下面是范文網(wǎng)小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12篇，歡迎參閱。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、知識(shí)與技能:
⑴會(huì)寫生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
?、颇芸焖俚啬x課文，背誦自身喜歡的自然段。
?、钦w感知閏土的形象。
?。?、過(guò)程與方法：
?、庞兴俣鹊啬x課文。
?、聘爬ㄕn文主要講了幾件事。
?、歉鶕?jù)畫面展開(kāi)聯(lián)想。
?。场⑶楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、質(zhì)樸和勇敢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測(cè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。
【課時(shí)布置】
?。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。
板書：
閏土
出示課文插圖。
?。病⒋蛘泻簦?/p>
與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)。
過(guò)渡：
看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？
３、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
１、你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文：
輔助閱讀：
?、抛⒁馕闹猩У淖衷~，能聯(lián)系上下文想想意思。
（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端、便是。）
?、铺钐钅阕x課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由。
?。C(jī)智、勇敢、知識(shí)豐富、自由、健康、可愛(ài)……）
?、俏闹羞€有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的小朋友？（）的我。
?。?、同學(xué)反饋交流。
（板書同學(xué)對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保存問(wèn)題
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。
１、同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。
?。?、反饋交流，局部問(wèn)題存疑。教師從同學(xué)的問(wèn)題中了解同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
由同學(xué)問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
?。?、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
?。?、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
（看出閏土是一個(gè)質(zhì)樸、活潑的'小朋友。）
?。场⒗蠋熃o大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。
４、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話：
閏土是一個(gè)健康的小朋友，形象非常可愛(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象？
注意：
要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
?。?、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
?。?、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
?。贰⑿〗Y(jié)：
同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫面
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
?。薄⑤p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
?。病⒎答伣涣?，體味提升：
⑴第一句教學(xué)：
?、僦该x第一句：
同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
?、诮處燑c(diǎn)播：
在閏土飛馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
?、凵钋榈刈x讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
⑵第二句教學(xué)：
?、俅题ぉらc土不只健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
?、诓煌问降捏w味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
③小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
?、侵笇?dǎo)背誦本段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題
１、談話：
同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。
２、出示刺猹的圖片：
⑴師引述：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？
?、普?qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
?、恰⌒〗Y(jié)：
看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。
這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？
?。C(jī)智勇敢。）
３、過(guò)渡：
閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀體會(huì)
?。?、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？
捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀魚。
２、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：
自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表示人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
⑴閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
⑵閏土很勇敢。
?、呛?jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”局部：
體會(huì)閏土的自由自在。
?。?、小結(jié)：
綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？
重點(diǎn)理解：
“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
?。?、小結(jié)：
由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。
５、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文：
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！假如要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以和魯迅的作品來(lái)談。
?。?、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)：
?、胚^(guò)渡：
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)發(fā)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必需回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
?、普l(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。
?、钦n文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
?、日n文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！
【研討】
以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，同學(xué)學(xué)得積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主要問(wèn)題，同學(xué)自讀課文，寫下自身的體會(huì)，然后交流感受，給同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受，促使同學(xué)從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1。會(huì)寫11個(gè)生字、19個(gè)詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想。
3。品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
4。比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1。品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。
2。理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)本課的生字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1。各種花的圖片，最后展示丁香花。
師：文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文——《丁香結(jié)》，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
初步了解各種花的特點(diǎn)，為最后的“小練筆”作準(zhǔn)備。
2。師板書課題，生齊讀課題。
3。作者簡(jiǎn)介。
宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，中篇小說(shuō)《三生石》?！断疑系膲?mèng)》和《三生石》分別榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：
