《我愛這土地》教案6篇(我愛這土地教案第二課時)

時間：2024-02-01 09:55:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《我愛這土地》教案6篇(我愛這土地教案第二課時)，以供借鑒。

《我愛這土地》教案1

　　一、導入新課

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、教學新課

　　目標導學一：認識作者，了解作品

　　作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生重大影響的詩人。

　　寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　教學提示

　　引導學生反復朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感。

　　目標導學二：朗讀詩歌，體悟情感

　　1、請同學們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。

　　2、請同學們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。

　　明確：深沉。

　　背景(強調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災的沉痛。

　　3、請同學們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。

　　目標導學三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義

　　1、探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模?/p>

　　明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。

　　“河流”與“風”：“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。

　　“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。

　　教學提示

　　意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學過程中要注意引導學生對“意象”概念的把握。

　　2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。

　　教學提示

　　象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。

　　作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？

　　明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜。“河流”“風”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。

　　學法指導

　　學生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。

　　詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？作者為何要將自己假設(shè)為鳥？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？

　　明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。

　　目標導學四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色

　　1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的'眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。

　　2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

《我愛這土地》教案2

　　教學目標

　　1．走進、細讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。

　　2．走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所蘊含的深意。

　　一．新課導入

　　假如你是一只鳥，你會用的喉嚨唱歌，為什么？

　　設(shè)計意圖：吸引學生對文本的關(guān)注，可以快速進入文本。（如果學生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語，我會告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什么？）

　　二．不同形式的朗讀

　　詩歌的語言凝煉、生動，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊，讓學生在反復吟誦中，領(lǐng)會這些詩句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會作品所表達的思想感情。

　　三、扣題通過幾個主干問題來品讀詩歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學生注意本詩的創(chuàng)作年代）

　　1．這是一片怎樣的土地？

　　2．“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風景？

　　3．“鳥兒”用怎樣的方式來愛這片土地？

　　前兩個問題主要引導學生關(guān)注暴風雨、悲憤、激怒、永遠、無止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學生的回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧?；被激怒后會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來修飾……這里還要注意幾個問題：

　?。?）“這”與“那”近指、遠指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗爭是充盈在我眼中的，希望是裝在我心中的,也許離它還有咫尺之遙。

　?。?）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。

　　在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個悲苦的種族爭取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩?！?/p>

　　第三個問題主要品讀出“嘶啞”、（因為這片災難深重的土地而內(nèi)心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛）的深意

　　在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學生這時應(yīng)該會有更多的理解，不會再停留在“暴風雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不?？範帯?。把學生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進一步體會詩歌語言的`凝練、生動。

　　四．學生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）

　　期待學生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時候，學生從自己的角度出發(fā)所做出的對文本的理解也會讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實也是一個教學相長的環(huán)節(jié)。這里有兩個點期望學生可以關(guān)注到，如果學生沒有意識到，老師可以自己拋出問題：

　?。?）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？

　?。?）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。

　　五．“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？

　　辨析這三者的關(guān)系。國家側(cè)重于政治意義，相對于祖國，土地更加具體，意義也更加深遠（補充材料）

　　1．土地（秦牧）（課前）

　　2．北方（課前）

　　3．國人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠游常會帶一掊故土寄托情思；古時有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠甚于肉體?？梢娻l(xiāng)土和國土是一個人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個情結(jié)。

　　所以說，土地它不僅是祖國母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時也是血脈的傳承和文化的傳承。

　　所以詩人是帶著這樣的情感積淀，來抒發(fā)他對這片土地忠誠與摯愛，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”所以詩人可以毫不矯情，把他的感情表達地直白而又熾烈“因為我對這土地愛得深沉……

《我愛這土地》教案3

　　教學目標

　　1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

　　2.了解象征手法在詩歌中的運用。

　　教學重點

　　1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

　　2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

　　教學難點

　　通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　播放(《共和國之戀》)。

　　二、進入課文

　　(一)初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)

　　1、請學生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。

　　2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。

　　3、作者簡介

　　4、學生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

　　(二)、再讀詩歌，品味詩情。

　　1.在朗誦中同學們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)

　　2.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。

　　(三).三讀詩歌，賞析詩句。

　　請學生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導學生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀)：

　　A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　B.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。

　　C.連羽毛也腐爛在土地里面。

　　D.為什么我的眼里常含淚水?

