下面是范文網(wǎng)小編分享的慈母情深教案10篇，供大家賞析。

慈母情深教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　過程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、慈母情深（板書）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

　　同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！

　　二、初讀課文，感知“情深”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說說自己讀后的感受。

　　剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語比較難讀，我們一起來讀讀。

　　課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

　　2、誰能用上這幾個(gè)詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

　　課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。

　?、拧褒斄选笔裁匆馑肌熞龑?dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？

　?、啤斑笔鞘裁磩?dòng)作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）

　?、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個(gè)問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。

　　過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　?。ㄒ唬?、生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（二）、匯報(bào)，反饋：

　　1、工作環(huán)境的惡劣

　　課件三：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

　?。?）、生談理解。

　?、啤熞龑?dǎo)：聽到過震耳欲聾的'聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。

　?、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?。◣熒餐R讀）

　?、?、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊

　　課件四：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......

　?、?、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀：背直起來了我的母親（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）

　　⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？

　　引導(dǎo)：課件五：

　　A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

　　B、我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......

　?。ㄉ磸?fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）

　　(3)師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　?、刃〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......

　?、拧⑸x句子，談理解。

　?、?、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？

　　引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......

　?。ǚ磸?fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）

　?、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　(5)其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?！?/p>

　?、?、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

　　4、通情達(dá)理

　?、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　課件八：

　　A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說“我挺高興他愛看書的！”

　?、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì)到了什么？

　?、亲x句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）

　　⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

　　四、拓展延伸，升華“情深”。

　　1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼?！這無私而偉大的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

　　2、朗讀課后寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。

　　3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章。

慈母情深教案2

　　教材簡(jiǎn)析 ：

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實(shí)的語言，細(xì)膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對(duì)環(huán)境、母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母之情，同時(shí)也流露出作者對(duì)母親的那份敬愛之情。 設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說說這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良， 體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，深情引入

　　師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她給了我們生命，呵

　　護(hù)我們成長(zhǎng)，對(duì)我們的愛深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、出示新詞，指名讀、齊讀。

　　2、請(qǐng)生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、走進(jìn)課文，感受母愛

　　1、輕聲讀課文，畫出文中對(duì)母親的描寫，想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親？

　　2、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書

　　四、深讀課文，品味母愛

　　母親對(duì)我的深情：

　?。?）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！萑醯哪赣H

　?。?）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的'眼睛吃驚地望著我，我的母親??” “有事快說，別耽誤媽干活！” “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親

　?。?）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毟F的母親

　?。?）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的！” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達(dá)理的母親。 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

　　五、感受成長(zhǎng)，升華情感

　　師： 盡管生活非常艱苦，“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　（1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

　?。?）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

　?。?）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　?。?）我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛著我，毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書，看著母親爭(zhēng)分奪秒的工作，看著母親含辛茹苦的掙錢，看著那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對(duì)母親說點(diǎn)什么呢？生自由交流。

　　六、拓展延伸，深化母愛

　　1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對(duì)子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]

　　2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]

　　3、朗讀交流。

　　七、小結(jié)內(nèi)容，閱讀延伸

　　1、師: “誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦笎垡苍S是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動(dòng)梁曉聲，也感動(dòng)你我，讓我們?cè)俅紊钋檎b讀：讀課題。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　3、推薦歌頌?zāi)笎鄣臅毫簳月暤摹赌赣H》，高爾基的《母親》

　　板書設(shè)計(jì)：18慈母情深

　　瘦弱

　　辛勞（成長(zhǎng)）

　　貧窮 通情達(dá)理

　　教學(xué)反思：

　　《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)

　　“我”讀課外書的往事，通過動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學(xué)，我的感想很多，它既來自于真實(shí)的課堂教學(xué)，又來 自于專家們的點(diǎn)評(píng)。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考：

　　一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn)，品悟感情

　　教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　二、充分利用資源，巧妙整合

　　課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，

　　通過對(duì)比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親寧可自己吃苦，也要鼓勵(lì)孩子讀書的母愛的崇敬。

　　幾點(diǎn)思考：

　　一、教學(xué)中雖然重視了語言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問為安靜的讀，把問題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀的環(huán)節(jié)，通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊(yùn)，體會(huì)文本內(nèi)涵，才能正確把握文中母愛的偉大和作者對(duì)母親的感激之情。同時(shí)，教學(xué)中忽視了語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，課件制作單一化，缺乏生動(dòng)的視頻效果。

