“試一試”

　?、胖该x題

　?、颇闶歉鶕?jù)什么來(lái)填寫(xiě)的?

　　三、教學(xué)例

　　1.出示P5例6教學(xué)掛圖。

　　指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例6圖

　　2.長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

　　3.根據(jù)題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書(shū)：40X=960

　　4.在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?

　　5.計(jì)算出X=24后，我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確?請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例6填寫(xiě)完整。

　　6.小結(jié)：在剛才計(jì)算例6的過(guò)程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?

　　練一練

　　解方程：X÷=

　　師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

　　練習(xí)后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.要使下面每個(gè)方程的左邊只剩下x,方程兩邊應(yīng)同時(shí)乘或除以幾?

　　=方程兩邊應(yīng)同時(shí)

　　x÷=方程兩邊應(yīng)同時(shí)

　　2.化簡(jiǎn)下列各式

　　8X÷850+X-40

　　X÷9×+1

　　第7題

　　教師引導(dǎo)學(xué)生列方程

　　第8題解方程帶“★”寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程

　　X+=14★=★76+x=91

　　x÷9=90★x-54=18★=4

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)到哪些知識(shí)?在解方程時(shí)，關(guān)鍵是什么?要注意什么?

　　六、作業(yè)

　　完成補(bǔ)充習(xí)題。

　　板書(shū)

　　等式的性質(zhì)和解方程

　　X=202x=20×240X=960

　　3x3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40

　　X=24

　　等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，檢驗(yàn)：把x=40代入原方程，所得結(jié)果仍然是等式。左邊=40×24=960，右邊=960

　　X=40是原方程的解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　2、在實(shí)際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　3、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng),能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較(類(lèi)比和對(duì)比)等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規(guī)律的過(guò)程,能用不同的方法有順序地來(lái)計(jì)算組合、排列數(shù),初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。

　　三、教具、學(xué)具的`準(zhǔn)備:

　　課件、衣服卡片、學(xué)生練習(xí)紙

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)揭示課題

　　今天，我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（事先板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角）

　　(二)探究新知,創(chuàng)設(shè)情境

　　1、衣服搭配中的組合問(wèn)題

　　星期天，爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂(lè)園玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝，電腦音問(wèn)：這些衣服一共有多少種不同的穿法？)。

　?、偕?/p>

　　師:誰(shuí)猜的對(duì)呢？（你們是不是猜對(duì)呢？）我們不妨一起來(lái)驗(yàn)證以下,同桌合作動(dòng)手?jǐn)[一擺,同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏。擺完后，用你喜歡的方法在練習(xí)紙表示出來(lái)。

　　展示成果并交流:

　　師：為了便于同學(xué)們表述，我們給這些衣服編上號(hào)。

　　反饋：讓學(xué)生先反饋擺法，再反饋記錄法。

　　評(píng)議。

　　師：他們的搭配方法中，有重復(fù)的嗎，有遺漏的嗎？他們?cè)贁[的時(shí)候，是怎樣做到不遺漏也不重復(fù)的呢?

　　師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進(jìn)行搭配，再確定一件上裝，和不同的下裝進(jìn)行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法，非常的——生：有順序。

　　師：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遺漏也不重復(fù)。

　　師：然后他們按照擺法的順序，用連線法進(jìn)行了表示。你們也是用連線法表示的嗎？有沒(méi)有不是的？其實(shí)，我們還可以編號(hào)組合來(lái)表示，如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢？

　　師：理解了擺法，學(xué)會(huì)了連線法，你能用算式來(lái)表示嗎？（3+3=6可以改寫(xiě)為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢？（2表示有2件上裝，3表示每件下裝有3種搭配方法。）

　　師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況，有沒(méi)有，思考的角度和他們不一樣的同學(xué)？

　?。ㄓ?，就讓學(xué)生上來(lái)用連線法邊說(shuō)，邊記錄。）

　　(沒(méi)有)誰(shuí)能換個(gè)角度思考問(wèn)題呢？

　　師：誰(shuí)能一邊說(shuō)，一邊用連線法表示出來(lái)？

　　師：看懂了，舉手，好，他是先確定，……雖然思考角度不同，但因?yàn)樗伎加行?，也完整地得出?種不同的搭配方法。

　　2、早餐中的組合問(wèn)題

　　等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準(zhǔn)備好了豐富的早餐，（看練習(xí)紙），有哪幾種飲料？哪幾種點(diǎn)心？如果飲料和點(diǎn)心各選一種，一共有多少種選法呢？你能剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

