下面是范文網(wǎng)小編收集的《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思6篇 難忘的八個(gè)字教案，供大家參考。

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思1

　　一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的'訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。

　　三、在理解課文的同時(shí)

　　注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

　　以舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。

　　五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力

　　在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思2

　　我執(zhí)教的是《難忘的八個(gè)字》這篇課文。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：“我”不僅長(zhǎng)的難看，而且因先天失聰，一直得不到關(guān)愛(ài)，感到自卑，失望，然而在一次耳語(yǔ)測(cè)試中，“我”聽(tīng)見(jiàn)倫納德老師在“我”耳邊說(shuō)的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字，仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。倫納德老師一個(gè)懂得殘疾兒童的內(nèi)心，懂得怎樣去愛(ài)護(hù)，撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛(ài)心，使世界變得更美好。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　第一：利用有效的問(wèn)題及多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情感中感受人物的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字表達(dá)的思想情感。例如：“我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。”這段話寫(xiě)出了小女孩與眾不同的模樣，通過(guò)“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨(dú)，絕望的心里，要學(xué)生體會(huì)這種情感有一點(diǎn)難度。因此，我在教學(xué)中先讓學(xué)生通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解小女孩難看的模樣，然后，通過(guò)“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會(huì)有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當(dāng)你走在大街上，走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，你會(huì)有什么想法？讓學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心體驗(yàn)她自卑的心情，層層深入的情感體驗(yàn)，學(xué)生和小女孩一同感受一個(gè)殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。使學(xué)生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領(lǐng)會(huì)小女孩“我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我”的內(nèi)涵，最后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)是自由讀，以體現(xiàn)差異性。

　　第二：采用渲染烘托的方法，幫助學(xué)生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學(xué)中，針對(duì)課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，分層運(yùn)用烘托的學(xué)習(xí)方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來(lái)渲染她自卑絕望的內(nèi)心；二是利用倫納德老師美麗可愛(ài)的外貌來(lái)渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關(guān)鍵句子“我越來(lái)越敢肯定，除了我的家人，沒(méi)有人會(huì)喜歡我，更沒(méi)有人愛(ài)我”與“我愿你是我女兒”進(jìn)行對(duì)比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。

　　第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學(xué)生將“我希望你是我女兒”一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺(jué)不同。剛進(jìn)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時(shí)學(xué)生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語(yǔ)言文字入手，通過(guò)自身語(yǔ)言，表情等方式的渲染，通過(guò)結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊渲染理解小女孩的內(nèi)心，換位思考感受倫納德老師對(duì)小女孩的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含與文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸共命運(yùn)”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學(xué)，這一段是描寫(xiě)作者聽(tīng)到這八個(gè)字（我希望你是我女兒！）的.心里感受，這飽含愛(ài)的八個(gè)字將這個(gè)自卑的小女孩變成了一個(gè)自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三次引讀和配樂(lè)朗讀，一次次的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，體會(huì)她內(nèi)心的歡快，讀出對(duì)倫納德老師的敬重。

　　整節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，教學(xué)效果良好，但我覺(jué)得不足的是教師的激勵(lì)性語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。因此，在今后的教學(xué)工作中，除了要讓自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)很美外，還要把自己的教學(xué)語(yǔ)言，特別是鼓勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言打造成一門(mén)藝術(shù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思3

　　一、層次分明，品悟心靈

　　雖然面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對(duì)不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無(wú)法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而是通過(guò)這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：

　　(一)了解外貌，初品女孩

　　我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括地說(shuō)出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問(wèn)題引入學(xué)生對(duì)其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺(jué)到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的'心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)喜歡我?！边@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過(guò)、沒(méi)有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。

　　(二)經(jīng)歷事件，深品女孩

　　以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：

　　1、哪幾句話寫(xiě)的是“什么叫耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”?

　　2、哪幾句話寫(xiě)的是“我”怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)?

　　3、“我”為什么要對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)?

　　這看似是分散了長(zhǎng)段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對(duì)本段的整體認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問(wèn)題調(diào)整為：

　　1、“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的?(簡(jiǎn)單概括地說(shuō)一說(shuō))

　　2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?