　　二、課內(nèi)比較注重評(píng)價(jià)學(xué)生，但評(píng)價(jià)語言較單一化，過多的運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確，合理，有啟發(fā)性和有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受

　　慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺疲勞，其實(shí)，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。

　　此次微格教研給了我很多啟示，對(duì)我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會(huì)在不斷地反思中努力前行！

慈母情深教案3

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。慈母情深語文教學(xué)教案，我們來看看。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　?。?、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的'重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　第１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　　第２、讀通讀順課文。

　　第３、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　第４、默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。

　　第５、默讀課文第二段，勾畫我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對(duì)母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。

　　二、練習(xí)提綱

　　第１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動(dòng)作的精美句子。

　　第２、以母親的愛為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

　　第１、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》

　　第２、（５～３３）媽媽給錢買書

　　第３、（３４～３５）終于有了第一本長(zhǎng)篇小說

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)我的深情

　　第１、母親的愛：

　　⑴ 外貌描寫──瘦弱的母親。

　　⑵ 行動(dòng)描寫──貧苦、辛勞的母親。

　?、?語言描寫──通情達(dá)理的母親。

　?。ㄇ趧?、善良、慈祥、深愛兒子）

　　第２、我的愛（反襯）：

　?、?行動(dòng)描寫。

　?、?心理描寫。

　?。ǜ袆?dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛）

　　三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

慈母情深教案4

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。

　　3、感受慈母情深，體驗(yàn)人間至深至愛親情，理解親情無價(jià)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　在感受、體驗(yàn)和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對(duì)母親的感激之情

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經(jīng)歷?！拔乙恢毕胭I一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?！鄙钌畹拇饶盖楹〞沉芾欤呷藴I下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了出來。

　　我反復(fù)品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實(shí)抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導(dǎo)著學(xué)生步步深入，層層推進(jìn)。讓學(xué)生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領(lǐng)會(huì)，那深深的慈母情。

　　聯(lián)系語境，激活想象是我這節(jié)語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內(nèi)容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個(gè)預(yù)設(shè)既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學(xué)生放開去說，有的學(xué)生可能會(huì)說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書??”這一說，孩子便進(jìn)入了作者的角色，這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影。”

　　接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學(xué)生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個(gè)怎樣感人的故事？讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的著名散文《慈母情深》?！蔽冶M量使用樸實(shí)無華的課堂語言，仿佛在和孩子們?cè)诹募?，讓孩子沒有任何的壓力。

　　本篇課文情感很濃，朗讀指導(dǎo)非常重要，我把課文中這幾個(gè)場(chǎng)景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導(dǎo)時(shí)采取讓學(xué)生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)讀出來。讀的訓(xùn)練不知不覺之中，學(xué)生就有了領(lǐng)悟，學(xué)生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了?！皠偛拍銈兟牭皆肼晻?huì)說煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生會(huì)反復(fù)回答讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學(xué)生的情感，多次地設(shè)計(jì)朗讀使學(xué)生體會(huì)到母親勞動(dòng)的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語文意識(shí)。

　　語文教學(xué)在很大一個(gè)層面是教師對(duì)教材語言訓(xùn)練點(diǎn)的把握和琢磨。在研讀重點(diǎn)句子我準(zhǔn)備讓學(xué)生用換詞加詞的方法。例：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌?！泵鎸?duì)這一片段如果光停留在對(duì)喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學(xué)生一起反復(fù)讀，而后讓學(xué)生感受為什么要把“立刻”一個(gè)詞重復(fù)的運(yùn)用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭(zhēng)分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學(xué)生各抒己見后，再讓學(xué)生讀句子。從而體會(huì)文本的的寫法是一種對(duì)母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。

　　課堂上，我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生，不斷營造情感高潮，引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處，一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。

　　[教學(xué)過程]

　　一、師生交流，藝術(shù)人生訪談?shì)p松導(dǎo)入

　　二、了解背景，整體感悟

　?。ㄒ唬z查詞語

　?。ǘ⑻岢鰡栴}，引出主線

　　三、品讀課文、感悟母愛

　?。ㄒ唬⒀凶x震耳欲聾”

　?。ǘ⒀凶x慢鏡頭

　?。ㄈ?、研讀快鏡頭

　　（四）、研讀特寫鏡頭

　　小結(jié)：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。

　　四、拓展傾訴、感懷母愛

　　師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?”師：此時(shí)此刻，你就是作者，你想對(duì)母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）

　　五，回讀全文，

　　六、情感升華，詩意小結(jié)

