《蒹葭》教案5篇(蒹葭教學簡案)

時間：2024-01-02 13:17:00 教案

　　下面是范文網小編整理的《蒹葭》教案5篇(蒹葭教學簡案)，供大家參閱。

《蒹葭》教案5篇(蒹葭教學簡案)

《蒹葭》教案1

　　教學時間

　　課時安排：2課時

　　序號：NO3~--4

　　教學內容：

　　一、《詩經》二首之一《蒹葭》

　　教學目標：

　　1.知識目標：理解詩歌的內容，了解《詩經》的結構特點，領悟《蒹葭》所要表達的主題。

　　2、能力目標：重章疊句的手法對表現詩人思想感情、深化主題的作用。

　　3、情感目標：培養(yǎng)對我國古代文化的熱愛之情，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。

　　重點難點

　　重點：.重章疊句的手法對表現詩人思想感情、深化主題的作用。.對伊人的理解,對主題的理解。

　　難點：1、對伊人的理解。2、賞析多主題的詩歌。

　　課型：預習課課時：1 課時

　　預習目標

　　1. 作者介紹。2解題 3、介紹《詩經》4、熟讀并背誦全文 5、整體感知全文內容

　　6、了解《詩經》的結構特點 7、對伊人的理解。8重章疊句的手法對表現詩人思想感情、深化主題的作用。

　　導學提綱內容

　　教法學法設計

　　第一組題第二組題

　　1、介紹作者。 1、背誦賞析第一節(jié)。

　　2、解題。 2、重點語句理解

　　3、介紹《詩經》 3、名句賞析

　　4、接龍背誦全文 4、歸結第一節(jié)

　　第三組題。第四組題

　　1、背誦賞析第二節(jié) 1、背誦賞析第三節(jié)

　　2、重點語句理解 2、重點語句理解

　　3、名句賞析 3、名句賞析

　　4、歸結第二節(jié) 4、歸結全文

　　預習反饋

　　1、朗讀課文，

　　2、默寫全文

　　預習小節(jié)：

　　含蓄美體現在以下幾個方面：（1）文字含蓄。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。

　　（2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的'形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。（3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

　　課后反思

　　課型：展示課課時：1課時

　　環(huán)節(jié)

　　具體內容

　　教法學法設計

　　知識回顧

　　1. 背誦全文。

　　2、默寫全文

　　展示目標

　　1完成、明確預習目標及提綱內容，寫出展示內容。

　　2、培養(yǎng)學生語言表達能力、應變能力。書寫能力、

　　3、培養(yǎng)學生合作精神。

　　展示內容

　　完成四組題綱內容的展示

　　展示總結

　　《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　反饋檢測

　　1、接龍背誦全文

　　2、默寫全文

　　3、給下列加點字注音

　　雎鳩（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）

《蒹葭》教案2

　　教學目標

　　1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位，把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。

　　2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

　　3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　4．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

　　教學重點

　　1．在誦讀中體會詩的內涵。

　　2．把握詩中重章復唱的特點。

　　教學難點

　　1．正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。

　　2．品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

　　課時安排2課時。

　　第一課時關雎

　　一、新課導入

　　雎鳩啼鳴，荇菜參差，琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，我們一起走近冠于《詩經》之首的《關雎》。

　　二、預習與交流

　　1．朗讀詩歌，圈點詩歌的生字詞。

　　雎(jū) 鳩(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo)

　　逑(qiú)荇(xìnɡ)寤(wù)寐(mèi)

　　芼(mào)

　　2．重點詞語解釋。

　　(1)重點實詞

　　關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。

　　洲：水中的陸地。

　　窈窕：文靜美好的樣子。

　　逑：配偶。

　　寤寐：指日日夜夜。

　　芼：挑選。

　　(2)詞類活用

　　琴瑟友之(名詞用作動詞，做朋友，相親相愛。)

　　鐘鼓樂之(使動用法。使……快樂。)

　　(3)古今異義

　　左右流之(古義：撈?。唤窳x：流出)

　　3．用現代漢語寫出詩句的意思。

　　[交流點撥]雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，左邊撈右邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

　　4．《詩經》簡介

　　《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。

　　《詩經》分為“風”“雅”“頌”三大類?！帮L”又叫“國風”“十五國風”，共160篇，為當時15個王國的土風民謠。風格清新質樸，民歌情調濃厚，多出自下層人民之手。“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，內容以頌揚為主。

