下面是范文網(wǎng)小編分享的《桂花雨》教案11篇 桂花雨教案詳細(xì)，供大家賞析。
《桂花雨》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
校園的桂花開(kāi)了，你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它：丹桂飄香，星星點(diǎn)點(diǎn)，縷縷幽香，沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。
二、自學(xué)課文
1、掌握兩個(gè)新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)。
3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
三、體會(huì)情感
理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對(duì)比理解：
為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
3、家鄉(xiāng)院子里的'桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來(lái)的樂(lè)趣：聞花香，搖花樂(lè)，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說(shuō)桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?
四、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
聽(tīng)長(zhǎng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。
《桂花雨》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的'樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
小朋友們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？老師也會(huì)回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內(nèi)容
?。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說(shuō)一說(shuō)，自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體
師：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文！
《桂花雨》教案3
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》原文
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。
小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?/p>
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
?、?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
?、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設(shè)計(jì)：
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)(言、行)懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文，體會(huì)情感。采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的'體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你的生活中有哪些快樂(lè)的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺(jué)得很開(kāi)心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺(jué)。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來(lái)喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
《桂花雨》教案4
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
?。?、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
?。?、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
?。怠⑷?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的`桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
?。?、品讀：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
?。场⑵纷x“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
?。?、你有什么感受。
?。?、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
?。ㄉx；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好！）
?。ㄉx：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
?。怠㈢业墓鸹ㄔ詽M院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
?。?、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
?。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了?！保?/p>
引讀第８自然段。
?。贰⒁簧荚谄吹溺?，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
《桂花雨》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。
4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
?。?、談話：
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
?。?、簡(jiǎn)介作者：
?。场⒔榻B桂花：
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
?。?、交流課前收集的有關(guān)桂花的`名句。
?。?、讀課文，解決生字、新詞。
?。场⒛x課文，思考：
1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。
2） 默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。
3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果
?。?） 重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：
為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
畫出“我”搖桂花的句子：
① 理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
?、?想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
?、?為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
?。?）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
?、?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
?、诒磉_(dá)了什么思想感情？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)
桂花雨
搖花樂(lè) 懷念童年生活
《桂花雨》教案6
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的'思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
?、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)──評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州的提示把課文分成二段。小時(shí)候主要寫了（ ）、（ ）、（）、（ ）那幾件事。讀中學(xué)時(shí)主要寫了（）、（ ）二件事。
3.勾畫小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。
(1)勾畫喜歡桂花香的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；搖桂花的動(dòng)作有( )；搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。 小時(shí)候：1.愛(ài)桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花 6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。
抓住課文三處描寫桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
搖花樂(lè) 童年樂(lè)
(1)抱 搖 喊
桂花雨
?。☉涯钔辍⑺紤偌亦l(xiāng)）
(2)仿說(shuō)句子(練習(xí)提綱例1例2)
3.研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。
三、回讀全文，研討寫法特點(diǎn)
用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情
練習(xí)提綱
(1)背誦搖桂花的段落。
(2)仿寫句子
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的()，也比不上()。
例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨?。?/p>
( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著( )。
四、評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
《桂花雨》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的'往事是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)常常回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常常回憶他們童年的趣事！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書課題：桂花雨
?。蹖W(xué)生活動(dòng)］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。 通過(guò)老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
?。ㄖ攸c(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
2）知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：這里的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
?。蹖W(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
五、交流收獲
師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。 深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)（言、行） 懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
《桂花雨》教案8
教學(xué)要求
l . 學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入。
同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)
出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)、
生：掛花香。古有名句：桂子花開(kāi)，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開(kāi)放。(掛圖)
生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
1．解決生提出的生字疑難。
浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2．指名逐節(jié)讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣?？梢砸龑?dǎo)
學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：掛花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂
花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分，并展開(kāi)學(xué)習(xí)。
1. 描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫了，作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫丁桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的`省略號(hào)用法是許多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。