散文教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境，以便引出主題，因此這個(gè)環(huán)節(jié)可用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既可激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問(wèn)，為接下來(lái)理解重難點(diǎn)做好鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1。自學(xué)提示。
?。?）自由讀課文，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
?。?）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2。生字。
師指導(dǎo)書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。
3。詞語(yǔ)。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：笨，不聰明，不靈巧。
愁怨：憂愁怨恨。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
1。帶著問(wèn)題讀課文。
（1）文章題目為“丁香結(jié)”，文章哪些地方提到了“丁香結(jié)”？（2）作者寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？
2。指名讀第1~3自然段：
這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？
學(xué)生匯報(bào)：第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
3。文章結(jié)構(gòu)。
丁香結(jié)
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負(fù)擔(dān)著愁怨，人生有“結(jié)”才不會(huì)平淡無(wú)味。
4。默讀課文，思考：課文主要講了什么？
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)生充分通讀課文的基礎(chǔ)上，分層并概括層意，促使學(xué)生理清課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可從整體上把握文章的主要內(nèi)容，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。
四、總結(jié)感悟。
師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1。學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
2。展示讀，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)，先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地回顧和總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出喜歡的原因，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的印象。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1。體會(huì)丁香花的美及丁香花高雅的`品格。
2。體會(huì)作者豁達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課。
1。師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。
2。師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題可幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“賞花部分”，賞析優(yōu)美語(yǔ)句。
1。自學(xué)提示（一）。
?。?）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時(shí)，你感覺(jué)哪些語(yǔ)句比較優(yōu)美？試著說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
?。?）作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？調(diào)動(dòng)了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？
2。學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生匯報(bào)優(yōu)美句子。
3。優(yōu)美詞句講解分析。
（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。
這句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
（這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地描寫出了丁香花的可愛(ài)。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。）
?。?）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
?、倌銖倪@句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們?cè)谝股心鼙娉鍪嵌∠慊ǖ脑蚴鞘裁矗浚ǘ∠慊ㄓ械挠难诺奶鹣悖?/p>
?、诜抡盏?句話，補(bǔ)充下面的句子。
陽(yáng)光下的野菊花，黃的，白的。
?。?）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端?！谘谥业拇?，照耀著我的文思和夢(mèng)想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目）
4。作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？
?。?）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
（2）顏色：紫色、白色。
?。?）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
5。從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳）
6。再指名讀第1~3自然段。
三、理解“悟花部分”，總結(jié)主題內(nèi)涵。
1。自學(xué)提示（二）。
指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2。研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
?。?）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？
指名回答。
格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
（2）丁香為什么該和微雨連在一起？
①雨中的丁香嫵媚、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。
?、谟曛械亩∠愀裢鈰趁模∠恪盎比胗曛械膱?chǎng)景使象征愁心的丁香花更加凄楚動(dòng)人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。
3。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句？引用它有什么作用？
這兩句詩(shī)把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
4。研讀第5、6自然段，古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法？
把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。
5。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句：結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？
這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風(fēng)順，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)解不開(kāi)的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題。正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。
6。師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？
學(xué)生發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、自主探究，使學(xué)生深入體會(huì)“丁香結(jié)”的深刻含義。
四、總結(jié)全文，深化主題。
1。教師總結(jié)。
丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找的答案。
2。揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風(fēng)順的，遇到不順心的事是正常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活的有益補(bǔ)充。所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：人生既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時(shí)，也需要細(xì)雨中朦朧的丁香結(jié)，去體會(huì)愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)總結(jié)全文，學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、小練筆。
誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫了丁香花的特點(diǎn)，體現(xiàn)出作者的價(jià)值追求。請(qǐng)你也選擇一種花，調(diào)動(dòng)各種感官去具體描寫它的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法仿寫作文，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。
【板書設(shè)計(jì)】
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負(fù)擔(dān)著愁怨，人生有“結(jié)”才不會(huì)平淡無(wú)味
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┱勗捯耄瑱z查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
