下面是范文網(wǎng)小編分享的《金華的雙龍洞》教案12篇(記金華的雙龍洞教學(xué)目標(biāo)和重難點)，供大家參閱。
《金華的雙龍洞》教案1
例披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。
二、整體感知，擬定郊游
教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
?。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
?。ǘ┛墼~句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
?。ㄈ┤肭榫常蛱攸c──學(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。
1．請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
?。ㄋ模Y想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學(xué)生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
?。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來，哪幾處見到泉水？
?。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
?。ㄈW(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學(xué)寫游記
?。ㄒ唬╇p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
?。ǘ┦罴僖搅?，以此文為范例，做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學(xué)法
一、明確目標(biāo)，點明學(xué)法
?。ㄒ唬┠繕?biāo)
1．了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；
2．練習(xí)給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；
3．通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
4．倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`自學(xué)能力。
?。ǘW(xué)法
1．看圖片，悟詞義；
2．賞景觀，抓特點；
3．理順序，學(xué)寫法；
4．勤動腦，善發(fā)現(xiàn)。
?。ń處燑c擊課件中的“教學(xué)目標(biāo) ”、“學(xué)習(xí)方法”）
二、邊讀邊想，列出游蹤
?。ㄒ唬┯米约合矚g的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學(xué)生說作者的游覽線路）
?。ǘ┛戳诉@個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）
三、自學(xué)為主，課件相輔
教師不拘泥于游覽線路，學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
1．和這位同學(xué)一樣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。
2．剛才大家游了內(nèi)洞，內(nèi)洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）
3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）
4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）
?。ǘW(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：除內(nèi)洞外，同學(xué)們還喜歡什么？（有生回答孔隙）
1．閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）
2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）
3．作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上，感受作者當(dāng)時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）
?。ㄈW(xué)習(xí)“路上”
過渡：這么多同學(xué)喜歡路上，四人小組一起學(xué)習(xí)寫路上的段落。
1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）
2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）
3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）
（四）學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”）
2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）
四、溪流引路，再擬游序
在發(fā)揚民主，充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上，打亂游覽順序教學(xué)，為避免學(xué)生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
?。ㄒ唬┰诼飞铣丝吹矫髌G的花花草草外，還看到了什么？
?。ǘ┱n文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。
?。ㄈ槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”
?。ㄋ模┳鰝€小練習(xí)，把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）
?。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗紫叮▋?nèi)洞）←（漆黑的石洞）
五、討論總結(jié)，編寫提綱
（一）四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？
（二）游記寫作要點有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）
?。ㄈ┙o這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。
總評：
這兩種教學(xué)設(shè)計共同同點有：
1．二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！皠?chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2．二者都強調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3．二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
這兩種教學(xué)設(shè)計又各具特色，不同點在于：
1．教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學(xué)，新穎獨到，頗有創(chuàng)見。
2．教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為可聽可視的畫面，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。
3．教學(xué)目標(biāo) 不同：前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學(xué)生“披文入境”的朗讀，令學(xué)生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學(xué)要求，針對第三單元學(xué)習(xí)重聲、是編寫提綱，將游記教學(xué)與編提綱練習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生審美意識的同時，注重學(xué)生的理性思維能力。
《金華的雙龍洞》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課的13個生字，理解有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生讀，識記，重點強調(diào)浙字的讀；蜒字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。
1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文，要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點部分。
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。教師提供自學(xué)提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學(xué)情況。
?。ㄒ唬┛紫恫糠?/p>
1、孔隙的`特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：
?。?）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）
?。?）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）
?。?）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）
學(xué)生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經(jīng)過。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
?。?）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。
?。?）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過孔隙的特點。
5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學(xué)習(xí)情況。
6、以爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。
四、學(xué)習(xí)其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之外，還寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）
2、作者是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會作者當(dāng)時的心情。
（學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：