　　3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問(wèn)?(為什么要對(duì)付?)問(wèn)題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。

　　二、動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟真心

　　情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇(45秒)”的短篇，就是這短短的45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望;鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望;左耳先天失聰，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴的小女孩渴望。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂(lè)聲中我和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來(lái)，就在這時(shí)倫納德輕輕地說(shuō)道：“我希望你是我女兒!”，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)到這句話，你是怎么想的?”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽(tīng)到這句話，我很感動(dòng)?！薄奥?tīng)到這句話，我想哭?！苯又诌\(yùn)用相同的手法，出示：面對(duì)天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說(shuō)道：;面對(duì)鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說(shuō)道：;面對(duì)左耳先天失聰，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說(shuō)道：排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。

　　三、無(wú)形滲透，掌握方法

　　語(yǔ)文課不僅僅是感動(dòng)，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在旁邊寫(xiě)批注，這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思4

　　我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

　　一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。

　　三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的`積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。

　　五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力

　　在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思5

　　《難忘的八個(gè)字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個(gè)天生裂唇并且先天失聰?shù)男∨?，在學(xué)校受到同學(xué)們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個(gè)小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，因?yàn)椋谝淮巍岸Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中，倫納德老師輕輕說(shuō)了八個(gè)字：“我希望你是我女兒！”正因?yàn)檫@八個(gè)字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因?yàn)檫@八個(gè)字，改變了小女孩兒對(duì)人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動(dòng)著更多的人。

　　記得之前研討課的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)其他老師講這篇課文，但是，總覺(jué)得領(lǐng)悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進(jìn)步，可以真的.讓孩子們有所感悟。

　　第一課時(shí)的設(shè)計(jì)依然主要是字詞的認(rèn)讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語(yǔ)，除了查字典之外，還可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行理解，還可以以詞解詞。也許這個(gè)方法真的起到了作用，在理解詞語(yǔ)交流時(shí)，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準(zhǔn)確，但是孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)掌握方法了。所以，我也立刻進(jìn)行了補(bǔ)充，解答比較準(zhǔn)確，不過(guò)“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現(xiàn)爭(zhēng)議的詞語(yǔ)是“先天失聰”，孩子們對(duì)于“聰” 是否專指聽(tīng)力進(jìn)行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個(gè)詞語(yǔ)的含義：生下來(lái)就失去的聽(tīng)覺(jué)能力。

　　第二課時(shí)學(xué)習(xí)和之前有所改變，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、“我”為什么對(duì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字難以忘懷？

　　2、你覺(jué)得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？

　　課上，我們以小組為單位進(jìn)行了展示，由一個(gè)小組進(jìn)行解答，其他小組傾聽(tīng)并進(jìn)行質(zhì)疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺(tái)上，很認(rèn)真的說(shuō)：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的解答我們有三個(gè)答案。然后，就開(kāi)始了自己的闡述，三個(gè)孩子，從三個(gè)方面進(jìn)行了理解，當(dāng)問(wèn)到其他小組有沒(méi)有質(zhì)疑時(shí)，大家異口同聲的說(shuō)：沒(méi)有。是啊，因?yàn)樗麄冃〗M已經(jīng)解答的很全面啦！

　　雖然，這次的嘗試還有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題需要不斷改進(jìn)，但是，每一次的努力都是一次成長(zhǎng)，不是嗎？加油吧！

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思6

　　《難忘的八個(gè)字》這篇課文講述了一位自卑無(wú)助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆?，小心翼翼地生活，抵擋著不時(shí)襲來(lái)的譏諷嘲笑，她渴望得到愛(ài)，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來(lái)的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽(yáng)光，改變了我對(duì)人生的看法。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解內(nèi)容，體會(huì)倫納德師說(shuō)這八個(gè)字對(duì)我的意義，感受她對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)，以及我對(duì)老師的深情，

　　2、有感情地朗讀課文。

　　在整體思路上，我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個(gè)老師”出發(fā)，讓學(xué)生從文中的段落句子去體會(huì)的，第一個(gè)孩子站起來(lái)便說(shuō)是個(gè)“有愛(ài)心的老師，說(shuō)從課文最后那八個(gè)字看出來(lái)的，“那這八個(gè)字為什么難忘呢？”便追溯到這個(gè)孩子的特殊性，“這是怎樣一個(gè)孩子？”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語(yǔ)，知道這是個(gè)缺乏關(guān)愛(ài)，極度自卑的孩子?！皞惣{德老師是一個(gè)怎樣的老師？”學(xué)生很快通過(guò)閱讀第二段，總結(jié)出倫納德老師的'形象---美麗可愛(ài)。第五自然段抓住詞句，重點(diǎn)體會(huì)我的緊張，在第六自然段中的省略號(hào)隱含了作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，我抓住這一點(diǎn)，讓孩子們反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設(shè)學(xué)生自己就是那個(gè)主人公，你想對(duì)倫納德老師說(shuō)什么？學(xué)生說(shuō)的都很深情，如：“如果有來(lái)世，我還要做你的學(xué)生”“老師，謝謝你” ……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識(shí)。

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