下面是范文網(wǎng)小編整理的觀察物體教學設(shè)計12篇 觀察物體二優(yōu)秀教案，以供借鑒。

觀察物體教學設(shè)計1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第三單元38頁---40頁。

　　教具、學具準備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。

　　教學重點：

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學難點：

　　使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學流程：

　　一、古詩導入 激發(fā)情趣

　　1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體 探究新知

　?。ㄒ唬┯^察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　?。?）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　?。?） 生回答，師強調(diào)看到的面，是相對觀察者說的。

　?。?） 師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　　（4） 學生觀察。

　　a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　?。?） 學生匯報。

　　教師小結(jié)：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

　?。?）學生自由走動，觀察。

　?。?）學生匯報。

　　教師小結(jié)：同學們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進行觀察

　　（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。

　?。?）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

　?。ǘ⒎謩e觀察正方體 圓柱體 球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現(xiàn)在請你和你小組的同學分別觀察正方體 圓柱體 球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學生觀察，完成表格并匯報。

　?。A設(shè)：學生會質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、 趣味游戲，強化認識。

　?。ㄓ谜n件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

　　（課件呈現(xiàn)不同的物體）

　　教師小結(jié)：同學們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　?。ㄈ┯^察組合圖形

　　1.觀察交流 加深認識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　?。?）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導）

　　師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

　　（2）學生匯報

　　教師小結(jié)：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習 訓練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學生猜測 ,并暢所欲言。

　　（師講解，圓柱體當?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導學生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　?。?）不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結(jié)：

　　師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　師：同學們這節(jié)課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

觀察物體教學設(shè)計2

　　一、教學內(nèi)容

　　北師大版數(shù)學課程標準教材二年級上冊《觀察物體》

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　　l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

　　2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　數(shù)學思考：

　　在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。

　　解決問題：

　　在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

　　情感與態(tài)度目標：

　　通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　三、教材分析

　　教學內(nèi)容的設(shè)計意圖：

　　《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內(nèi)容。

　　《數(shù)學課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學中需要注意的問題：

　　《看一看（一）》，設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　四、學生狀況分析

　　本課是在一年級學習"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。運用所學知識，

　　讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　五、教學設(shè)計

　?。ā﹩栴}情景

　?。ㄕn件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）

　　【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

　?。ǘW習新知

　　l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

　?。?）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）

　?。?）匯報。

　?。?）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

　?。?）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？

　　看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。

　　2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。

　?。?）通過觀察活動，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？

　?。?）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）

　?。?）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。

　　A：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）

　　B：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。

　　C：三個面的。（站在角的位置）

　?。?）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。

　　【實踐活動的目的是讓學生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個面，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面?！?/p>

　　3、認一認：正面、側(cè)面和上面

　?。?）自學長方體的正面、側(cè)面和上面。

　?。ㄕn件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁?？墒俏覜]有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個呢？）

　?。?）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

　?。?）出示課件：同桌互相說一說，你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？

　　【在實踐活動中讓學生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動加深理解?！?/p>

　?。ㄈ?yīng)用與擴展

　　1、游戲一：

　　同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側(cè)面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？

　　2、游戲二：

　　五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

　　下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

　　3、游戲三：

　　機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。

　　4、游戲四：

　　猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

　　5、游戲五：

　　小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

　　[教學反思]

　　《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

　　1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應(yīng)該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。

　　3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。

觀察物體教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

　　4．培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重點：

　　體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、游戲：猜一猜

　　《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學生交流自己的想法。

　　教師小結(jié)：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來學習《觀察物體》。

　　（板書課題：觀察物體）

　　二、觀察照片，激活經(jīng)驗。

　　1.觀察教室照片。

　?。?）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。

　?。?）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）

　　為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

　　（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）

　　（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　?。?）得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　2.“想想做做”第1題。

　　下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的？

　　你是根據(jù)什么做出判斷的？

　　3.通過剛才的學習，同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

　　三、觀察實物，親身體驗。

　　師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學。

　　（學生分前、后、左、右四個方位坐好）

　　師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的？

　　生1：我看到了熊的正面

　　生2：我看到了熊的膀子和身子

　　生3：我看到了熊的后面

　　師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

　　你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學生紛紛發(fā)言）。

　　師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

　?。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）

　　師：剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？請站起來。

　　教師邊說邊出示：

　　師：××同學，你為什么站起來？

　　生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。

　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

　　生：（齊答）是。出示：

　?。ㄗ龇ㄍ希?/p>

　　繼續(xù)出示：

　　師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

　　師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）

　　師：你們幾位同學為什么又坐下了？

　　生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

　　生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

　　生3重復生2的說法。

　　師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）出示：

　?。ㄗ寣W生辨認，做法同上。）

　　師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

　?。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌吹降男⌒艿臉幼邮遣煌?。）

　　四、應(yīng)用拓展

　?。ㄒ唬┚毩?/p>

　　1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

　　學生在書上完成，指名反饋，集體校對。

　　五、全課總結(jié)

