下面是范文網(wǎng)小編收集的桂花雨教案12篇，供大家賞析。
桂花雨教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的`什么事?
2、按現(xiàn)實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。
3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。
?、?勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者( )思想感情。
?、?搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?
4、全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。
二、練習(xí)提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫(xiě)句子：
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( )，也比不上( )。
例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!
( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著( )。
?。ㄒ唬?、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路
小時(shí)候：
1、愛(ài)桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時(shí)：
1、賞桂花
2、帶桂花
?。ǘ?、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的
1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。
2、研讀搖桂花，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：
?、?抱 搖：
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
?、?仿說(shuō)句子：
(練習(xí)提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)
用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情。
四、評(píng)價(jià)歸
桂花雨教案2
一、聽(tīng)音樂(lè)，交流有關(guān)桂花的詩(shī)詞
課前活動(dòng)，我利用多媒體畫(huà)面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂(lè)響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景
上課伊始，伴著音樂(lè)，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問(wèn)作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問(wèn)題情境。
三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來(lái)到小房子畫(huà)面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書(shū)形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書(shū)能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。
四、品悟語(yǔ)言，培養(yǎng)能力
在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒(méi)有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體味搖花樂(lè)，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂(lè)；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂(lè)的句子，反復(fù)讀，寫(xiě)感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁(yè)），到用扇形作背景的畫(huà)面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說(shuō)到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來(lái)，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”時(shí)，利用多媒體，引讀父親詩(shī)句，結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的`雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺(jué)，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹(shù)下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
接著，利用問(wèn)題“還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂(lè)。說(shuō)出村子人，就按黃色按鈕，引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見(jiàn)”但音樂(lè)延續(xù)到結(jié)束。
實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
桂花雨教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情
1、“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。
讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：
?、俟鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
③“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?/p>
第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的__，香甜四季，也香甜了人們的生活。
第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？
不一樣。
2、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。
那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
3、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
四、總結(jié)
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
?。ɑ貞涀约和杲?jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）
桂花雨教案4
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢？（板書(shū)：香、樂(lè)）
3、今天我們就走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂(lè)”。打開(kāi)課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫(xiě)出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂(lè)，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。（出示學(xué)習(xí)單）
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流
二、感受“桂花香”
A、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)??的。
1、讀著這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙？
2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”
3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）
4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰(shuí)來(lái)把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫(xiě)花香的句子正好與這句相互照應(yīng)，是哪一句？】
B、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”
1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？
那你從這個(gè)詞中感受到了什么？
就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺(jué)讀讀這句話！
2、讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，八月桂花香，桂花只在金秋盛開(kāi)，為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(交流)
3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀?。ㄗx句子）
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）
5、一年四季，人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）
過(guò)渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來(lái)交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂(lè)趣？
三、體會(huì)“搖花樂(lè)”
1、【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”】
?。?）交流談體會(huì)。
?。?）這里有兩個(gè)“幫著”，從中你看出了什么？
那就請(qǐng)你把這份快樂(lè)，把這份迫不及待的`心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄖ该x）
?。?）在這段話中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂(lè)？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）
你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會(huì)讀書(shū)！來(lái)，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)把這句話讀一遍！
（齊讀）
2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？
【出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以??嘛！】
讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。（1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。
a/剛才同學(xué)們都說(shuō)到搖桂花非常的快樂(lè)，這里為什么不說(shuō)是“樂(lè)事”而要說(shuō)成是“大事”呢？
b/你看，不僅因?yàn)榭鞓?lè)，更因?yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
?。?）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字，你仿佛看到了什么？
師引：這就是文中所說(shuō)的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）
3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀?。?）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了！
?。?）誰(shuí)再來(lái)纏纏？（老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀這句話時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng)，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！
咱們一起讀?。◣熃又x：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?）聽(tīng)了我的話，你的心情怎樣？（很失望?。?）在失望、難過(guò)的同時(shí)，你還想些什么呢？
4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，看來(lái)快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。
?。ㄔO(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）
?。?）聽(tīng)到這消息，你？生：我樂(lè)了。
?。?）樂(lè)得怎樣？
（3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來(lái)，一起讀！
【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！薄?/p>
5、你們想搖嗎？
好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點(diǎn)?。?）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫(huà)面】
它們紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身?！薄?/p>
?。?）讀著這句話，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿頭滿身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開(kāi)你想象的翅膀，在位置上試著說(shuō)說(shuō)！
?。ㄉ杂删氄f(shuō)。）
?。?）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫(huà)面？
?。?）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雨中，你想不想呼喊？（想）誰(shuí)來(lái)大聲地把你心中的情喊出來(lái)？（生喊）【師評(píng)：我聽(tīng)到了你的快樂(lè)！你已經(jīng)陶醉了！】
?。?）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂(lè)地喊?? 【出示：“??！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。
?。?）你們喊著，大家聽(tīng)著，這情形，竟變成了一首詩(shī)，你們看！【出示詩(shī)歌：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”】
?。?）誰(shuí)能像詩(shī)人一樣讀讀這首小詩(shī)？（8）指名讀。【師評(píng)：你的朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界！真美！還有誰(shuí)也想讀？】
?。?）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來(lái)浪漫一回，快樂(lè)一回?。R讀句子）
6、這快樂(lè)的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”
你看，父親把所有的快樂(lè)都寫(xiě)在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）
7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？
（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂(lè)依舊還在，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
?。ń涣鳎簳窆鸹?、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！薄窟@時(shí)，再來(lái)讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？
?。?）看來(lái)桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年?！保?）咱們繼續(xù)交流。
8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，多有情調(diào)！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。
四、感受鄉(xiāng)愁
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂(lè)”，而這些，其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這桂花樹(shù)，你們知道嗎？每次從外地回來(lái)的時(shí)……（師范讀第五自然段，并出示母親說(shuō)的這句話）外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？請(qǐng)大家自由讀讀母親的話，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)，母親為什么會(huì)這么說(shuō)？
?。ń涣鳎?/p>
?。?）是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說(shuō)：
這里的橘子紅了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的水可甜了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的人可親了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
?。?）作者旅居美國(guó)后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì)怎么說(shuō)：
金窩銀窩，不如自己的草窩。
?。?）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情?。◣煱澹呵椋┠赣H要說(shuō)的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫(huà)心）
琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：雞鴨魚(yú)肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話：
2、聽(tīng)著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時(shí)候，我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。
老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）
4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。
帶著這種感覺(jué)一起讀課文最后的自然段
【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】
5、同學(xué)們，琦君是臺(tái)灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅是桂花嗎？還有什么？
7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。
8、拓展訓(xùn)練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了___________，搖出了___________________，搖出了________________??