?。?）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。
（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
?。?）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調(diào)子。
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
3、播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點有重點地寫。）
板書：
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞
《金華的雙龍洞》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
三、教學(xué)時間：
一課時
四、教學(xué)過程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
五、班集交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的.資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：
復(fù)習(xí)詞語卡
板書：
進入天山雪峰雪水
七月的天山：再往里走森林日影水聲 美
走進深處溪流野花
《金華的雙龍洞》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
2、理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。
3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文。
2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。
新課教學(xué)
二、“初入溶洞”，感受“美麗”。
思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？
1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）
2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）
說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心情等。
預(yù)設(shè)：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。
“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。
作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準(zhǔn)確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調(diào)子”。
（板書：寬、窄；緩、急）
?。?）這句話烘托了作者當(dāng)時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！
反復(fù)朗讀上述句子。
三、精讀感悟，感受“狹窄”。
研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)
洞口：像橋洞似的`，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。
（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達了作者當(dāng)時受“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。
四、復(fù)述課文，寫段訓(xùn)練。
1、任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。
2、用“時而……時而”寫句子。
（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）
3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
汽車行駛：
自然天氣：
課堂小結(jié)及拓展延伸
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2、教師小結(jié)。
文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。
3、作業(yè)：搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書內(nèi)容
17記金華的雙龍洞
路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）
——孔隙（窄小）——內(nèi)洞昏暗——出洞
教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：
成功之處：
一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時，學(xué)生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學(xué)生聽文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。
二、這是一篇游記，講課時首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此，我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設(shè)計一道題目：“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外，學(xué)生更容易掌握每個洞的特點。
不足之處：
從本課的學(xué)習(xí)來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學(xué)生讀的時間還是有點少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細細品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到：語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)！
《金華的雙龍洞》教案5
簡析： 本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會雙龍洞的特點，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的11個生字，學(xué)會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫作方法。
4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
教學(xué)重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點。
2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因，從而學(xué)習(xí)其寫作方法。
教學(xué)難點：
1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、 在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
課時安排： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)氣氛，導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢?。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）
二、自讀課文，理清路線
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時找出作者所游覽的`景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導(dǎo)游的方法（準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具）激勵學(xué)生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€景點。板書；（ 路上、洞口、外洞、
空隙、內(nèi)洞）
三、探討主次，學(xué)習(xí)寫法
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
總結(jié)：寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習(xí)
1、讓學(xué)生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
第二課時
一、細讀課文，領(lǐng)會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點內(nèi)容。
3、讀后分析解決重。難點。
?。?）自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點的句子。
?。⒆哌M去······一定不覺得擁擠＂
反復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點。板書：（大）
?。?）用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄?。ⅰ?/p>
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂為從后腦到肩背······貼著船底了。＂＂可是還能感 覺······我又感覺······＂
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當(dāng)時的感受。
?。?）用學(xué)習(xí)前兩個景點的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容。
同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。
?。?）鞏固主要內(nèi)容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落。（教師適時點撥）
?。?）其他內(nèi)容
學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關(guān)句子：
?。⑸缴祥_滿了映山紅······顯得有精神。＂
?。⒎奂t色的山······眼前一片明艷。＂
?。㈦S著山勢······時時變換調(diào)子。＂
指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方?。⒂纱俗寣W(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導(dǎo)游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導(dǎo)游。