(2)第3白然段寫了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語(yǔ)氣。
a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b．“啊：真像下雨，好香的雨?。 薄澝?。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)
?。?)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與?；ㄓ嘘P(guān)的物品。)
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示，將課文分成三個(gè)部分。
1．交待桂花盛開(kāi)在中秋節(jié)前后。
2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。
于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂(lè)”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事。
2．模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽(tīng)到......我總會(huì)想起......還有......。
七、 小結(jié)。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）
板書設(shè)計(jì)：
26* 桂花雨
搖花樂(lè) 思鄉(xiāng)濃
《桂花雨》教案9
[設(shè)計(jì)理念]
以清新的語(yǔ)言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程]
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？
2．你們對(duì)桂花有什么印象呢？
3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的.時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？
二、初讀課文，整體感知全文
師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。
1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2．思考：課文講了一件什么事？
3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。
提己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）
三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情
（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？
自讀感情→交流對(duì)話
?。ńY(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）
1．感受桂花的內(nèi)在美
?。?）出示桂花、梅花圖片。
（2）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。
?。?）指導(dǎo)有感情朗讀。
2．分享“搖花樂(lè)”，感受“桂花雨”。
出示句子：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。
搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。
我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
?。?）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂(lè)）
（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢？
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣，分享作者童年生活的快樂(lè)。
?。ㄗ杂勺x→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂(lè)朗讀）
（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說(shuō)什么？
（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀。
?。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情
出示句子：
可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？
2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香??！”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）
4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？
（讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）
5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來(lái)？
6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨，“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板書：香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情）
四、拓展延伸，情感升華
1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？
2．聽(tīng)完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？
3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？
[板書設(shè)計(jì)]
搖花樂(lè)
7．桂花雨
香
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教案10
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>
2、自由朗讀。
3、交流匯報(bào)：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、交流匯報(bào)：香。
3、畫出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。
5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、交流寫作手法。
7、那么這些句子中有沒(méi)有寫香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。
8、交流自己的體會(huì)。
四、感受“搖花樂(lè)”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待？
學(xué)生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}
?。?）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀。
?、倌愕恼Z(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！
②你的表情里有纏！
?、勰愕谋砬?、語(yǔ)氣里都有纏了！！
?。?）“就在這時(shí)………提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u?！敝该x
?、贅?lè)的不夠，再來(lái)！
②加把勁！
?、蹧](méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！！再讀。
?。ㄕ鏁?huì)讀書！誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)?。?/p>
（3）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
?、偃绻藭r(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢？
?。ūе鴺?shù)使勁搖；在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
?、诖藭r(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）
③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！
五、送桂花傳鄉(xiāng)情
1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。
2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人?。?/p>
生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。
六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情
1、后來(lái)，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的.母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>
※板書：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！
七、總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。
《桂花雨》教案11
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。
徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我不得其解?！肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉(xiāng)的桂花。
作者念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州?！昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?/p>
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
讀到這里，老師問(wèn)：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時(shí)候，孩子們非?？隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ?。因?yàn)闀险f(shuō)杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里，說(shuō)明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說(shuō)明他沒(méi)有達(dá)到香飄十里。可見(jiàn)杭州的桂花要香?！?/p>
老師抓住時(shí)機(jī)，“母親為什么說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來(lái)聞的，而母親是用情感用心來(lái)品味桂花的香味，怪不得母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
這個(gè)環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問(wèn)，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個(gè)孩子大聲說(shuō)“是的”，老師讓他說(shuō)說(shuō)想法，他說(shuō)：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了。”
老師接著孩子的話說(shuō):“是呀，母親是用感情來(lái)品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說(shuō)“是的”。
課后，我們討論，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒(méi)到這個(gè)程度。我們還是認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是可以的，為孩子的`理解呈現(xiàn)一個(gè)坡度，因?yàn)橹苯幽芾斫獾暮⒆赢吘共欢?。就是老師在拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí)又補(bǔ)充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說(shuō)的那樣嗎？從課文中去找一找理由?！焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。
既然這樣，我們的設(shè)計(jì)一定有問(wèn)題，否則怎么會(huì)兩個(gè)班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個(gè)環(huán)節(jié)，但徒弟對(duì)自己班似乎很有信心，認(rèn)為她的班不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如此。
我們?cè)诜此甲约旱慕虒W(xué)過(guò)程時(shí)，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來(lái)迎合老師？
這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！
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