　　學生細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。

　　三、課堂小結(jié)

　　詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。

　　附：板書設(shè)計

　　我愛這土地

　　意象象征

　　鳥詩人自己

　　土地受蹂躪的祖國大地

　　河流、風憤怒的抗爭精神

　　黎明(光明的未來)解放區(qū)

　　課后練習

　　一、基礎(chǔ)題

　　1.選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是()

　　A.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

　　B.這被暴風雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的./悲憤的/河流。

　　C.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

　　D.為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地愛的/深沉。

　　2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?

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　　二、鞏固題

　　3.如何準確把握詩中“鳥”的形象?

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　　4.《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

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　　三、提高題

　　5.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉?從中你可以體會到什么?

《我愛這土地》教案4

　　一、導入：

　　穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。

　　二、學習目標：

　　1、通過反復朗讀，感受詩人真摯的感情。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。

　?。ㄕ埻瑢W們齊讀學習目標）

　　三、整體感知：

　　（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）

　　——有沒有同學能更多地介紹一下詩人艾青？

　　——那么一起看大屏幕（請一位同學讀一下艾青簡介）

　?。ǘ├首x環(huán)節(jié)：

　　1、自由朗讀：（請同學們放聲朗讀，提出兩點要求：（1）體會詩人所表達的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）

　　2、哪位同學談?wù)勗娙说母星椤?/p>

　　一學生：有悲憤，還有愛國的情感。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：沒有。

　　師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？

　　生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準確的停頓；恰當?shù)闹匾簟?/p>

　　3、誰來試著朗讀？

　　一學生朗讀。

　　4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學的朗讀？——能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進步）

　　一學生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。

　　師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？

　　生讀。

　　師：誰再為剛才的朗讀進行一番點評？

　　一學生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。

　　師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？

　　此生讀。

　　師：大家認為他讀得怎樣？

　　學生：好。

　　師：有沒有再進步的空間呢？

　　生：有

　　師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？

　　5、聽錄音朗讀（注意在課本上標注停頓及重音）

　　師：同學們剛才聽的非常投入，有沒有同學愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！

　　剛才已經(jīng)讀過的一位同學又一次舉手。

　　師：哇，某某同學又把手筆直的舉起來了?。ü室馔ｎD一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！

　　學生熱烈鼓掌，某生朗讀。

　?。ㄈ┢肺董h(huán)節(jié)：

　　師：朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度，那么本節(jié)課剩下的時間，我們還是一起來品味詩歌，看作者怎樣把抽象的感情形象的表達出來。要讀懂這個問題，我們需要弄清楚兩個問題。哪兩個問題呢？花開兩朵，各表一枝。第一個問題：詩中具體歌詠的是什么？

　　生：土地。

　　師：僅僅指土地嗎？

　　生：祖國

　　師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？

　　生：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的.黎明……

　　師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？

　　生：……

　　師：我們逐句理解一下。先理解“這被暴風雨所打擊著的土地”這句，要理解這句，哪個詞是關(guān)鍵詞？

　　生：關(guān)鍵詞是“暴風雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。

　　師：受誰的蹂躪？

　　生：日本。

　　師：如何知道？

　　生：在詩的最后面有一個時間1938年。

　　師：可見，寫作年代和時代背景對理解文本起著很重要的作用。第一句寫出了一個飽經(jīng)苦難的民族形象，第二句呢？

　　生：一個不屈不撓的中華民族。

　　師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？

　　生：從“悲憤、激怒、永遠、無止息”讀出

　　師：這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會更清晰?！氨瘧?、激怒”兩詞寫出了不屈的情感、抗爭的精神，而“永遠、無止息”兩詞寫出了這種抗爭精神的程度，像滔滔江水永不停息?？梢姡行脑~前面的修飾成分對把握文本也起著重要的作用。還是一個怎樣的民族呢？