　?。ㄒ唬⑶楦猩A

　　師：是的，孩子們，在這個(gè)世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛,最深沉,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。

　　齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

　?。ǘ?、欣賞詩歌

　　師：關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親

　　師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）

　　師：這是冰心在求學(xué)路上，寫給母親的一首詩歌，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。

　?。ㄈ?、推薦書目

　　關(guān)于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關(guān)母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）

　　音樂渲染

　　（四）、師：現(xiàn)在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結(jié)：母親，是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。

　　[教學(xué)反思]

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來體會(huì)情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學(xué)生自己畫出句子，自己體會(huì)母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)文中“我”的感受，體會(huì)作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學(xué)生體會(huì)作者的成就和慈母情深的關(guān)系，感悟母愛的力量。

　　本文所描述的年代是上世紀(jì)六十年代，離我們的孩子很遠(yuǎn)，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學(xué)生在課前了解那個(gè)時(shí)代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進(jìn)了課文，走進(jìn)了母親的生活，走進(jìn)了作者內(nèi)心。在解讀慈母情深時(shí)，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

　　教學(xué)片斷一：補(bǔ)充資料，了解背景

　　深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的.感情基調(diào)都呈現(xiàn)了，在研讀母親的幾個(gè)鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運(yùn)用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩.

　　——梁曉聲《母親》”

　　教學(xué)片斷二：明確主線，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　“母親明明滿足了我的要求，按理說我應(yīng)該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。

　　為什么我會(huì)感到鼻子一酸？師：請(qǐng)大家瀏覽課文，用心品位，那些細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你，會(huì)讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問題，才能為學(xué)生留出充足的時(shí)間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨(dú)特感悟，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

　　教學(xué)片斷三：關(guān)注細(xì)節(jié)，于沉吟詞語中激蕩情感。

　　師：文中哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你？（交流，品讀）

　　動(dòng)人心者，莫外乎情！而學(xué)生對(duì)這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長(zhǎng)久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關(guān)系。文中的這幾個(gè)特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對(duì)母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，品味作者遣詞造句的獨(dú)特，在回環(huán)復(fù)沓、逐層推進(jìn)的朗讀中，知其然，之其所以然，學(xué)生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。

　　教學(xué)片斷四：讀說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文能力的多面發(fā)展

　　師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對(duì)我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時(shí)我一遍遍對(duì)自己說，一遍遍對(duì)母親說，此時(shí)你想對(duì)母親說什么，伴音樂交流。

　　文中我還穿插了多處說話訓(xùn)練：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！簳月暋赌赣H》”“我想起了那個(gè)世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學(xué)生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學(xué)只完成了一半，讓學(xué)生把對(duì)課文的理解表達(dá)出來，才是真正完成的閱讀教學(xué)的任務(wù)。前面的朗讀教學(xué)已經(jīng)營造了強(qiáng)烈的情緒場(chǎng)，為讀說互動(dòng)蓄好了勢(shì)，因此，這樣的交流水到渠成，學(xué)生心里流淌的不僅僅是“我”對(duì)母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)片斷五：音樂渲染，引起學(xué)生共鳴

　　課堂上，我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災(zāi)難中的堅(jiān)強(qiáng)母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處，一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。

慈母情深教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

　　3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文就是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們知道詩歌贊頌的就是什么嗎？（母愛）

　　2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

　　二、 初讀課文，感知文意

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

　　三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只就是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

　　2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不就是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　　（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）

　?。?）從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資就是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在就是一筆不小的開支。

　　四、 入景融情，感悟情深

　　1、面對(duì)這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該就是——高興，開心?？删褪俏闹械奈夷玫藉X，卻就是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

　?。?） 讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）

　?。?）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　?。?）假如這樣的噪音向你撲面而來就是什么感覺？（很難以忍受）

　?。?）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

　　從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

　　看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　?。?） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

　　（2） 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，就是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

　　（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的.口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1） 此刻，看到母親你就是什么感覺？（吃驚、心酸）

　?。?） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不就是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。

　　（3）聽老師范讀，指名讀。

　　（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。

　　如果說這句話就是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺就是什么？（忙碌）

　?。?） 哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）

　?。?） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，就是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　　（4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

　　然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親就是怎么說的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　?。?）母親竟然就是這樣說的，就是這樣做的。我們一起讀。

　?。?） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）

　　（3） 你說這就是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

　　就是的，不要小看這幾個(gè)詞語，這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮碜x的這個(gè)句子。

