下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語文教案優(yōu)選3篇 優(yōu)秀小學(xué)語文教案詳案，以供參考。

小學(xué)語文教案優(yōu)選1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　1．所見

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入

　?。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）

　?。ǘ┙翌}，解題

　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的`叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2．出示課題：“所見”，讀題。

　　3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2．檢查自讀情況。

　?。?）出示生字詞卡：

　?。?）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　?。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　?。ǘW(xué)習(xí)詩句，理解詩意

　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

　?。?）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　?。?）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng) 樾——樹蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

　?。?）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　?。?）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　?。?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

　　（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　　（2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）

　?。?）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　三、齊讀全詩

　　四、敘說詩意

　　用自己的話說說詩句的意思。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　l．熟讀全詩。

　　2．說說下面幾個(gè)詞語的意思。

　　振 欲 捕 鳴 閉 口 立

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。

　　1．看插圖，講圖意。

　　2．用自己的話說說全詩的意思。

　?。ㄏ奶?，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1．指導(dǎo)讀第一句詩。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

　　2．指導(dǎo)讀第二句詩。

　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）

　　3．有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦全詩

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

　　2．重點(diǎn)分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　六、.總結(jié)

　　1．朗讀全詩。

　　2．背誦全詩。

　　3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

小學(xué)語文教案優(yōu)選2

　　教學(xué)要求

　　1、 學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫，認(rèn)識3個(gè)偏旁。

　　2、 初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、 有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 能認(rèn)識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

　　2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程

　　一、演示漢字的演變過程

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。

　?。?）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？

　　（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？

　?。?）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？

　　（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

　　3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時(shí)還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　4、多媒體課件以動(dòng)畫形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的.一種造字方法。

　　5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語的意思：

　?。?）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　?。?）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　?。?）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

　?。?）顯而易見，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

　　我國四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過這個(gè)名字，你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

　　2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

　　（1）學(xué)生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補(bǔ)充。

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　? ? ? 三、教學(xué)生字

　　1、多媒體顯示：舟竹石川燕

　　（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。

　　（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。

　　2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。

　　3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。

　　4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：

　　1.學(xué)會了本課的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的來歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感?！叭边@一詞的配圖學(xué)生較難把握。

小學(xué)語文教案優(yōu)選3

　　師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪？

　　生：五臺山。

　　生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。

　　生：我到過動(dòng)物園。

　　生：我去過上海，我看到了東方明珠。

　　師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。

　　師板書：鳥島。

　　師：看到課題，最想知道什么？

　　生：我想知道鳥島有什么？

　　生：我最想知道鳥島有多少只鳥？

　　生：我最想知道鳥島在哪？

　　生：我最想知道鳥島有多少鳥。

　　生：我最想知道鳥島

　　師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？怎么樣？）

　　正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　生讀課文。

　　生：筑巢一眼望去

　　師：很好，他學(xué)會了兩個(gè)詞。

　　生：我學(xué)會了玉白色，陸續(xù)。

　　生：我學(xué)會了陸續(xù)，巢，和隨。

　　生：我覺得了筑巢，

　　師：課文中的生字都學(xué)會了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。

　　學(xué)生自讀。

　　師：誰來讀第一個(gè)自然段。

　　一生讀第一自然段。

　　師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽得也認(rèn)真，真會學(xué)習(xí)。

　　一生讀第二自然段。

　　師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。

　　生讀。

　　師：那么難的詞都會讀了。

　　一生讀第三自然段。

　　師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

　　生讀。

　　師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。

　　生讀：窩里窩外。

　　一生讀第四自然段。

　　師：有一個(gè)詞讀得特別好：因?yàn)?/p>

　　領(lǐng)讀。

　　師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？

　　生：在青海湖。

　　師：在青海湖哪里？

　　生：在青海湖西部。

　　生讀第一小節(jié)。

　　出示中國地圖，找到青海湖。

　　師：鳥島有一個(gè)很奇怪的名字，是—

　　生：海西皮。

　　師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢？

　　生：冬天到了，鳥都飛到遠(yuǎn)方了。

　　師：你怎么知道？

　　生：因?yàn)槎旌?，鳥都走了。

　　生讀：每年春天。。。

　　師：你從哪里知道冬天沒有鳥。

　　生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。

　　師：會讀書，會思考，真聰明。

　　師：這句話會讀嗎？

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

　　師：有什么不同？

　　生：沒有一群一群，而且沒有陸續(xù)。

　　師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？

　　生：沒有了陸續(xù)，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。

　　師：那一群一群是怎么飛來的？

　　生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來。

　　生：也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過來的。

　　師：一個(gè)接著一個(gè)嗎？

　　師：一群一群。

　　生：是一群接著一群。

　　師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：一群一群讀得真好，再來讀。

　　生讀。

　　齊讀。

　　師：這么多的鳥兒會在這里干什么？

　　生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。

　　師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？

　　生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。

　　師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。

　　生：春天，

　　生：在六月去。

　　師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。

　　生自讀。

　　師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。

　　師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？

　　生：有。

　　師：根據(jù)我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。

　　師：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了鳥蛋。

　　師：什么樣？

　　生：圓圓。

　　師：什么顏色？

　　生：玉白色，青綠色。

　　生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

　　師：還有嗎？

　　生：我看到了有幾個(gè)幼鳥在追逐。。。

　　生：我看到了幾只小鳥出來了。

　　師：還有嗎？

　　生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

　　生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。

　　師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。

　　放錄像。

　　師：看到這種景象，你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方。

　　生：熱鬧。

　　生：我覺得上面的鳥都很幸福。

　　生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。

　　生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。

　　師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—

　　生：海洋。

　　生：天堂。

　　生：還可以說是鳥的家。

　　師：鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。

　　師：那你來讀。

　　生讀：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，

　　生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的.世界讀得特別好。

　　師：我也想來讀一讀。

　　師范讀。

　　師：能背出來的背，不能背的看著書讀。

　　生齊讀、背。

　　師：都背下來了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？

　　生：沒有

　　出示：秋天

　　生：秋天，鳥兒都飛走了。

　　生：秋天，鳥兒向南方飛去。

　　師：還著什么感情？

　　生：帶著快樂的感情。

　　師：是嗎？

　　生：悲傷。

　　生：依依不舍。

　　師：這個(gè)小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個(gè)詞看出來的？

　　生：聞名中外。

　　師：你有什么感覺？

　　生：很自豪。

　　師：誰來讀一讀第一自然段。

　　生讀第一自然段。

　　師：站起來，一起讀第一自然段。

　　生齊讀。

　　師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因?yàn)檫@里是鳥的世界，鳥的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　出示生字。

　　師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。

　　生讀。

　　師：能給他們找個(gè)朋友嗎？

　　部筑育密

　　玉拾類朋

　　生：育，體育，類，人類

　　生：密，密密麻麻……

　　生：親密無間。

　　師：間是多音字。

　　師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？

　　生：筑，建筑。類，種類。

　　師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，用腦子把字形記下來。

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