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
《金華的雙龍洞》教案6
【教學(xué)流程】
一、暢談游歷從自己的生活切入
在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式。
出示課件１：
我游覽過（什么地方），那里（什么風(fēng)光），我感到（什么印象）。
評析：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。
二、尋覓游蹤初讀探究，整體感悟
?。?、披文入境，概說全文感知：
今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。
?。病⒃僮x文本，梳理游蹤線索：
你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流，完成板書：
上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
評析：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導(dǎo)游角色的語文實踐活動做好鋪墊。
?。?、瀏覽文本，把文字變成畫：
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。
評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟。
三、導(dǎo)游競聘比賽促讀，深化感悟
１、激趣引入：
金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀，是否能做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？
?。病⒄f議“景點”：
要做導(dǎo)游，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，通過你的解說，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說說各景點的特點嗎？
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀特點
讓學(xué)生自由選擇景點，說出自己的見解，教師作如下追問，引導(dǎo)理解并體驗：
山上景色明艷，從哪些詞句看出來？讀一讀。
外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的？你還可用什么方法來說明？
孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。
內(nèi)洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來？讀讀說說。
質(zhì)疑探究，讀通文本。
提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來解決?？上鄼C配圖釋詞：
石筍、石鐘乳。
?。?、競聘賽讀，表達真我感受：
下面我們將要進行各景點小導(dǎo)游的競聘，最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。
評析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競聘導(dǎo)游”的`情境背景，通過讀議，實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。
四、共議“導(dǎo)游”調(diào)動思維，讓“導(dǎo)”“游”出彩
?。?、體驗“導(dǎo)游”角色，說法論技：
為了給游客“導(dǎo)”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導(dǎo)游需具備不尋常的功夫?，F(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導(dǎo)游。教師對學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗。
開頭需有開場白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學(xué)生動筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游，我叫ＸＸＸ。愿我的導(dǎo)游將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏?！?；
?。ㄖ攸c段落）背上，不看書；
豐富說的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識（增加傳說、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件２，豐富閱讀，為導(dǎo)游增加積累。）
課件２：
孔隙說感進洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險?！岸粗杏卸炊粗腥?，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨特誘人之處。
?。ㄍ滑F(xiàn)特點）把握好語氣、做好動作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力。
還需預(yù)測游客的心理愿望，或發(fā)難問題。
評析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧；而“法”不應(yīng)*“知識權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計，讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學(xué)生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。
?。?、體驗“游客”角色，問題發(fā)難：
做一名游客，觀賞著無限風(fēng)光，你有沒有什么問題想問導(dǎo)游嗎？對提出來的問題，引導(dǎo)解疑或存疑。
山上哪來的泉水呢？
那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？
“雙龍洞”的名稱有什么來歷？
我還想知道……
評析：問題發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領(lǐng)域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。
３、交流課外資料，拓展視野，豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容
為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的知識，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來，共同玩賞、閱讀。教師相機出示下面的文字課件３，讓學(xué)生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。
課件３：
內(nèi)洞奇觀
舟至洞內(nèi)豁然開朗，內(nèi)洞面積約２００多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風(fēng)采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探?！薄?“金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。
?。?、擇段演練說話：
評析：“共議‘導(dǎo)游’”這一環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游”的語言實踐活動不淪為對文本內(nèi)容的簡單“復(fù)制”，“說法論技”、“問題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。
五、設(shè)境導(dǎo)游體驗角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語言
１、“導(dǎo)”“游”互動：
景點：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。
教師：提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真，并配合學(xué)生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。
“導(dǎo)游”：到講臺前，手拿導(dǎo)游旗，隨興為游客導(dǎo)游。
“游客”：隨機觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問，也可對“導(dǎo)游”作出評價。
?。病ⅰ坝慰汀笔銘眩?/p>
游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫，你會寫些什么呢？可以是一個詞，可以是一句話，想寫詩也行。（教師可在黑板上簡筆畫出石頭，讓學(xué)生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。）
評析：這一步驟，是學(xué)生個性化閱讀成果的反饋，學(xué)生在語言的運用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”，流淌“味”。學(xué)生在演說過程中，煥發(fā)出了生命活力，個性品格也隨之成長。
六、走進自然延伸課外，記錄人文生活
選定地方景觀，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生詳細記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察，寫出導(dǎo)游詞，在郊游時給同學(xué)們導(dǎo)游。
評析：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”從面對文本的課內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗運用，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)了知識的遷移，并形成語言實踐的技能。
《金華的雙龍洞》教案7
教案示例
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3．檢查自讀情況。
?。╨）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
?。?）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答教師邊板書
?。?）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2．探究2、3自然段。
?。?）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
?。?）學(xué)生默讀、思考、勾畫。
?。?）小組討論、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
