下面是范文網(wǎng)小編分享的刻舟求劍教案3篇，供大家閱讀。
刻舟求劍教案1
《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。
課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號?！耙稽c(diǎn)兒也不著急”，說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來?！皽?zhǔn)能”就是一定能的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的'話復(fù)述故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。
難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：
1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道什么？
現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。
2、出示生字詞語，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。
3、默讀課文
要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文
思考：通過讀課文，你讀懂了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。
（1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學(xué)生邊聽邊想。
?。?）、指導(dǎo)復(fù)述方法。
?。?）、同桌互相復(fù)述。
?。?）、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀
?。?）、小組分角色朗讀課文。
?。?）、全班交流，表演故事。
請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。
4、思考：那個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？
教師小結(jié)。
四、拓展想象。
小組討論：
1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？
2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？
五、全課總結(jié)，揭示道理。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？
2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？
小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？
六、作業(yè)
1、請同學(xué)們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？
2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。
板書設(shè)計：
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計
船
————移動
記號
撈不到
劍 ———————→靜止
刻舟求劍教案2
學(xué)習(xí)內(nèi)容
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握相關(guān)文學(xué)常識；
2、疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯；
3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；
2、領(lǐng)會寓意。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)學(xué)：
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
?。?）文學(xué)常識。
本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。
?。?）疏通字詞。
shè（ ）江者 zhuì（ ）于水
jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎
?。?）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。
1．是吾劍之所從墜。
2．從其所契者入水求之。
二、自學(xué)：
解釋詞語，翻譯句子。
1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！?/p>
l 涉： 者： 其：
l 自： 遽： 契：
l 其： 是： 之：
譯：
2、舟止，從其所契者入水求之
其： 所契者：
求： 之：
譯：
3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
l 行： 矣： 而：
l 若此： 亦： 惑：
譯：
4、主題探討。
渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的`人？
三、交流：
四、展示：
五、反饋：
1．一詞多義。
之：是吾劍之所從墜（ ）
從其所契者入水求之（ ]
其：其劍自舟中墜于水（ ）
遽契其舟（ ）
從其所契者入水求之（ ）
2．鄭人和楚人錯誤的共同點(diǎn)在哪里？
3.本寓言中，運(yùn)用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是“ ， ， ， ?！?/p>
刻舟求劍教案3
師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？
生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？（生無語）
師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當(dāng)小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）
生：我想是那個人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。
師：對了，這就是他不著急撈寶劍的'原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語氣讀不夠強(qiáng)烈。
師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）
師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。
師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>
生：我想他不能把寶劍撈上來，因為……（有些緊張，回答不出來）
師：不要著急，先坐下想想，一會再說。
生：因為船移動，船舷上的記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上來，（同組人主動補(bǔ)充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動了，而寶劍沒有移動，所以他不能把寶劍撈上來。
生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了，只有掉在江里的寶劍沒有移動，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。
師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！
評析：
1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價效應(yīng)。教師注意用簡潔、真摯的話語給學(xué)生以評價和鼓勵，使學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
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