?。?）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】
?。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言?！?/p>
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解?！?/p>
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。
?。?）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
?。?）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
?。ㄓ蛇h(yuǎn)到近，由整體到局部）
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
?。?）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
?。?）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）
?。?）有感情的.朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
?。?）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？
?。?）師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。】
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
?。ㄈ┙沂菊n題，總結(jié)寫法。
1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
?。ㄋ模├首x課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！?/p>
?。ㄎ澹﹦?chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】
?。┩卣寡由臁?/p>
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操?！?/p>
板書設(shè)計(jì)
傳神 側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠(yuǎn)——近
整體——局部
教后記
這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。 學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。 整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了，再想想又改改，然后再聽(tīng)聽(tīng)看看，綜合各方意見(jiàn)再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身完美的過(guò)程讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。 雖然追求完美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美！
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過(guò)的生字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
訓(xùn)練學(xué)生把句子寫連貫，把意思表達(dá)清楚，前后一致。
教學(xué)重點(diǎn)：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的看法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月12日星期一
教學(xué)內(nèi)容：完成1-4題
過(guò)程：
一．獨(dú)立完成1-4題。提醒學(xué)生注意審題
二．交流：
1、2題略
3題：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，了解前后句子之間的關(guān)系，在選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
常間關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：
假設(shè)關(guān)系：如果……就……
即使……也……
條件關(guān)系：只有……才……只要……就……無(wú)論……都……
填好后引導(dǎo)學(xué)生讀句子。
4題：交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明理由。
三．作業(yè)：完成以上練習(xí)
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中的“即使……也……”運(yùn)用不好，對(duì)句子間的前后關(guān)系把握不好。第四題的形式學(xué)生比較生疏，需要教師蔣介、引領(lǐng)、指導(dǎo)后在獨(dú)立完成。
第2課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月13日星期二
教學(xué)內(nèi)容：完成閱讀和口語(yǔ)交際練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一．獨(dú)立讀文完成問(wèn)文后練習(xí)
二．交流：1-3題略
1．練習(xí)有感情朗讀課文。
2．歸納課文的主要內(nèi)容：
報(bào)告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因?yàn)槌粤藝娏宿r(nóng)藥的野草和種子，身體也有了農(nóng)藥。
報(bào)告二:燕子在哭泣，因?yàn)樗睦习槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲，中毒死去了。
報(bào)告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來(lái)了。
報(bào)告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥(niǎo)迷失了方向，請(qǐng)求幫助。
三：口語(yǔ)交際練習(xí)
課前布置：搜集環(huán)保問(wèn)題及采取的措施
練習(xí)生活實(shí)際談?wù)劖h(huán)境破壞給人類帶來(lái)的災(zāi)難
教學(xué)反思：學(xué)生能根據(jù)短文內(nèi)容和自己了解的知識(shí)，體會(huì)出小鳥(niǎo)的心情，能讀出感情。學(xué)生口語(yǔ)交際有的說(shuō)，但是說(shuō)的內(nèi)容提過(guò)簡(jiǎn)單，不能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的做法。
第3-4課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月15星期四
教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的偵查報(bào)告》的寫法
1、報(bào)告是由若干個(gè)小故事組成。
2、每個(gè)小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構(gòu)成的一個(gè)個(gè)小童話。
3、每個(gè)小故事都是圍繞一個(gè)主題——環(huán)境污染給鳥(niǎo)類帶來(lái)的`災(zāi)難
4、報(bào)告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個(gè)角度談環(huán)境污染問(wèn)題，線索清晰明了
二、引導(dǎo)學(xué)生審題明確本次作文要求。
1、寫一篇偵查報(bào)告，內(nèi)容自選。
2、結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容確定寫作素材，可以寫看到的也可以寫想到的事
題目自擬
3、題材：可以寫童話也可以寫記敘文。
4、圍繞環(huán)保主題表達(dá)出真情實(shí)感
5、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
教學(xué)反思：學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的條理性差，應(yīng)該更多的讓學(xué)生課下搜集資料，了解的更多，口語(yǔ)交際才能說(shuō)出真情實(shí)感，寫作才能做到言之有物，條理清楚。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案人教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識(shí)鏈接】
余伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”?！镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超?！秴问洗呵锉疚镀酚浻胁拦那儆鲋?，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》?，F(xiàn)在的琴曲《高山》?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)
1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”
2．（教師在黑板左板書）
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
?。ˋABC式；前面的疊詞形容后面的景物）
同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。
（生說(shuō)，教師板書）如：
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入，揭題
1. 同學(xué)們，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
?。ú朗谴呵飼r(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。
?。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文意。
1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng)，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，向老師求教。
3.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的故事。
?。ㄟ@是一個(gè)多么感人的故事呀，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受。）
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什么是“知音”？