　　《詩經》大多數作品是作者以自己的生活為素材，進行具體逼真的表現，很少有幻想、夸張的內容，“饑者歌其食，勞者歌其事”。其基本表現手法為“賦、比、興”。

　　“賦”：鋪陳直敘的意思。

　　“比”：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。

　　“興”：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內容。

　　《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句、反復詠唱。其語言生動傳神，并時常運用疊字、雙聲、疊韻等修辭手法。

　　三、合作與探究

　　(一)朗誦指導

　　自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

　　第一章雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩。第二章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第三章寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

　　(二)整體感知

　　1．這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。

　　[交流點撥]寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

　　2．這首詩是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。

　　[交流點撥]生甲：首章四句寫一個青年小伙子見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然產生無限情思，因為他心目中正有著一位所愛的人兒呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘能夠成為自己理想的配偶。

　　生乙：第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞作時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

　　生丙：第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這是個戲劇性的轉變。幻由情生，這無疑是這位害相思之苦的男子對未來的設想，是他寤寐求其實現的愿望。

　　3．全詩共5個小節(jié)，結構形式是怎樣的？

　　[交流點撥]第一章(第1節(jié))，描寫小伙子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的.愛慕的感情和求婚的愿望。

　　第二章(第2、3節(jié))，描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安的苦戀情形。

　　第三章(第4、5節(jié))，描寫小伙子結婚成夢，夢想成婚的歡樂場景。

　　(三)主旨探究

　　《關雎》這首詩表達了怎樣的主題？

　　[交流點撥]《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

　　(四)寫法探究

　　1．《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什么手法？運用這種手法起到了什么作用？

　　[交流點撥]《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

　　2．《關雎》這首詩的各節(jié)，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，這就叫重章疊詠。運用這種方式表達情感，有什么作用？

　　[交流點撥]重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復之美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

　　四、拓展延伸

　　中國文學史上的“第一”

　　《詩經》：我國第一部詩歌總集。

　　《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。(春秋孫武)

　　《國語》：我國第一部國別體史書。(春秋左丘明)

　　《春秋》：我國第一部編年體史書。(春秋孔子)

　　《左傳》：我國第一部記事詳備的編年體史書。(春秋左丘明)

　　五、布置作業(yè)

　　教學至此，敬請完成《高效課堂》本課時作業(yè)。

　　板書設計

　　關雎托物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟友之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧

　　第二課時蒹葭

　　一、新課導入

　　金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。這是多么富有詩情畫意的場景??！這就是《詩經》中《蒹葭》一詩描繪的意境。根據著名作家瓊瑤的作品《在水一方》改編的同名電視劇的主題歌《在水一方》就是根據《蒹葭》改寫的。讓我們唱著《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦朧縹緲。

　　二、預習與交流

　　1．朗誦詩歌，圈點詩歌中的生字詞。

　　蒹葭(jiānjiā) 溯洄(sùhuí) 晞(xī)

　　湄(méi)躋(jī)坻(chí)

　　涘(sì)沚(zhǐ)

　　2．解釋詩歌中的重點詞語。

　　(1)重點實詞

　　蒹葭：蘆葦。

　　蒼蒼：茂盛的樣子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：順流而下。

　　晞：干。

　　阻：險。

　　躋：高。

　　坻：水中的高地。

　　涘：水邊。

　　沚：水中的小塊陸地。

　　(2)詞類活用

　　道阻且右(方位名詞作形容詞，彎曲。)

　　(3)古今異義

　　道阻且右(古義：彎曲；今義：右邊，表方位。)

　　白露未已(古義：干；今義：已經。)

　　3．用現代漢語翻譯《蒹葭》。

　　[交流點撥]河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水對岸一方。逆流而上去追尋她，那道路卻是艱險而又漫長。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。我那魂牽夢繞的人啊，她就在河水對岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中高地。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水邊。逆流而上去追尋她，那道路險阻彎曲難走。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中的小塊陸地上。

　　4．這首詩意境朦朧，畫面感非常強，用富有詩情畫意的語言描述一下。

　　[交流點撥]金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。

　　三、合作與探究

　　(一)整體感知

　　1．詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？

　　[交流點撥]“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

　　2．詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？

　　[交流點撥]“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之。宛在水中沚。”這些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?！暗雷枨议L”“道阻且躋”“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。

　　3．這首詩的感情基調是怎樣的？請說說你的理由。

　　[交流點撥]這首詩的感情基調是渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷?？誓絻A心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

　　(二)主旨探究

　　《蒹葭》的主題是什么？

　　[交流點撥]詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

　　(三)寫法探究

　　1．《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫在詩中起到了什么作用？

　　[交流點撥]詩歌開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。

　　詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二章“白露未晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。