?。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
?、诮涣鲗Φ?自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
?。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
?。?）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
1．自學(xué)4－7自然段。
?。?）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
?。?）在不懂的地方做上標(biāo)記。
2．小組討論交流。
3．匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點：
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細致描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出?！笨紫吨感《础⒘芽p，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
?。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的.外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
?、俪鍪倦娔X課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
?、诟星槔首x6、7自然段。
③質(zhì)疑問難，合作解疑。
a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
?。▽W(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）
b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲矗烤箍梢韵胂蟪墒裁雌饔?、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔?yīng)上文“泉水”。
4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？
?。ǔ舜龆矗?/p>
三、總結(jié)全文
1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
2．指名有感情地朗讀全文。
3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
2．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“額”字。
3．讀寫詞語。
附：板書設(shè)計
探究活動
有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行一次郊游，讓學(xué)生詳細記錄郊游過程，嘗試寫一篇游記。沒有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生讀一讀葉圣陶先生的其他游記，感受作者的寫法及感情。
教案點評：
教師由課題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游。
《金華的雙龍洞》教案8
〖教學(xué)目的〗
1、認(rèn)識本課11個生字，學(xué)寫其中的9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語;
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和游覽順序。
〖教學(xué)重點難點〗
掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
〖課前準(zhǔn)備〗
金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內(nèi)洞的實景影片片斷。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入出示課題：導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞、理解字義
⑴學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
⑵課堂反饋自學(xué)情況：
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容：
帶著問題讀課文：默讀課文，標(biāo)序號，再想想這篇課文主要寫了什么?(這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。)
3、了解寫作順序：
過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序?qū)懙?，向我們介紹了什么?自讀思考，用筆畫下來。
?、抛宰x思考。
?、菩〗M交流。
⑶班級交流。
全文是按游覽順序?qū)懙?，依次寫了游覽金華雙龍洞的''路上見聞、游外洞、由外洞進內(nèi)洞、游內(nèi)洞、出洞。
板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落;
2、分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法;
3、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感;
4、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。
〖教學(xué)重點難點〗由外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過作者是怎樣寫清楚和具體的。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現(xiàn)在就啟程吧!
二、學(xué)習(xí)新知
1、整體感知：
?、抛詫W(xué)要求：默讀全文，思考：根據(jù)示意圖，說說你主要游覽了哪些景點?
⑵班級交流匯報(引導(dǎo)學(xué)生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。)
⑶學(xué)生在讀中感悟。(文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學(xué)生說，就通過學(xué)生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學(xué)習(xí)。)
2、直奔課文的主體：
⑴在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。
?、菩〗M合作學(xué)習(xí)。
?、侨嘟涣鳎孩偻舛磳挸?。②內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小。③內(nèi)洞“黑、奇、大”
板書：寬敞窄小黑、奇、大
3、回歸整體：
教師根據(jù)板書總結(jié)引導(dǎo)：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內(nèi)洞的“黑、奇、大”，我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。
三、總結(jié)全文
知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)。
四、布置作業(yè)
1、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。
2、背誦自己喜歡的段落。
《金華的雙龍洞》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學(xué)板塊設(shè)計
一、板題導(dǎo)入
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3. 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
1. 學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
(一)找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式
1. 指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的.窄小。)
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?
指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4. 讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結(jié)課
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
《金華的雙龍洞》教案10
【教學(xué)目的】
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法。
2、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們都去過或聽說過什么著名的風(fēng)景區(qū)嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。
2、同學(xué)們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)?。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，好?
二、快速默寫課文，理清文章脈絡(luò)
1、讀后提問：
按游覽順序，全文可分為幾段?
2、全班討論，確定段落的分法。
3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者游覽了幾個景點?請一學(xué)生上臺畫一畫游覽示意圖。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文第二自然段：
?、抛髡咴谌ルp龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經(jīng)過選擇的錄像，看看山景)
?、品答亞栴}時引導(dǎo)學(xué)生分步進行：
?、傧日页鲅赝究吹降木拔?。
?、谠僬f說這些景物有什么特點?
③最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：
景物──映山紅 油桐 砂土 新綠
特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠
感受── 一片明艷陽天
⑶指導(dǎo)朗讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。
2、指名讀第三自然段：
?、抛髡呗牭搅耸裁?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學(xué)生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。
?、朴懻摚?/p>
溪水是怎樣往下流的?聲音有什么變化?