　　母親塞到我手里的哪里就是錢?。烤褪鞘裁?？（母愛）

　　就是的，就是愛，就是普通的愛，就是無私的愛，就是偉大的愛，就是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事

慈母情深教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲《懂你》、PPT課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、認(rèn)識(shí)梁曉聲

　　孩子們，剛剛通過簡(jiǎn)單的交流，我們大家已經(jīng)成了朋友，不過，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥眩褪牵海ń處煶鍪菊掌┝簳月?，關(guān)于梁曉聲，課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡了，現(xiàn)在誰來說說你知道的梁曉聲？

　?。▋扇齻€(gè)同學(xué)說說即可）

　　我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關(guān)信息，對(duì)閱讀課文是非常有幫助的。

　　1、

　　二、走進(jìn)“慈母情深”

　　1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》

　　2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

　　教師擦掉“深”字，學(xué)生讀，教師填上“深”字，學(xué)生再讀。看著這個(gè)題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請(qǐng)到底有多深?）

　　3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題，完成導(dǎo)學(xué)卡上的第一題吧！

　　課件出示：我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數(shù)錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

　　4、看一下大屏幕，自己對(duì)證一下。注意錯(cuò)的改正過來。請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這個(gè)句子。教師評(píng)價(jià)。

　　5、“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？

　　6、“攥”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學(xué)把手攥起來）

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、出示：鼻子一酸生讀三遍

　　“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）

　　2、圍繞一個(gè)問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

　　過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。

　　班內(nèi)交流“

　　3、惡劣環(huán)境工作的母親

　　⑴、出示課件：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。

　　⑵、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。

　　⑶、這震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?。◣熒餐R讀）

　　⑷、補(bǔ)充：其實(shí)，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠(yuǎn)不止于此，這段文字在選做課文時(shí)做了改動(dòng)，老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子，（給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫補(bǔ)充小紙條）自己讀一讀吧?。ㄖ该x一讀）

　?。?）就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢，掙血汗錢。

　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊的母親

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　⑴、師生共讀這段話。

　?、?、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

　　課件出示：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　（生反復(fù)的讀兩個(gè)個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）

　　（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　?。?）小結(jié)：孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌的母親

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　?、?、生讀句子，談理解。

　?、啤⑦@個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？

　　引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　?。ǚ磸?fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）

　?、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的.語言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　4、通情達(dá)理的母親

　　⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！

　　⑵師生共讀句子。

　?、亲x句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

　　⑷引導(dǎo)生說出塞的不是錢，而是-----------

　　學(xué)生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深啊！”教師結(jié)束板書。

　　其實(shí)，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個(gè)文盲，崇尚文化的文盲。正是因?yàn)樗Ｍ约旱暮⒆佑谐鱿?，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因?yàn)槟赣H年年月月的教育熏陶，才成就了現(xiàn)在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深?。?/p>

　　四、傾訴“慈母情深”

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對(duì)母親說，有多少情要對(duì)母親訴?。⊥瑢W(xué)們，趕緊拿出筆，把你內(nèi)心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動(dòng)，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心

　　……

　　但不管你寫什么，你的話中“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。

　　寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內(nèi)心獨(dú)白？（指名）

　　老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環(huán)下長(zhǎng)大的，當(dāng)他身在國外的時(shí)候，就曾經(jīng)把對(duì)母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩，請(qǐng)大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》

　　五、回報(bào)“慈母情深”

　　是?。√斓紫碌哪赣H都是這樣，我們的母親也是這樣的?？傆幸环N愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報(bào)，懂事的你，回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們?cè)谶@動(dòng)聽的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧！下課

慈母情深教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）

　　1、齊讀課題

　　2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

　　過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。

　　二、整體感知

　　1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

　　2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞

　?、爬ㄌ?hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。

　　⑵學(xué)寫“攥”字

　　3、齊讀練習(xí)題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來。

　　2、交流感悟

　　預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

　?、僬?qǐng)生說說理解?！罢鸲@”什么意思？

　?、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？

　　但我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流

　?、垠w會(huì)讀

　　④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。

　　預(yù)設(shè)（二）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　① 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次

　　比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？

　?、隗w會(huì)讀

　　預(yù)設(shè)（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①其中哪個(gè)詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

　　②你從四個(gè)“立刻”中感受到什么？

　?、垠w會(huì)讀

　　3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！

　?、佟叭比Τ鰜?/p>

　?、隗w會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的'震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

　　但我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

　　四、拓展伸華

　　1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書：心血、期望、愛）

　　2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。

　?。ㄅ錁罚┚瓦@樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。

　　總結(jié)