　　2．這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處？

　　[交流點撥]回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　(四)比較閱讀

　　1．《關雎》和《蒹葭》都可以看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？

　　[交流點撥]《關雎》一詩重在“敘事”，從中可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確故事，只選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感韻味更濃郁。

　　在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

　　2．兩首詩所表達的情感有什么不同？

　　[交流點撥]《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。

　　《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急和悵惘的心情。

　　四、拓展延伸

　　中國古代經典愛情詩句

　　1．在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

　　——唐白居易《長恨歌》

　　2．山無棱，江水為竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢與君絕！——漢樂府《上邪》

　　3．紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。——唐王維《相思》

　　4．去年今日此門中，人面桃花相映紅?！拼拮o《題都城南莊》

　　五、布置作業(yè)

　　教學至此，敬請完成《高效課堂》本課時作業(yè)。

　　板書設計

　　蒹葭景物蒼蒼——萋萋——采采白露——為霜——未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且長、阻且躋、阻且右結果：水中央、水中坻、水中沚景色迷離距離遙遠

《蒹葭》教案3

　　教學目標

　　1.把握全詩的感情基調，準確富有感情的背誦。

　　2.品味詩歌的意境，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣。

　　教學重點

　　準確富有感情的背誦全詩。

　　教學難點

　　品味詩歌優(yōu)美的意境

　　教學過程

　　一. 情景導入

　　1. 播放歌曲《在水一方》，情景導入本課。

　　2. 簡介《詩經》。

　　二. 朗讀感知大意

　　1. 學生自由朗讀全詩，圈點生字。

　　2. 抽學生朗讀本詩，師生共同評價。

　　3. 教師范讀，要求學生注意字音、語速、語調。

　　4. 學生自由朗讀本詩，把握語速、感情基調。

　　5.抽學生朗讀本詩，師生共同評價對語速、語調的把握。

　　6.引導學生說說本詩的感情基調是什么。

　　7.各組推薦代表在班內展示朗讀，評出優(yōu)勝組。

　　8.全體學生齊讀。

　　三.研讀感悟意境

　　1.學生以自己喜歡的方式讀本詩，結合注視，組內理解大意。教師巡視，答疑解難。

　　2.引導學生思考：景物描寫和“重章疊句”的.作用。

　　3.學生感悟意境，

　　《蒹葭》譯文

　　蘆葦初生青青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又漫長。

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。

　　逆流尋找她，仿佛走到水中間。蘆葦初生茂盛，白色露水還沒干。所戀的那個心上人，在水的那岸。

　　溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

　　逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又坡陡。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒完。

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。

　　所戀的那個心上人，在水的那頭。逆著彎曲的河道尋找她，道路艱難又曲折。逆流尋找她，仿佛走到水中的沙洲。

　　所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　《蒹葭》教學反思

　　今天講了《詩經》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興?，F在大致回憶一下上課的過程：

　　一、同學讀課文，注意要讀準確。(先個別讀，再齊讀)

　　二、我把一些重點字詞寫到黑板上，讓學理解記憶 (近義詞或反義詞放在一起，以便學生掌握詞義。)

　　蒼蒼萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚

　　三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。

　　四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。

　　學生們在回答時加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么?孩子們說到了主人對愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對愛人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。

　　緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲?孩子們說是悲，我談自己的觀點這也許是一種喜吧，因為他一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎?學生們能談出這也許代表理想或者夢想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢想的路上。

　　在本詩的重章疊句手法運用上，我以下面的文體形式引導：三小節(jié)的內容幾乎是重復的，那能不能去掉兩小節(jié)?學生說不行，那樣感情就不強烈了。我說這樣看似重復，實際又不是完全重復的寫法就是“重章疊句”，它的表達效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。

　　這時鈴聲響起，沒有給學生們當堂成誦的時間了。本來覺得一節(jié)課處理這首詩時間會很寬松，結果時間很緊張?？吹贸龊⒆觽兪窃谥鸩竭M入文章，沒有當堂成誦實在是有些遺憾。