　　生：是一個充滿希望的民族。

　　師：從哪里讀出的？

　　生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。

　　師：讀到“黎明”時，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。

　　師：是呀，我們民族迎來了美好的未來。抬頭看黑板，我們是不是可以這樣概括中華民族的形象：她是一個飽經(jīng)苦難的民族，

　　但，她是一個不屈的民族，

　　最終，她是一個有著光明未來的民族！

　　師：把民族形象的句子朗讀一遍

　　生：齊讀

　　師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？

　　生：鳥

　　師：鳥是怎樣的形象呢？

　　生：……

　　師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。

　　生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。

　　師：對，是一個義無反顧樂于犧牲自己的革命者的形象。但，我又有一個疑問：一般我們都愛用“悅耳、珠圓玉潤”來形容歌唱，為何詩句要用“嘶啞”？

　　生：因為它為飽受磨難的祖國焦灼憂慮

　　生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。

　　師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運用了象征手法。

　　師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）

　　生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉……

　　師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？

　　生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？

　　師：沒有同學來為他解答一下？

　　生：我認為他是為祖國難過而哭泣。

　　師：有沒有補充的？

　　生：……

　　師：這個回答你滿意嗎？

　　生：還可以吧。

　　師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？

　　生：點頭

　　師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。

　　生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水

　　為不屈的祖國流下堅強（悲壯）的淚水

　　為希望的祖國流下憧憬的淚

　　水

　　師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。

　　生：齊讀

　　師：我還有一個疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？

　　生：不可以

　　師：為什么？

　　生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點睛，深化主題，感情也得以升華。

　　師：非常好。請再把這首詩齊讀一遍。好不好？

　　生：大聲齊讀。

　　四、拓展提高；

　　師：我有一個問題想請教一下我們同學。假如陶淵明文天祥同時與艾青相遇，艾青更容易和誰心心相??？為什么？

　　生：和文天祥。因為他們都是愛國詩人。

　　師：對。都生活在國難當頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責”的責任感和愛國熱情。

　　愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？

　　生：死去無知萬事空，但悲不見九州同?！妒緝骸罚懹危?/p>

　　生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《書憤》（陸游）

　　生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》（陸游）

　　師；這樣的詩句像天上的繁星一樣多，我們無須再列舉。請飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛這土地》

　　生：齊讀

　　師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”

　　生：再次朗讀讀后兩句。

　　五、作業(yè)

　　假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫

《我愛這土地》教案5

　　學習目標：

　　1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

　　2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

　　3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　學習重點：

　　誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

　　學習難點：

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

　　一、自學

　　1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

　　2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　3、給下面加線字注音。

　　嘶啞(　xx　)　喉嚨 (　xx　)　吹刮(　xx　)

　　4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

　　5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

　　為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

　　6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

　　7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

　　二、互教

　　1、導入新課

　　2、檢查自學情況

　　3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

　　4.當堂探究：

　　(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

　　(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

　　(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

　　(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

　　三、展測

　　a、課文小結(jié)

　　b、檢測訓練

　　1、給下面加線字注音。

　　嘶啞( xx　)　喉嚨 (　xx　)　吹刮(　xx　)

　　2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

　　3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

　　為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

　　4、詩歌是講究煉字的。詩人把自己虛擬成一只鳥，卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱?！八粏　币辉~表達了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

　　5、抗戰(zhàn)初期的19xx年，詩人在國土淪喪、民族危亡的`關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會

　　(1)“被暴風雨所打擊著的土地”

　　(2)“悲憤的河流”

　　(3)“激怒的風”

　　(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　教學反思：

《我愛這土地》教案6

　　一、教學目的

　　1、引起同學對新詩的興趣

　　2、增加對新詩的了解

　　3、體會本詩

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：教學目的1、3

　　2、難點：教學目的1

　　三、教學設(shè)想

　　由同學分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個學習小組）

　　四、教學過程（以下內(nèi)容為授課同學的.教案）

　　（一）、導入

　　中國有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中，蘊育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進化，他們的不同在于宋詞的每個句子長短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進化，為了適應(yīng)老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。

　?。ǘ?、新詩

　　1、提問：同學們都有備課，你們能說說嗎？（由同學各顯身手）

　　.總結(jié)：關(guān)于新詩的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩的產(chǎn)生主要有三點：

　　（1）、“五四運動”的“白話文運動”使規(guī)律的古詩變成了文學圣地的LKK，放進了“博物館”；

　?。?）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過來；

　　（3）“五四運動”時期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩花園的第一只玫瑰。

　　2、提問：那么請同學們說說：什么是新詩呢？

　　明確：現(xiàn)代詩有幾個特點：

　?。?）自由，不押韻，不必對仗，不論平仄；

　?。?）抒情，“以我手寫我口”，著重個人的直覺；

　?。?）新的'手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；

　?。?）要能向人的心靈進軍----感動人心。來讓我們看看這首詩：