　　今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

　　教師小結(jié)：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準確。

觀察物體教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、通過復習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識。

　　2、進一步讓學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

　　3、切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

　　4、進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

　　教學重點：切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

　　教學難點：進一步加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識；

　　教學過程：

　　一、復習觀察物體和對稱：

　　打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學習了那些知識。

　　1、觀察物體；對稱；

　　【設(shè)計意圖】通過看書回顧，讓引導學生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。

　　2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

　　不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。

　　3、練習：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。

　　【設(shè)計意圖】給學生充分發(fā)表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。

　　4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

　　68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

　　5、練習：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

　　5、和同學做鏡面對稱的游戲：一個同學做動作，另一個同學做出這個同學在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點。

　　【設(shè)計意圖】軸對稱和鏡面對稱學生是很難準確區(qū)分的，只要學生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學生用準確的語言來表達，允許學生結(jié)合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學生具體的描述，加深學生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計兩個練習，目的是訓練進一步掌握對稱軸的畫法，加深學生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點的認知。

　　二、復習統(tǒng)計；

　　1、這個學期我們學習了哪些有關(guān)統(tǒng)計的知識？

　?。?）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。

　?。?）統(tǒng)計的時候要注意什么？

　　2、統(tǒng)計一下我們班參加各項興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計圖。

　　二（ ）班學生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表

　　興趣小組音樂美術(shù)書法其他

　　參加人數(shù)

　?。?）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的人數(shù)。

　　單位：人 二（ ）班學生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖

　　音樂 美術(shù) 書法 其他

　?。?）

　　1．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最多。

　　2．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最少。

　　3．一格代表（ ）人。

　　4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。

　　【設(shè)計意圖】通過讓學生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實例，進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

　　二、完成書本109頁練習。

　　【設(shè)計意圖】數(shù)學廣角不做單獨一節(jié)課的復習內(nèi)容，通過具體的練習，進一步培養(yǎng)學生簡單推理的能力。

　　板書設(shè)計：

　　復習觀察物體、對稱

　　不同的角度去觀察同一個物體， 軸對稱 對稱軸

　　看到的畫面有可能不一樣

　　對稱

　　鏡面對稱（鏡面、水面…）

　　統(tǒng)計： 一格表示2個單位

觀察物體教學設(shè)計5

　　【教學內(nèi)容】

　　教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動。

　　【教學目標】

　　1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2會辨認從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　【教學重點】

　　辨認從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　【教學準備】

　　1教師準備

　　數(shù)碼相機，布娃娃玩具等。

　　25個學生一組，一個學生坐中間，其他的四個學生圍坐在這個學生四周，選一個學生做組長。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認識誰？

　　出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學生辨認，學生肯定能認出正面或側(cè)面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學生能辨認，就讓學生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學。

　　教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

　　板書課題。

　　二、教學例5

　　教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

　　出示例5圖。

　　教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

　　引導學生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。

　　教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。

　　教師：你們的猜想對不對呢？我們一起來做一做就知道了?，F(xiàn)在每組學生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個小朋友的四周，說一說你們看到了中間這個小朋友的哪些部位？

　　指導學生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當?shù)玫椒穸ǖ拇饛秃?，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學生說出“我看到了他的后腦勺”。

　　教師：看來大家在不同的位置看到的同一個小朋友的樣子不一樣，現(xiàn)在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側(cè)面去看，側(cè)面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

　　學生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

　　教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。

　　學生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經(jīng)驗為止。

　　教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導學生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

　　教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

　　學生描述時，可能描述不清楚。

　　教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。

　　教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學生也可以和老師一起照。

　　教師：借助現(xiàn)代化的工具，我們現(xiàn)在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側(cè)面呢？從后面呢？

　　讓學生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

　　教師：這樣一說就清楚多了。下面請大家看著第41頁書上這幅圖，你知道哪個小朋友在被畫的這個小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個在她的側(cè)面嗎？

　　學生相互指。

　　教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

　　學生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在

　　上展示，并且讓這個學生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　教師：請同學們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。

　　小組長組織學生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的指導。學生匯報自己看到的結(jié)果。

　　教師：對了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

　　出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

　　教師：剛才我們學習了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學的知識來解決生活中的一個問題，這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側(cè)面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據(jù)哪些來確定呢？