⑶生自由匯報。
3、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學(xué)生討論后自由匯報：
生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發(fā)對祖國山河的喜愛之情。
過渡：
去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧!
4、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受?
引導(dǎo)學(xué)生抓住如下要點：
山：突兀森郁，很有氣勢。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：大，仿佛到了個大會堂。
泉水：靠著洞口的右邊往外流。
5、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：
?、派x后匯報(低、矮、窄、小)。
?、圃僮x，劃出你認(rèn)為能說明這一特點的句子來說明：
?、佟翱紫丁币辉~本身說明。
?、凇霸鯓有〉腵小船呢?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。
?、邸霸鯓犹幍墓と?.....拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。
?、堋拔覒阎闷娴男那椤雠P……貼……稍微……準(zhǔn)會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側(cè)面寫出孔隙的低矮窄小。(教學(xué)這點時讓學(xué)生結(jié)合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)
?、侵笇?dǎo)朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。
6、齊讀第六自然段：
?、艃?nèi)洞有什么特點?(黑、奇、大)
?、谱髡呖吹蕉错?shù)碾p龍說“有點象”，到底像不像?
?、賹W(xué)生討論后自由說。
?、谛〗Y(jié)：
該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺;但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。
⑶“其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢?(學(xué)生展開想象后，自由匯報)
?、戎笇?dǎo)朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。
7、結(jié)合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學(xué)生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。
四、分清課文主次
1、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內(nèi)洞)
2、你覺得作者為什么要把這些內(nèi)容寫具體?
五、小結(jié)
我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p，希望大家能在將來去游覽的時候，學(xué)著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。
六、作業(yè)
設(shè)計自己喜愛的景點的解說詞。
【教學(xué)板書】
記金華的雙龍洞：
路上：一片明艷 迎著溪流
外洞：大 泉水外流 自然偉大
值得觀賞
孔隙：低矮窄小 一路水程
內(nèi)洞：黑大奇 泉水緩慢
出洞：
《金華的雙龍洞》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。
?。?、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。
?。?、倡議自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線
教師讓同學(xué)用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請一個同學(xué)到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余同學(xué)一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
?。?、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
?、?走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）
?、?看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學(xué)感悟“明艷”）
⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在同學(xué)朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）
?、?閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）
?。?、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的.地在雙龍洞。
⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）
?、?到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
⑶ 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠?！卑硞兛捎靡粋€字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）
３、入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。
⑴ 請兩位同學(xué)前去探探路。
?、?小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
?、?請一同學(xué)上講臺，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當(dāng)時的心情。
?、?分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）
４、馳聘想象，分析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內(nèi)洞。
?、?學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學(xué)踴躍發(fā)言）
?、?游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓?？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學(xué)暢所欲言。）
?、?默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
１、找“向?qū)А?，擬順序：
?、?課文里有一個“向?qū)А迸阒硞円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)同學(xué)從泉水著眼，再擬游蹤。）
?、?做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）
?。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗紫叮▋?nèi)洞）←（深黑的石洞）
?、?這個“向?qū)А辈恢慌阒硞?，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？
（教師點擊課件中的“游覽線路”。）
（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）