　　所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經歷一些事后，再想起這首詩會會意去微笑吧。

《蒹葭》教案4

　　一、

　　教學目標

　　1、了解《詩經》相關知識。

　　2、掌握《蒹葭》中相關字詞含義。

　　3、通過誦讀、分析，掌握《蒹葭》中興與賦的表現手法運用以及了解重章疊唱特點，學會賞析詩歌中的意境美。

　　二、

　　教學時數：

　　一課時

　　三、

　　教學過程

　　1、導入：播放鄧麗君《在水一方》，營造一種凄清的氛圍。

　　2、《詩經》知識介紹。

　　（1）《詩經》又名《詩》、《詩三百》，共有305篇。

　　（2）介紹“詩六義”。重點解說賦、比、興，與現代作品結合，使學生更好理解。

　?。?）《詩經》影響。

　　3、賞析《蒹葭》

　?。?）學生散讀，初步體會。

　?。?）指名朗讀，再次感悟。

　　（3）重點欣賞第一章，掌握“蒹葭”等相關字詞，分析表現手法的運用。師生共同探討“伊人”與“水”意象，以及“伊人”的魅力分析，穿插相關作品比較，如海倫形象描述和中國古詩詞中的`水意象。

　　（4）學習二、三兩章，學生自己找出三章不同之處，具體分析。齊讀，體會本詩的重章疊唱特點。

　　4、背誦全詩。

　　四、

　　拓展閱讀

　　1、《碩人》，掌握其中“比”的手法運用。

　　2、《木瓜》賞析

《蒹葭》教案5

　　教學目標：

　　1．進一步認識《詩經》重章疊句，起興等有關特點。

　　2．感受，理解和鑒賞詩歌音樂美，繪畫美和情感美。

　　預習要求：

　　1．讀準字音。

　　2．讀順詩歌。

　　教時安排： 一教時。

　　教學過程：

　　一．導入新課。

　　1．播放樂曲《在水一方》，創(chuàng)設情境，為學習《詩經》選篇《蒹葭》作鋪墊。

　　2．導語：通過《關雎》一詩的學習，可以說我們已經在聆聽三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來學習“最得風人深致”的一首《詩經》作品——《蒹葭》。

　　3．交代學習方法：吟讀——譯讀——研讀——美讀。

　　二．吟讀。

　　《蒹葭》中有些詞語如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見的規(guī)律，讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學習就是要讀通，讀順詩歌，為后面的學習打好基礎。

　　1．檢查預習，為學習詩歌掃除字詞障礙。

　　2．提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。

　　3．聆聽配樂朗讀，直觀感受吟讀方法。

　　4．學生吟讀。

　　5．教師點評學生的吟讀。

　　三．譯讀。

　　由于年代久遠，學生對詩歌內容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學習就是要理解詩歌內容。

　　1．提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現代詩，以詩譯詩，不要譯成文；注意力求押韻，詩歌講究押韻；譯詩就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴展一下，，用解釋擴展的方法來翻譯，記下來就是詩。

　　2．教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜——蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。

　　3．學生小組譯讀練習。

　　4．學生譯讀交流。

　　5．概括詩歌主要內容。

　　四．研讀。

　?。ㄍㄟ^《關雎》一詩的學習，學生已經對《詩經》的寫作特色有一定的`感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學習成功的基礎。）《蒹葭》一詩玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學習就是鑒賞詩歌的藝術美，感受古典文化的神韻。

　　1．方法介紹：回憶鑒賞《關雎》藝術美的方法，遷移到本詩的鑒賞。

　　2．推薦選題，供學生選讀。研讀選題如下：《蒹葭》的音樂美 (理解《蒹葭.》用韻，疊詞及重章疊句方面的特色。) 《蒹葭》的繪畫美（理解《蒹葭》“興”的運用所營造的“詩中有畫，畫中有詩’的特色。）《蒹葭》的情感美 (理解《蒹葭》用“以景托情”手法來表現強烈、細膩、豐富、執(zhí)著感情的特色。) …… （學生也可自定選題，如：《蒹葭》的含蓄美《蒹葭》的朦朧美 ……

　　3．學生分組研讀，教師巡回指導。

　　4．研讀交流，教師相機根據教學目標進行點撥。五．美讀。通過美讀，在學生頭腦中鮮明完美地再現詩歌描繪的藝術形象。

　　1．播放配樂朗讀。

　　2．播放音樂，學生自由美讀，互聽互改。

　　3．學生配樂美讀交流，全體鑒賞。

　　4．美讀成誦。

　　六．作業(yè)：

　　1．制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂。

　　2．任意選擇詩句，擴展成一段話，描繪出意境。

　　板書：

　　蒹葭《詩經》

　　音樂美——用韻疊詞重章疊句一唱三嘆余音裊裊繪畫美——起興詩中有畫，畫中有詩情感美——以景托情強烈、細膩、豐富、執(zhí)著