?、賹W(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫下來(lái)。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。（聽(tīng)著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時(shí)他的神情又如何？指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝?。?/p>
?、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥健⒀笱蠼拥膱?chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說(shuō)話：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”
伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”
伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”
?、壑笇?dǎo)朗讀，板書“伯牙所念，鐘子期必得之?！保ㄈ松靡恢?，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音）
2.探究二：為什么要“絕弦”？
?、龠^(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽(tīng)，一彈一和，兩心相印，其樂(lè)融融。約定的`一年見(jiàn)面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡?。所以……也可借助學(xué)生的答題話語(yǔ)過(guò)渡）
?、诔鍪菊Z(yǔ)句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
?、壑笇?dǎo)朗讀語(yǔ)句（此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)?，伯牙的心境如何？?/p>
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀！所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲?！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句
板書： 25.伯牙絕弦
再無(wú)知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
《時(shí)間簡(jiǎn)史》是許多孩子聽(tīng)說(shuō)卻不曾讀過(guò)的書，霍金是孩子們聽(tīng)說(shuō)卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對(duì)于霍金的全部認(rèn)識(shí)?！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙?jí)上冊(cè)的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。
品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說(shuō)，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比；身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比；命運(yùn)無(wú)情與成就杰出的對(duì)比；生活不幸與樂(lè)觀感恩的對(duì)比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比；成績(jī)卓越與做人低調(diào)的對(duì)比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對(duì)比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開(kāi)教學(xué)。合作探究?jī)蓚€(gè)主要問(wèn)題：1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來(lái)的.以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過(guò)渡段的獨(dú)特作用展開(kāi)教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。
語(yǔ)文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
一、教材分析：
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意
（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好
心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
?。?）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
?。?）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的`朋友在交流；他們之間感情很真摯??）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝
望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
?。?）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）
?。?）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
?。?）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
?。?）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
（一）、回顧“朋友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）、朋友相見(jiàn)，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。
?。?）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
?。?）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
?。?）默讀，想象作者描寫的情景。
?。?）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
?。?）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 學(xué)生讀課題，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。
2. 請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，概括大意
1. 學(xué)生讀課文兩遍：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
3. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、體驗(yàn)心情，展開(kāi)辯論
1. 老師用抒情的語(yǔ)言把學(xué)生帶回到作者的童年。
2. 指名讀課文第1～14段，然后集體評(píng)議，并在評(píng)議的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3. 請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)詞分別概括當(dāng)巴德聽(tīng)了父母截然相反的評(píng)價(jià)之后的心情，并說(shuō)明理由。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4. 討論：如果你是巴德的父母，你會(huì)選擇哪種方式來(lái)評(píng)價(jià)自己的孩子呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)巴德的`父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì)。
四、抓關(guān)鍵詞，品讀明理
1. 老師描述第15段的內(nèi)容，過(guò)渡到第16～17段的學(xué)習(xí)。
2. 課文中用了一個(gè)詞來(lái)寫成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評(píng)價(jià)時(shí)的心情，請(qǐng)速讀課文第16和17段，找出這個(gè)詞。老師板書“慶幸”。
3. 看到這個(gè)詞，愛(ài)動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問(wèn)題來(lái)深入理解課文呢？
學(xué)生可能會(huì)提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會(huì)感到慶幸？
4. 學(xué)生各自默讀第16～17段，思考所提出的問(wèn)題，并在書上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5. 老師組織全班對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
老師在組織討論交流的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀。
五、聯(lián)系生活，交流體會(huì)
1. 學(xué)了課文之后，你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解？對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2. 請(qǐng)把你的想法寫下來(lái)，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。
六、自學(xué)生字，正確書寫
1. 師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？
2. 學(xué)生練習(xí)書寫。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知
(二)配樂(lè)朗讀整體感知
1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說(shuō)說(shuō)為什么印象最深)
(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。(說(shuō)說(shuō)為什么)
(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?(圍繞中心提出有價(jià)值的問(wèn)題)
(問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
(三)合作學(xué)習(xí)深入探究
1、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”)
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么?