　　每個小組討論。

　　教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請一個同學來匯報。說一說這些照片是在哪個位置拍攝的，說一說你判斷的理由。你是根據(jù)什么來確定的？

　　引導學生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側(cè)面。

　　教師：從中同學們發(fā)現(xiàn)什么？

　　指導學生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

　　教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：今天這節(jié)課我們學習了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。

　　五、課后作業(yè)

　　教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個角度照的。下節(jié)課再來給小朋友們匯報，好嗎？

觀察物體教學設(shè)計6

　　教學目標：

　?。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊?、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　?。ǘ┩ㄟ^觀察和想象，發(fā)展學生的空間觀念。

　?。ㄈ┞?lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學來源于生活。

　　教學重點：

　　不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　難點關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。

　　教法：演示法、講授法

　　學法：自主探究、動手實踐、合作交流。

　　課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　書包，足球，同學、校門、教室的照片，微課，課件。

　　課前準備工作：

　　背誦古詩《題西林壁》

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我知道咱班的同學都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語

　　故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提問：看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個盲人摸的是同一頭象，

　　為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

　　生：因為他們摸到的部位不同。什么原因?qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

　　師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

　　如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會不同？今天這節(jié)課，我們就來學習觀察物體。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識

　?。?）觀察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？

　?。?）想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？

　　(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

　?。?）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。

　?。ò鍟悍较虿煌?形狀不同）

　　2、設(shè)計活動，再次體驗

　　師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來我們?nèi)ビ^察一個實物書包。

　　觀察之前有兩個問題：

　?。?）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認？

　　生：匯報?。ó斘液蜁较蛞恢聲r，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

　　（2）師：你如何去觀察書包的四個面？

　　生：下座位，其實就是變換方向

　　師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動書包

　　看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

　　師：現(xiàn)在看看活動要求,誰來讀讀：

　　活動要求（三點）： （布置2）

　　1）、2人一組；

　　2）、從四個面進行觀察；

　　3）、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”。

　　重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？

　　集體匯報，交流反饋

　　1）、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

　　2）、同一個書包，為什么看到的樣子不同？

　　（板書：左面，右面，方向不同 形狀不同）

　　3、解疑答惑，鞏固新知。

　　我們今天知道了—從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀一定是不同的。

　　這句話對嗎？想想？

　　瞧，老師今天給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀察這個籃球，

　　你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？

　　我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。

　　（板書：可能）

　　三、總結(jié)全課：我們今天學了

　　從不同方向，前后左右觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的?，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來玩一個游戲吧！

　　四、課間休息：(布置3)

　　小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快，我說動作你來做

　　高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯樱坷蠋煹挠疫吺悄倪?？左邊呢？前面呢？后面呢?/p>

　　呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？

　　我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　五、鞏固練習

　　1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學的知識解決問題了？來看這道題，誰愿意當個小老師給我們來講講？—播放試題微課

　　2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。

　　下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

　　和他一樣嗎？你觀察的很仔細，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。

　　3、他們分別看到的是什么？連一連。

　　你不但觀察仔細，而且反映的相對快，貼畫獎勵給你！下來就要所學知識解決點實際問題了，

　　4、看！這有兩張學校大門的照片，誰來看看哪張是在學校外面拍的，為什么？另一張呢？

　　看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？

　　5、還有點時間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！

　　美好的時光美好的人啊！

　　六、引用古詩，全課小節(jié)：

　　同學們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

　　在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數(shù)學現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節(jié)課的知識再去體會這首詩的含義吧。

　　七、實踐延學

　　站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

　　八、板書

　　觀察物體

　　前面

　　后面 可能

　　方向 不同 形狀不同

　　右面

　　左面

觀察物體教學設(shè)計7

　　【教材分析】

　　本課教學內(nèi)容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結(jié)合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關(guān)系。

　　【學情分析】

　　學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習以前學生的認識有的還比較模糊，有的還不很準確，需要教師的積極引導，來幫助學生建立比較清楚的數(shù)學認識，從學科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗，積累更加豐富的與數(shù)學有關(guān)的信息。

　　【教學目標】

　　1．使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2．通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生能夠運用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認物體，體驗從不同方向觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程，發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念。

　　【教學重難點】

　　重點：從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

　　難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學流程】

　　情境導入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究

　　↓ ↓

　　探究新知→體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認從某個位置觀察到的物體的形狀

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運用所學知識解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法

　　【情境導入】

　　1．實際切入。

　　師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學生從不同角度拍照)

　　師：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)

　　師：大家覺得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？(學生討論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大)

