下面是范文網(wǎng)小編收集的《一位數(shù)的筆算除法》說課稿4篇(筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法教案)，以供參考。
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿1
教材分析：
1、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個(gè)學(xué)生估算和筆算的過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，另一方面使學(xué)生體驗(yàn)估算、筆算各自的不同特點(diǎn)。
2、筆算中重點(diǎn)解決“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個(gè)十來計(jì)算，因此商的首位應(yīng)寫在十位上”。
教材知識(shí)的前后結(jié)構(gòu)與聯(lián)系：
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進(jìn)行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補(bǔ)中下等生對前面知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課需要注意幾塊知識(shí)的`教學(xué)：
1、把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準(zhǔn)確商，將兩次結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
2、計(jì)算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，什么情況下用進(jìn)一法，如余下的4張照片，還要用一頁。
4、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所采取的措施：
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，如少先大隊(duì)部兩名同學(xué)整理照片，請大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙摵鸵獛妆鞠鄡浴?/p>
2、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。
3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來突出重點(diǎn)。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來，并將兩種算法的結(jié)果進(jìn)行對比，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學(xué)；教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當(dāng)2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，該怎么辦？（3）當(dāng)23個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？”來突破難點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，理解算理，進(jìn)一步形成筆算除法的思路。
5、通過鞏固練習(xí)和一定的作業(yè)，提高學(xué)生對計(jì)算方法的理解、掌握，提高計(jì)算的速度和正確率。
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
今天我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時(shí)“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。
2、教材分析
本節(jié)課是在二年級學(xué)了表內(nèi)除法和三年級上冊學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。
3.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過估一估，來確定商的最高位是幾。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活
中的簡單問題。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過程中的連續(xù)除法。
二.教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
前幾天我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。
1．口算開火車：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位學(xué)生說說你是怎么算的
2．括號(hào)里最大能填幾
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)
3.筆算下列各題
68÷4=85÷5=
讓學(xué)生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。
3、通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：
仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學(xué)的表述，如何來列算式那？學(xué)生列出算式，板書：
238÷6=
請同學(xué)們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？
二、探索交流，解決問題。
剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想準(zhǔn)確算出這道題的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？下面同學(xué)們自己試著算一算。
學(xué)生進(jìn)行試算，做完后小組內(nèi)交流。
請一個(gè)學(xué)生介紹計(jì)算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)確結(jié)果與估算結(jié)果進(jìn)行對比。引導(dǎo)學(xué)生一邊計(jì)算一邊總結(jié)計(jì)算方法：
238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個(gè)百除以6，商夠一個(gè)百嗎？不夠，不夠我們要把2個(gè)百看成20個(gè)十，在與十位上的3合成23個(gè)十，23個(gè)十除以6，商3個(gè)十，在商的十位上寫十，用6乘三個(gè)十，得18個(gè)十，23個(gè)十減18個(gè)十，得5個(gè)十，余數(shù)是5,5個(gè)十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。
引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則：
1、從被除數(shù)的'最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。
3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
4.想一想，如果一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？
2本哪？
方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。
方法二：
24<39,39-24=15（頁），15<24.所以不夠。
學(xué)生思考后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
5.小練習(xí)：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
?。?）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？
思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌交流，指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
2、練習(xí)五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計(jì)算。
（1）口答：商是幾位數(shù)？
?。?）學(xué)生獨(dú)立完成，全班評訂。
四．拓展練習(xí)：
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
歸納總結(jié)，反思提升。
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？
《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)反思
三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今天教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對于除法豎式的掌握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，讓學(xué)生知道當(dāng)被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。
二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。
圍繞教材“238÷6”提出“2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。
這節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方：
1.估算的結(jié)果要與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對比，并加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。
2.沒有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，應(yīng)該讓學(xué)生自己展示自己的錯(cuò)題，讓學(xué)生教學(xué)生。
3.整堂課的時(shí)間把握上不夠好，后面的鞏固練習(xí)還沒完成
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
“筆算除法是三年級下冊第19、20頁的內(nèi)容。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過解決一些具體問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和一定的動(dòng)手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式，特別是商的書寫位置。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法
本節(jié)課自己教授的方法主要有：
①情境教學(xué)法計(jì)算知識(shí)是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的'教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
?、诿襟w演示法把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學(xué)法
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對算理的理解。通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、說教學(xué)過程
一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話。同學(xué)們你們知道植樹節(jié)嗎？每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處？
學(xué)生發(fā)表意見：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實(shí)際問題。
?。?）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）
“這是我們學(xué)校今年植樹的情景，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”
?。?）解決問題。
?、賹W(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問題，請學(xué)生隨時(shí)解決。
?、趯W(xué)生提出用除法計(jì)算的問題，請學(xué)生說出算式，并說一說為什么用除法計(jì)算。
二）、探究筆算方法
1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。
?。?）獨(dú)立思考解決問題的方法。
?。?）小組內(nèi)交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問題的方法。
?。?）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機(jī)會(huì)。
請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。
2、師生交流筆算過程。
?。?）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）
?。?）借助分小棒的過程，探究42÷2的試商方法，豎式的書寫格式。
?。?）再現(xiàn)42÷2的筆算過程，學(xué)生口述算理。
3、試一試
48÷4=96÷3=。
4、放手讓學(xué)生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。
（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？請同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。
?。ǜ嬖V學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）
（2）學(xué)生獨(dú)立解決問題之后，全班交流。
（3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
5、在試一試。
58÷3=51÷3=
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）
先請學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂。
2、幫小動(dòng)物檢查對錯(cuò)。（課件出示）
我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問題，檢查出了錯(cuò)誤。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿4
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。
二、說教材的編排特點(diǎn)
教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的'植樹情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
2）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法：通過動(dòng)手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)過程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間，更多合作交流的時(shí)間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？
勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
二）、創(chuàng)設(shè)情境
1、一方面對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，熱愛勞動(dòng)教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題。
2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計(jì)再筆算的習(xí)慣。
三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對應(yīng)的小棒圖。
教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計(jì)算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
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