《生物的特征》教案4篇(生物的特征教材分析)

時間：2024-01-15 18:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《生物的特征》教案4篇(生物的特征教材分析)，歡迎參閱。

《生物的特征》教案1

　　學習目標：

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

　　學習流程：

　　任務(wù)一：自主探究完成學案

　　1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的'句子。

　　2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？

　　3．生物是由構(gòu)成的。

　　任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象

　　要求：指出那些是生物并說明存活的理由

　?。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

　?。ǘ﹨^(qū)別生物與非生物。

　?。ㄈ┠隳芸偨Y(jié)出生物的基本特征了嗎？

　　生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如

　　1．

　　2．

　　任務(wù)三：拓展訓練

　　1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是-------（）

　　A蘑菇從小到大

　　B人手被刺后縮回

　　C植物落葉

　　D人體排汗

　　2．下列哪些不屬于生物的特征（）

　　A能排出身體內(nèi)的廢物

　　B能對外界刺激作出反應

　　C能生長和繁殖

　　D能進行光合作用

　　3．生物都是由細胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）

　　A含羞草

　　B獅子

　　C蘑菇

　　D病毒

　　4．下列那一特征不是所有生物都有的（）

　　A能進行呼吸

　　B需要營養(yǎng)物質(zhì)

　　C能生長繁殖

　　D能進行

《生物的特征》教案2

　　 教學目標：

　　1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3、教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1、引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

　　2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

　　課前準備：

　　1、生物的錄像。

　　2、有關(guān)生物與非生物的圖片。

　　3、教學課件

　　教學設(shè)計：

　　教學過程設(shè)計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

　　引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

　　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

　　補充：

　　８.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　?。?生物體能進行新陳代謝

　　10.生物體能遺傳變異

　　11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

　　能力訓練：可用書上練習P6

　?。?）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的.鐘乳石為什么不是生物？

　?。?）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

　　教學后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

《生物的特征》教案3

　　教學目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　?、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　?、茉鰪姛釔鄞笞匀?、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點和重點

　　重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課前準備

　　教師：①教師制作多媒體，準備實物、圖片。

　?、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。

　　學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

　?、趯W生準備生物標本。

　　③有條件的地方，學生可去觀察珊瑚。

　　教學設(shè)計

　　學習內(nèi)容學生活動教師活動

　　什么是生物觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

　　觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

　　或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）

　　學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。播放多媒體。

　　提出問題：

　　“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

　　展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）

　　教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

　　指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

　　生物的特征實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

　　結(jié)合自身，分析表述。

　　觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的.生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

　　集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

　　指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

　　教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

　　結(jié)合學生的回答，總結(jié)歸納。

　　鞏固練習 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

　　對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。