作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學(xué)對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
?。?、品語言，學(xué)寫法：
?、?俺們學(xué)習(xí)這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會游記的寫作方法，指導(dǎo)俺們的習(xí)作。
⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？
?。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)、討論）
⑶ 師生一起歸納，讓同學(xué)領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫游記
?。?、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？
?。?、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
《金華的雙龍洞》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字及新詞，認(rèn)讀1個字。激發(fā)同學(xué)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
3、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
4、了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點：
使同學(xué)了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)難點：
抓住景物特點仿寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、課件
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。
2、自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。
3、練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備和著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
二、介紹作者及溶洞：
師：在去之前，我們得先做準(zhǔn)備工作。通過讀課外書，收集資料，你了解了關(guān)于本課的什么知識？
1、了解葉圣陶爺爺。
2、了解溶洞。
三、自同學(xué)字、新詞。
1、自讀課文，畫出并分析生字、新詞。
2、小組交流自學(xué)情況：
（1）分析生字的音、形、義
?。?）讀課文
?。?）理解生詞
四、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)：
1、配樂朗讀課文
2、同學(xué)自學(xué)：
?。?）想一想每個自然段講什么？
?。?）作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
3、在小組中交流自學(xué)收獲。
4、教師指導(dǎo)
游覽順序：路上見聞→外洞→由外洞進內(nèi)洞（孔隙）→內(nèi)洞→出洞
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們只是蒙著面紗游覽了金華的雙龍洞，下節(jié)課，我們要真真切切的游覽一番。期待嗎？
六、作業(yè)：
A、謄寫生字、新詞
B、朗讀課文
第二課時
教學(xué)要求：
1、使同學(xué)了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再細細觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？
請同學(xué)們快速朗讀課文，找出作者游覽的路線。
二、細讀課文，扎實訓(xùn)練：
1、小組合作，填好課后一題的表格。（表格如下）
游覽的地方
看到的
聽到的
感受到的
2、任選一個小組匯報，其他小組補充，教師適時指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)以下內(nèi)容：
?。?）路上的見聞：
①理解句子“眼前一片明艷”；“一路迎著……變換調(diào)子?！?/p>
?、谟懈星槔首x，邊讀邊想象，感受作者的心情。
?。?）外洞：
①理解句子“洞口很寬，像……。走進去，仿佛……”，體會打比如的獨到之處。
?、谟懈星槔首x，邊讀邊想象，感受作者的心情。
?。?）由外洞進內(nèi)洞（孔隙）：
①孔隙的.特點及作者的感受。
?、诳紫兜膶懛?/p>
③有感情朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當(dāng)時的情形及作者的感受，要感同身受。
?。?）內(nèi)洞：
①內(nèi)洞的特點及作者的感受。
?、陔p龍洞的由來及溪水的源頭
?、塾懈星榈乩首x，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀，讀完以后說說腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
3、揣測文章連段成篇的方法。
（1）小組合作，完成課后2題。
?。?）教師指導(dǎo)：找出文中的過渡句，理解過渡句的作用
?。?）教師引導(dǎo)：我們是按游覽的順序分析文章的，這篇文章還有一條線索，是泉水流經(jīng)的路線，有興趣的同學(xué)課下可以找一找這條線索，下節(jié)課我們交流。
?。?）教師總結(jié)：作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自身的感受。
三、總結(jié)：
1、讀完本課你有何收獲或感受？
2、師語：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。
四、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文
B、假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？
C、找文章的另一條線索
第三課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
2、說話練習(xí)：介紹雙龍洞。
教學(xué)過程：
一、整體回憶：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文的主要講的是什么？作者通過記敘要表達什么思想感情？
3、請說說作者的游覽順序是怎樣的？
4、課文是怎樣把幾局部內(nèi)容連接起來的？（過渡句）
5、匯報：泉水流經(jīng)的路線
6、教師總結(jié)：文章把這兩條線索有機的結(jié)合在一起。作者正是“一路迎著溪流”上山入洞的。
二、說話訓(xùn)練：
假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。）
?。ㄏ人娜诵〗M練說，再個別上臺扮演。）
三、寫作訓(xùn)練：
1、同學(xué)自身讀描寫“孔隙”的一段。
2、說說“孔隙”的描寫有什么特點？
3、教師說明：既可以學(xué)習(xí)“孔隙”寫法的一種方法（如：借其它事物描寫本領(lǐng)物），也可以學(xué)習(xí)“孔隙”寫法的兩種方法，還可以把描寫孔隙的方法與學(xué)過的其他描寫事物的方法結(jié)合（如：用數(shù)字說明、打比如等）
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
課后4題（仿寫“孔隙”）
板書設(shè)計：
5、記金華的雙龍洞
路上 外洞（洞口） 由外洞進內(nèi)洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
?。ㄗ儞Q調(diào)子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
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