　　(1)生嘗試獨(dú)立完成

　　(2)反饋誰(shuí)想上來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？

　?。?）評(píng)議

　　師：他按照這樣的方法選一選，連一連，你們贊同嗎？大家都贊同的方法，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢？

　?。ㄋ窍却_定一杯飲料，與3種不同的飲料進(jìn)行搭配，再確定一杯飲料，與不同的點(diǎn)心進(jìn)行，這樣，以此類(lèi)推）

　　師小結(jié)：因?yàn)樗伎加行?，所以做到了不遺漏，不重復(fù)，而且速度很快。

　?。?）會(huì)列式計(jì)算嗎？每個(gè)數(shù)又表示什么意思呢

　?。?）他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考，有思考角度和他不同的嗎？（能換個(gè)角度思考嗎？）

　?。?）取一張飲料圖放在練習(xí)紙上

　　師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢？

　　師：這么快，你們是怎樣想的？

　?。◣熞龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法。）

　　師：啊，原來(lái)，用飲料的數(shù)量和點(diǎn)心的數(shù)量——生：相乘，就可以得到總的搭配數(shù)量。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)了，那我來(lái)考考你們，再增加1種點(diǎn)心呢？如果有5種飲料，6種點(diǎn)心呢？

　　3、3個(gè)數(shù)的排列問(wèn)題

　　吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧？他們先來(lái)到游樂(lè)園做個(gè)數(shù)字游戲，（課件出示）

　　用手勢(shì)告訴我，你認(rèn)為可以組成幾個(gè)不同的3位數(shù)？

　　誰(shuí)想的是正確的呢？（都認(rèn)為是6個(gè)，有哪6個(gè)呢？）仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺，然后把你擺的數(shù)記下來(lái)。

　?。?）同桌合作完成（2）交流（3）評(píng)議

　　師：有重復(fù)的嗎，有遺漏的嗎？有順序嗎？他是按怎樣的順序擺出來(lái)的呢？

　　師小結(jié):他是先確定百位上的數(shù)，然后剩下的2個(gè)數(shù)擺在十位和個(gè)位，然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數(shù)的位置，就又得到了一個(gè)新的數(shù)，以此類(lèi)推，得到了6個(gè)不同的三位數(shù)。

　　師：當(dāng)他在確定百位上的數(shù)的時(shí)候，他又是按怎樣的順序來(lái)確定的？還可以按怎樣的順序來(lái)確定呢？

　　師：他是先確定百位上的數(shù)，換個(gè)角度思考，也可以——生（略）師：看著這6個(gè)數(shù)，你能列一個(gè)算式嗎？說(shuō)說(shuō)想法。

　　師小結(jié)：每個(gè)數(shù)擺在百位，都可以有兩個(gè)不同的3位數(shù)，3個(gè)數(shù)，就有3×2=6個(gè)不同的三位數(shù)。

　　4、拍照中的排列問(wèn)題

　　做了這么長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)字游戲，可真有點(diǎn)累了，到開(kāi)心屋去開(kāi)心一下吧，這不，貝貝一家三口經(jīng)過(guò)裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空、豬八戒、沙和尚），開(kāi)心時(shí)刻，當(dāng)然要拍照留念，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號(hào)。

　　（1）生嘗試獨(dú)立完成（2）反饋

　　5、比較例1和例2的異同，感受區(qū)別

　　學(xué)到這里，我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當(dāng)中的4個(gè)問(wèn)題，這第1個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題在解決過(guò)程中有什么不一樣的地方呢？

　?。ㄒ路拇钆鋯?wèn)題和順序無(wú)關(guān)，數(shù)字的排列和順序有關(guān)。）

　　(三)課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課，你開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？

　　(四)完成課堂作業(yè)

　　五、課后反思：

　　二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)觀察猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，所以在三年級(jí)上冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n是建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以我將本課的重點(diǎn)放在向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)上。

　　本次教學(xué)內(nèi)容安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng)；在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)。

　　由于這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，所以我采取了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、同桌或小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。從而讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)。