　　孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫€(gè)春風(fēng)化雨般的字——— （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）

慈母情深教案8

　　《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。

　　這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來體會(huì)情感。我主要是抓住“母親的外貌、語言、動(dòng)作”的描寫，讓學(xué)生自己畫出句子，自己體會(huì)母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)文中“我”的感受，體會(huì)作者的.懂事。在教學(xué)中我還補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，很好地幫助學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。

　　反思自己的整個(gè)教學(xué)過程，課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都完成了，但總有些許遺憾在心頭。上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時(shí)間，可學(xué)生的理解仍浮于表面。如果還有機(jī)會(huì)，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)揮，促進(jìn)課堂知識(shí)的全面吸收。

慈母情深教案9

　　慈母情深課文大家是否有閱讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。我們來看看下文。

　　慈母情深

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。

　　2。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3。通過對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫的賞析，體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對(duì)媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對(duì)媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析課文對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的媽媽。

　　世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說集作品《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說作品《從復(fù)旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說作品《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1。給下列生字注音

　　祈禱（）疥瘡（）慫恿（）

　　氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴

　　虎視眈眈震耳欲聾無地自容

　　失魂落魄無精打采一貧如洗

　　2。這篇文章主要講了哪兩件事？

　　一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衛(wèi)軍》

　　三、小聲朗讀課文，體會(huì)慈母情深

　　1、課文在敘事過程中，對(duì)媽媽的外貌、動(dòng)作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛媽媽的情感，勾畫文中對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語言描寫的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。如

　　“背直起來了，我的媽媽。轉(zhuǎn)過身來了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的媽媽的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的媽媽原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）

　　媽媽說著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了媽媽對(duì)“”我的疼愛。）

　　媽媽對(duì)他說：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅(jiān)決。）

　　2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語句，然后用“這是一個(gè)的媽媽，這里用了描寫”句式說話。

　　四、小結(jié)，板書：

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問題：

　　1、在媽媽為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了媽媽的什么性格？

　　2、媽媽為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？

　?。ㄒ?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護(hù)孩子利益）。

　　3、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？

　?。?）本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的媽媽卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭倘皇怯捎谠谧约汉⒆拥男哪恐兄匾?，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约?，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的'，決不罷休。“而媽媽失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的媽媽所感動(dòng)。（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。

　　3、分角色朗讀。

　　二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。

　　1、描寫媽媽她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

　　（本文描寫媽媽她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

　　2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？

　?。ㄟx取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬媽媽。）

　　3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為媽媽”？為什么即使為媽媽也不能買“任何別的東西”？

　?。ㄟ@句話是說，媽媽掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起媽媽，對(duì)不起媽媽濃濃的愛子真情。）

　　三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請(qǐng)結(jié)合具體語句。說說其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)媽媽深深的感激之情。

　　媽媽，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對(duì)“我”熱愛讀書的支持。

　　四、詞句品味、積累

　　1。找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

　?。ā跋褚恢怀溲莫?dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

　　2。媽媽低聲對(duì)我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z調(diào)很平靜。

　　媽媽終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。

　　注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒說“謝謝”。

　　（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）

　　3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。

　　揣摩加點(diǎn)成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

　　“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。

　　“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4。體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。

　　“我想我不能再對(duì)……說一一……”蘊(yùn)含著媽媽無比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著媽媽掙錢的艱辛。

　　5。媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。

　　連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了媽媽為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語勢(shì)緩和。

　　五、拓展：閱讀作品《媽媽》，談?wù)劯惺堋?/strong>

　　六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。

慈母情深教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.

　　2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.

　　3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　體會(huì)深沉的母愛，學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的文章。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入,揭示課題

　　1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

　　2、板書課題，齊讀課題.

　　二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

　　1、交流預(yù)習(xí)感受：.學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?

　　2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

　　三、品讀課文.感受母愛

　?。ㄒ唬⒂米约合矚g的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的.地方作簡(jiǎn)單的批注.

　?。ǘ?、小組內(nèi)交流.

　　（三）、全班交流.

　　1．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

　　(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.)

　　(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚.)

　　(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

　　(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

　　(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.)

　　(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

　　2．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

　　(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么.

　　(2)小組分角色朗讀對(duì)話. 《慈母情深》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)推薦

　　(3)全班分角色朗讀，評(píng)議.

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？.學(xué)了課文，你有什么感受.？

　　2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國的深深的思念.)

　　3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

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