(能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo);船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。)
指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船弄翻了?！藗兌枷癔偭怂频?，亂得不可開(kāi)交?！痹谶@樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序?！澳莻€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔髀?，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)?！?/p>
(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也法救不出去。船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。)
疑惑一：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長(zhǎng)真的把自己忘了嗎?
疑惑二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?
4、揭開(kāi)兩個(gè)疑惑我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng)，我們用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象?
針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的`形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)深化認(rèn)識(shí)升華情感
1、如果你是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)什么?
2、如果你是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會(huì)在心里說(shuō)什么?
3、讀了這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)什么?
(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
板書設(shè)計(jì)
21、“諾曼底”號(hào)遇難記
指揮救人：鎮(zhèn)定自若
船長(zhǎng)臨危不俱、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動(dòng)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
?。?、同學(xué)們，有誰(shuí)到過(guò)大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過(guò)大興安嶺的.美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認(rèn)識(shí)這里的看林人。（齊讀課題）
?。?、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書）
二、初讀課文：
?。?、學(xué)生自學(xué)課文，投影出示自學(xué)要求。
?。?、檢查自學(xué)效果：
?。?）詞語(yǔ)檢查，讀讀并理解下列詞語(yǔ)：
蜿蜒曲折 倚窗外望 山巒起伏 浮躁狂妄 低吟淺唱 絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸
?。?）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，這會(huì)兒我們已經(jīng)在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個(gè)美麗的地方?？墒浅烁惺艿矫利?，你還感受到了什么呢？
?。?、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
?。?）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫白樺林的語(yǔ)句。
（2）結(jié)合文中語(yǔ)句討論白樺林特點(diǎn)。
“一片白樺林”，“銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
?。?）結(jié)合文中語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）
?。?）思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
?。?、指導(dǎo)朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)：
課文的題目是《白樺林的低語(yǔ)》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬?視頻激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的`心愛(ài)之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。
中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分?！皟簟?，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
?。ǘ?整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。
?、僭敿?xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充
?、谟靡痪湓捀爬ǎ罕疚膶懥俗髡咝r(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
?。ㄈ?精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
① 圈劃、朗讀描寫花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
?、?抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
?、?學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？
?、?請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
?、?發(fā)表自己的看法。
?、?學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問(wèn)：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出?！?/p>
4、再問(wèn)：這種心情在買好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
?、?歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
② 聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。
?。湴林粒?/p>
③ 到家后人見(jiàn)人夸，照著鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
?、?大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！?（想成為真正的關(guān)公）
5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。
?、佟拔摇钡恼{(diào)皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃?！薄拔叶阍谧约何堇铩莻€(gè)可憐蟲了”等。
?、?親人們對(duì)“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了?！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
?、?語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里?！薄拔乙?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
?、?“我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛(ài)之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、 畫一副臉譜。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
能力要求：
想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解和想像課文所描繪的山林雨景；有感情的.朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧！
二、初讀課文，了解大意
三、解決字詞問(wèn)題
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論
3、自由發(fā)言
4、分段學(xué)習(xí)課文
?、抛x第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書上畫出
?、賮?lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大
有感情的朗讀這部分內(nèi)容
?、茖W(xué)習(xí)第二部分課文
①自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子
?、趯W(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)
③全班討論
?、苓@變化給我的感覺(jué)是怎樣的
⑤這雨中的綠色到底是什么樣的？
?、拮x這部分內(nèi)容，體會(huì)作者感情
?、菍W(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容
?、龠@部分內(nèi)容你感受到什么
?、谌嘤懻?/p>
?、坶]上眼睛感受
5、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文
6、背誦自己喜歡的部分
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