　　如教學(xué)例1時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺（教師也可以讓學(xué)生在課前制作好衣服的小卡片），看看一共有幾種穿法。接著讓學(xué)生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來(lái)，學(xué)生都用了連線的方法，所以我又簡(jiǎn)單地介紹了羅列法。之后把練習(xí)二十五中的早餐搭配問(wèn)題做為了鞏固練習(xí)，并且做了修改，增添了1種飲料，將橫向擺放改為縱向擺放，以此打破學(xué)生的思維定勢(shì)。在學(xué)生順利完成后，又了進(jìn)行了加深，將飲料逐漸增加至5種，飲料逐漸增加至6種，讓學(xué)生從形象思維逐漸抽象為抽象思維，從連線法抽象為計(jì)算法。又如教學(xué)例2時(shí)，也是讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看用三個(gè)數(shù)字卡片一共能擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)，并把它們記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。接下來(lái)讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流：你一共擺了幾個(gè)三位數(shù)？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？最后對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)：不管是怎樣的擺放、排列，只要做到有順序的記錄，就可以保證不重不漏。

　　課程結(jié)束后，楊老師予以了細(xì)心的指點(diǎn)，在她的指點(diǎn)下，原本自己覺(jué)得混沌不開(kāi)的地方，就豁然清晰了。

　　1、課堂中沒(méi)有完成課堂作業(yè)本，顯然在教學(xué)時(shí)間的安排上存在問(wèn)題，經(jīng)楊老師點(diǎn)撥后頓悟：教學(xué)內(nèi)容主次不分名，如新授要引導(dǎo)到位，但練習(xí)在放手讓孩子完成后，略微指導(dǎo)就過(guò)，而我花了幾乎與新授等同的時(shí)間，細(xì)究原因，還是老師的本位思想在作怪，沒(méi)能充分相信學(xué)生的接受能力。

　　2、教參要求，讓學(xué)生初步理解例1與例2的區(qū)別，即有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)，但由于教學(xué)時(shí)間安排的不合理，以致于沒(méi)能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論而匆匆指名說(shuō)說(shuō)就收?qǐng)隽?，所以很多學(xué)生其實(shí)是不理解的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的混合式題的運(yùn)算順序，自主、熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題.

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算引入

　　1、計(jì)算：140×3+280 400—400÷8

　　以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?

　　使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算;當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。

　　學(xué)生練習(xí)，指名板演。

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。

　　板書(shū)：不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。

　　二、教學(xué)新課

　　1、學(xué)習(xí)例題。

　　媒體出示例題：一副中國(guó)象棋12元。一副圍棋15元。購(gòu)買(mǎi)3副中國(guó)象棋和4副圍棋。一共要付多少元?

　　(1)請(qǐng)學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：你看出了哪些已知條件?你認(rèn)為要想求出一共要付的錢(qián)數(shù)，應(yīng)該先求出什么?你能列出綜合算式嗎?

　　學(xué)生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

　　那這樣列式應(yīng)該先算什么?應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算，才能先求出買(mǎi)3副中國(guó)象棋和4副圍棋用去的錢(qián)?

　　(2)學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報(bào)。

　　(3)師：在沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書(shū)上完成。

　　2、試一試：150+120÷6×5。

　　學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指明說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的?

　　在計(jì)算120÷6×5，為什么應(yīng)該先算120÷6，而不先算6×5呢?你們是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的?

　　通過(guò)剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒(méi)有括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎? 使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、“想想做做”

　　學(xué)生獨(dú)立完成，展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。

　　注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：在沒(méi)有括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。

　　2、說(shuō)出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果。

　　48÷4+2×4

　　48÷4+20÷4

　　48-4+2×4

　　48+4+2×4

　　3、“想想做做”

　　學(xué)生先列式解答，再交流、匯報(bào)思考過(guò)程和解題方法。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　“想想做做”

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。

　　3.在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　目標(biāo)解析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

(一)在生活中找角。

　　1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角?