　　生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。

　　生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。

　　2．引入新課。

　　師：同學們說得真不錯。要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。(出示課題)

　　【探究新知】

　　1．構(gòu)建新知。

　　(1)本位觀察。

　　師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？

　　生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。

　　生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。

　　師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)

　　師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。

　　生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。

　　師：同學們觀察得真仔細。老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓前面的同學站起來，看到左面或右面的同學也站起來，沒有站起來的同學，看到的是哪一面？

　　(2)換位觀察。

　　師：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？

　　生1：我看到了左面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了后面，剛才看到了左面。

　　師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學生討論、交流)

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結(jié)：對！原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　(3)全面觀察。

　　師：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！(學生自主選擇喜愛的位置去觀察)

　　師：你在哪個位置觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　師：這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫面，可以定格)

　　(4)課間小歇。

　　師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場景片段)

　　(5)情感交流。

　　師：看過之后，你想對熊貓說些什么？

　　生1：那些小熊貓真可愛，我想養(yǎng)一只。

　　生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。

　　師：你們知不知道現(xiàn)在有多少只熊貓？今后我們應(yīng)該怎么做呢？(學生討論發(fā)言)

　　【鞏固應(yīng)用】

　　1．做一做。

　　師：(課件同步)這時，開來了一輛汽車，同學們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。(課件出示四名學生圍著汽車圖)這是汽車的哪一面？(逐一設(shè)問)這四名同學分別看到了汽車的哪一面？同桌兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)

　　2．擺一擺。

觀察物體教學設(shè)計8

　　【教學內(nèi)容】:北師大版小學六年級數(shù)學上冊77頁“搭一搭”

　　【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學前準備：（學生每四人一組）。

　　【教學設(shè)計】

　　教學過程教學過程說明

　　一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

　　圖形(5個小正方體組合)的形狀。

　　1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生

　　（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。

　　（規(guī)則，無遮擋）

　?。?）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實

　　上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生空間觀念。

　?。?）畫一畫

　　（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

　　和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

　　（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

　　錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。

　?。?）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

　?。?）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學生個性，

　　與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調(diào)學生的主體地位。

　　生：

　　（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和

　　從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以

　　就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

　　2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

　?。?）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，

　　想象它的形狀，并畫出來。

　　（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實

　?。ㄉ鷨为毊嫵鰪恼?、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的

　　和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空

　　（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

　　錄紙項目二由直觀到抽象，很符合

　?。?）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規(guī)律。

觀察物體教學設(shè)計9

　　教學內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　能力目標：

　　在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標：

　　讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。

　　教學重、難點：

　　能正確辨認正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數(shù)碼照相機一部。

　　教學過程：

　　一故事引入，激發(fā)情趣

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

　　我們一起來看一看。（課件）

　　師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？

　　師：為什么這些人都說錯了？

　　師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）

　　二觀察操作，探究新知

　　1本位觀察

　　師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。

　　師：你們喜歡嗎？

　　師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。（學生活動）

　　師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

　　師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。

　　師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的.哪一個面？是哪一幅圖？說說是什么樣的？

　　師：現(xiàn)在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

　　師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結(jié)果也不同。

　　2換位觀察

　　師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？

　　師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？

　　師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？

　　師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

　　師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？

　　師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。

　　3觀察練習

　　師：現(xiàn)在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？

　　師：（讓學生站在前面）現(xiàn)在同學們看到了他的哪一個面？看到了什么？

　　師：（讓學生走到四個小組的中間）現(xiàn)在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）

　　師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實是不一樣的。

　　師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。

　　4課間操

　　師：剛才同學們在學習中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。

　　師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現(xiàn)的更加出色。

　　三、觀察生活，解決問題

　　1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

　　師：現(xiàn)在，就請小組長把你們組的數(shù)學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數(shù)學書的哪一個面？是什么樣子的？

　　師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？

　　師：現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

　　2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

　　師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？為什么這么難猜？

　　師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個面？（側(cè)）能猜出來嗎？

　　師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？

　　師：我們都應(yīng)該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

　　3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？

　　師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

　　4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側(cè)面、后面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？

　　師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

　　5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？

　　師：在拍照之前老師先來教同學們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？

　　師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰愿意給老師照這張照片？

　　師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側(cè)面？

　　師：同學們在拍照時，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

　　師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

　　師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。

　　6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）

　　師：你們喜歡這首詩嗎？

　　師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？

　　師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。

　　四、總結(jié)評價

　　師：同學們，這節(jié)課你們學的開心嗎？有哪些收獲呢？

　　師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學中你才會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