?。▽W(xué)生交流）
9、同學(xué)們寫(xiě)得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂(lè)”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)繞！）最后，讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀課題。
五、推薦閱讀
課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書(shū)。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
桂花雨教案5
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充溢樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的.題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源
教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解
教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”
三、研讀語(yǔ)句，體悟感情
1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>
?。?）“桂花盛開(kāi)的.時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
?。?）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。
?。?）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
桂花雨教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。
3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象情景，體會(huì)作者的思想感情。
2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┏踝x課文，交流預(yù)習(xí)
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè)：（全班交流）
第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹(shù)的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞：
你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解？
2、簡(jiǎn)介作者。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
?。ǘ┙涣鞅砀?，梳理內(nèi)容
1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、小組交流。
3、全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）
4、通過(guò)表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這張表格，你讀懂了什么？
交流預(yù)設(shè)：
?。?）搖桂花很快樂(lè)。
?。?）作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。
?。?）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂(lè)，長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
?。ㄈ╆P(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感
1、通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句，再寫(xiě)出自己的.感受。
交流預(yù)設(shè)：
我們先看“樂(lè)”。
?。?）這下，我可樂(lè)了，幫大人們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？
這么忙為什么呀？
要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)做糕餅。）
這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）
你就是母親，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。
原來(lái)，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂(lè)了──”（指導(dǎo)朗讀）
?。?）我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的，你是說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？
小結(jié)：作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。
2、還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？
（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？
思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
?。?）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。”
?。?）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫(xiě)法。
文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě)，主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
（四）升華情感，進(jìn)行練筆
1、正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹(shù)，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）?！痹賹?xiě)2、3句。
4、全班交流，生板書(shū)填空。
5、齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字？
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把這首詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語(yǔ)言積累。
桂花雨教案8
《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂(lè)”，兒時(shí)生活的樂(lè)趣躍然紙上。字里行間無(wú)不透露著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過(guò)程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。
3.通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題導(dǎo)入，初識(shí)桂花
1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）
2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。
3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫(xiě)的呢？（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。）
既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？
?。ㄏ恪H僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè)）
學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)
1.閱讀“導(dǎo)讀提示”
師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？
2.梳理問(wèn)題
?、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨?？
?、谡f(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)；
?、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。
3.接下來(lái)我們就帶著這問(wèn)題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香
1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
“我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛?lái)，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
4.小組合作探究
5.全班交流
相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。
至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)
6.聚焦“關(guān)鍵字眼”
?。?）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）
（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。
a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？
如果換成“飄”字可以嗎？對(duì)比下好不好？
b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--
是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。
而當(dāng)春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
夏天，在綠樹(shù)陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺(jué)--
冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺(jué)--
c.看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！
四、想象畫(huà)面，享“搖花樂(lè)”
1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂(lè)。
2.尋找“搖花樂(lè)”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè)？
3.全班交流
指導(dǎo)朗讀：
?、倮p“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當(dāng)你的母親，請(qǐng)你來(lái)表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？
?、诎?！真像下雨！好香的雨??！
4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫(huà)面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫(huà)面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？
搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--
搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--
搖著那桂花樹(shù)，
你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6.是呀，所以這份快樂(lè)是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的`歡樂(lè)。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：
細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
小結(jié)：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情
1.過(guò)渡：一樹(shù)桂花開(kāi)，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開(kāi)了故鄉(xiāng)。
2.作者生平簡(jiǎn)介
琦君，是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開(kāi)祖國(guó)大陸到了臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。直到20xx年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛(ài)的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里?！稛煶睢?、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)?！?/p>
孩子們，畫(huà)面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）
2.理解母親的話。
難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹(shù)的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？
3.學(xué)生交流
4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂(lè)生活的深情懷戀；而對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是獨(dú)一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花還是故鄉(xiāng)的香。
2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？
3.生仿寫(xiě)句子（）還是故鄉(xiāng)的（）。
4.指名上臺(tái)將答案填寫(xiě)到白板內(nèi)。
5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桂花雨
品花香
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)
桂花雨教案9
課型：
自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的'事情）
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：??！真像下雨，好香的雨?。?/p>
4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五作業(yè)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案10
教學(xué)要求：
1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
3.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二.初讀課文思考：
1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？
2.課文主要講了什么事？
3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三.學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解？
3.學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學(xué)習(xí)第七八自然段.
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
5.老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.
桂花雨教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、 過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
五、 品讀體會(huì)
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的.理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。
7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃）
六、 表達(dá)方式：敘事抒情。
七、 學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）
八、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨教案12
一、教學(xué)內(nèi)容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?/p>
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪?？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜。”）
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無(wú)盡的歡樂(lè)，也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的`？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。）
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
?。ㄋ模W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）
?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非?？鞓?lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！
?。ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
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