　　2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角)

(二)在交流中復(fù)習(xí)。

　　角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

(三)在問(wèn)題中引入。

　　1.課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。

　　2.引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類(lèi)嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋?，既是?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。】

　　二、合作交流，探究新知

(一)交流匯報(bào)，感知特征。

　　1.小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)?說(shuō)說(shuō)分的理由。

　　2.全班反饋，交流分法。

　　方法一：按是不是直角分為兩類(lèi)。

　　方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類(lèi)。

(二)分類(lèi)驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。

　　1.驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。

　　2.驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。

　　明確方法：像這兩類(lèi)角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類(lèi)角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作給角分類(lèi)，交流分類(lèi)的理由并概括每一類(lèi)角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類(lèi)別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗(yàn)到三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系。】

(三)歸納整理，認(rèn)識(shí)特征。

　　1.自主命名，發(fā)揮想象。

　　像你們這樣按照大小把角分成三類(lèi)，其中這一類(lèi)有它特定的名稱(chēng)叫直角，其余的兩類(lèi)角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢?

　　2.明確概念，點(diǎn)明課題。

　　同學(xué)們的想象力可真豐富!其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　3.比較大小，深化認(rèn)識(shí)。

(1)用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角?

　　得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。

(2)揭示規(guī)律：銳角<直角<鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對(duì)三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間?！?/p>

　　三、鞏固新知，理解運(yùn)用

(一)連一連

　　1.課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。

　　2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

(二)找一找

　　1.課件出示：教材第44頁(yè)第9題。

　　2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

　　3.小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類(lèi)角。

(三)畫(huà)一畫(huà)

　　1.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。

　　2.同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。

(四)演一演

　　1.自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。

　　2.匯報(bào)表演。(這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類(lèi)角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。)

(五)想一想

　　1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁(yè)第10題)

　　2.思考：你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?！?/p>

　　四、梳理反思，拓展延伸

(一)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題嗎?

(二)到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

　　通過(guò)觀察、比較，掌握什么是平移以及圖形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。

【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察、比較、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)操作能力和分析能力，發(fā)展空間觀念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)圖形的平移，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

　　掌握?qǐng)D形平移的方法，在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。

【難點(diǎn)】

　　能對(duì)圖形平移過(guò)程中的距離進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　老師做關(guān)窗、拉黑板的動(dòng)作。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這是平移現(xiàn)象。

　　追問(wèn)：你還能說(shuō)出生活中有哪些關(guān)于平移的現(xiàn)象?學(xué)生答：升旗，纜車(chē)，火車(chē)在筆直的鐵軌上開(kāi)等。

　　2、生成新知

(1)課件出示教材中的例題1圖。

　　先讓學(xué)生說(shuō)出虛線部分和實(shí)線部分表示的是什么意思。

　　提出問(wèn)題：下面的小船圖和金魚(yú)圖分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(2)教師動(dòng)畫(huà)演示小船圖和金魚(yú)圖運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察，感受平移，并強(qiáng)調(diào)平移的方向。

　　提問(wèn)：小船圖和金魚(yú)圖都進(jìn)行了平移，它們是朝哪個(gè)方向平移的呢?學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚(yú)圖都是向右平移。

(3)認(rèn)識(shí)平移的距離。

　　提問(wèn)：小船圖和金魚(yú)圖都是向右平移，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的距離比金魚(yú)圖遠(yuǎn)一些，并數(shù)一數(shù)。(引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格?)小組交流討論，教師巡視，進(jìn)行糾錯(cuò)。之后組織全班交流。師質(zhì)疑：有位同學(xué)數(shù)出兩艘小船之間的距離是4格，他認(rèn)為平移的距離就是4格，你覺(jué)得對(duì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。追問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流了怎樣數(shù)平移了幾格的方法，誰(shuí)來(lái)和大家分享一下，你是怎么數(shù)的?

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)法，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示自己數(shù)的方法。

　　數(shù)法預(yù)設(shè)：

　　方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

　　方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

(4)數(shù)一數(shù)：金魚(yú)圖向右平移了幾格?再與同學(xué)交流。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，教師巡視。

(5)小結(jié)確定平移的距離的方法。

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形平移的。距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就向那個(gè)方向平移了幾格。

　　3、應(yīng)用新知

　　完成教材中的“試一試”。

(1)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖。

　　教師巡視，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

(2)組織匯報(bào)。

　　學(xué)生一邊用投影展示畫(huà)出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫(huà)的。

　　師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫(huà)法：一種方法是先確定平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連接起來(lái);另一種方法是找每條邊平移后的對(duì)應(yīng)邊。

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?

　　作業(yè)：想一想，生活中還有哪些是平移的現(xiàn)象?

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