觀察物體教學設(shè)計10

　　學習內(nèi)容：

　　教材第2頁例2。教材第3~4頁練習一第3、6、7題

　　學習目標：

　　1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

　　2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

　　教學重點：

　　能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，

　　教學難點：

　　引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

　　教具運用：

　　課件,小正方體積木

　　教學過程

　　【復習導入】

　　給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節(jié)課所學內(nèi)容。

　　【新課講授】

　?。?）屏幕出示教材第2頁例2。

　　（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

　?。?）學生小組合作操作。

　?。?）各組展示本組搭好的作品。

　?。?）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

　?。?）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

　　【課堂作業(yè)】

　　1.完成教材第2頁“做一做”。

　　2.完成教材第3~4頁練習一第3、6、7題。

　　【課堂小結(jié)】

　　我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習冊中本課時練習。

觀察物體教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。

　　教學重點：

　　體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)

　　師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)

　　師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)

　　師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?

　　2.師(揭題)：今天，我們就一起來學習從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)

　　設(shè)計意圖：觀察物體是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學生興致勃勃的參與中，自然地把學生帶到新知識的學習中去。

　　二、合作探究，學會觀察

　　1.確定自己的位置。

　　(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學習，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。(學生按要求四人一組圍著機器貓坐正)

　　(2)師：請坐在機器貓前面的同學舉起手，請坐在機器貓后面的同學點點頭，請坐在機器貓左面的同學揮揮手，請坐在機器貓右面的同學鼓鼓掌。

　　設(shè)計意圖：讓學生在活動中學會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的學習注意力。

　　2.明確要求，觀察一個面。

　　師：機器貓可愛嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動，仔細觀察：在你這個位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?

　　(1)學生獨立觀察后小組交流。

　　(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學生匯報交流，在交流的同時，有的學生忍不住扭過頭去看其他學生觀察的那幾個面)

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點。學生通過觀察機器貓的一個面并進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的。由于低年級學生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學環(huán)節(jié)。

　　3.小組合作，觀察四個面。(觀察機器貓的前、后、左、右四個面)

　　師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學生建議可以讓小組內(nèi)的同學互相換位置觀察)

　　師：下面就請組內(nèi)的同學互相商量換位置進行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。

　　(1)小組活動。(教師巡視時指導學生要按照一定的順序換座位)

　　(2)全班交流。

　　師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細觀察了機器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)

　　師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學生時間思考，再組織全班交流)

　　師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)

　　師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認識。

　　設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃、有條不紊的學習場面，學生在教師的引導下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學會了思考、學會了商量，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力與合作的意識。

　　三、鞏固運用，深化提高

　　1.試一試。

　　(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。

　　先指名學生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。

　　(2)觀察數(shù)學書(課本第67頁“做一做”)。

　　先讓學生獨立練習，然后組織全班交流。

　　2.想一想。

　　(1)課件出示三名學生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)

　　(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學生想一想是從哪面觀察到的。

　　(先讓學生猜想，再拿出茶壺讓學生觀察，驗證猜想是否正確)

　　3.用一用。

　　(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)

　　(2)拓展延伸。(讓學生到生活中去尋找一些物體，仔細觀察并和組內(nèi)的同學交流)

　　設(shè)計意圖：在層層深入的練習中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學生的學習興趣和探索欲望延伸到課后，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。

觀察物體教學設(shè)計12

　　教學內(nèi)容

　　P38例1、以不同角度觀察一個物體

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。

　　知識重點

　　培養(yǎng)學生初步的立體圖形的觀察和想象能力

　　教學難點

　　從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學具、教具老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體

　　教學過程

　　教學方法和手段

　　引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）

　　教學過程一、觀察者相對于物體的位置（同時要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察

　?。▽W生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）

　　這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。

　?。?）規(guī)范觀察位置的描述

　　為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。

　　二、觀察長方體的幾個面

　?。ˋ）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

　　1、你觀察到的長方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

　　3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

　　抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。

　　(B)讓學生看書P38并完成P38的問題和填空。

　　三、觀察球體

　　老師拿出一個網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？

　?。▽W生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）

　　四、觀察圓柱體

　　（A）觀察圓柱體的上面

　　老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　?。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　?。˙）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

　　學生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形

　　有學生認為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

　　因此我配合課件，來進行講解

　　正面和側(cè)面上面（和下面）

　　五、學生看書P39并完成P39相關(guān)填空

　　課堂練習P39做一做

　　P40第123題

　　小結(jié)與作業(yè)

　　課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]

觀察物體教學設(shè)計12篇 觀察物體二優(yōu)秀教案相關(guān)文章：

★ 觀察物體教學設(shè)計

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