去年的樹(shù)教案范文12篇《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-02-08 09:48:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的去年的樹(shù)教案范文12篇《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案，以供參閱。

去年的樹(shù)教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；積累詞語(yǔ)五個(gè)，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　4、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　開(kāi)放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂(lè)的鳥(niǎo)兒在歌唱、茂盛的大樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生圍繞畫(huà)面內(nèi)容，自由練說(shuō)。

　　師評(píng)價(jià)總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥(niǎo)兒和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授

　　1、師：（指著畫(huà)面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥(niǎo)兒坐在大樹(shù)上動(dòng)情地為它歌唱，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀？（出示第1節(jié)）

　　2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫(huà)面，你感受到了什么？大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)）

　　3、師過(guò)渡：多么歡樂(lè)的時(shí)光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)（師引讀第2節(jié)）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（師評(píng)。指導(dǎo)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）

　　師過(guò)渡：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)朋友依依惜別，他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的'樹(shù)》

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學(xué)要求：

　　*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　*思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)：。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、和，最后找到了的大?shù)。

　　2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

　　練習(xí)：一（棵）樹(shù)

　　一（把）斧子

　　一（雙）眼睛

　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌

　　一（盒）火柴

　　一（只）鳥(niǎo)兒

　　一（個(gè)）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)分別問(wèn)了樹(shù)樁、門(mén)和小女孩。快速地默讀課文，用直線(xiàn)劃出這3組對(duì)話(huà)。

　　2、指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話(huà)）

　　3、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話(huà)。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？

　　5、生評(píng)。（師點(diǎn)撥：感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心、傷心）

　　6、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話(huà)來(lái)讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)的方法練習(xí)朗讀）

　　出示：鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)樁。大樹(shù)到哪里去了？樹(shù)樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

　　鳥(niǎo)兒地問(wèn)工廠(chǎng)的大門(mén)：先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒？門(mén)說(shuō)：樹(shù)嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒地問(wèn)她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的燈還亮著。

　　7、指名交流（師評(píng)）

　　8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情，真令人感動(dòng)！

　　誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥(niǎo)？（角色體驗(yàn)）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥(niǎo)兒的學(xué)生在教室里自由地飛來(lái)飛去、可以用書(shū)上的話(huà)也可以用自己的話(huà)、其余的同學(xué)做配角）

　　10、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。鳥(niǎo)兒（師引讀最后1節(jié)）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱歌？鳥(niǎo)兒為什么對(duì)著燈火看了又看？

　　（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)如：它希望能找回大樹(shù)。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò)，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍，非常留戀）

　　*穿插說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。

　　*男、女生朗讀

　　3、孩子們，長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹(shù)變成了樹(shù)樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰(shuí)的錯(cuò)，你們?cè)敢馓娲髽?shù)和鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？（指名）

　　4、拓展說(shuō)話(huà)：鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來(lái)了，（媒體出示圖片）看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳）

　　五、總結(jié)

　　從你們樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中，老師感受到你們都是一群有愛(ài)心，有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗！

去年的樹(shù)教案范文2

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　3．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1．教師準(zhǔn)備：教師制作PPT課件(演示文稿)。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)。

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、初讀課文，整體感知

　　1．導(dǎo)入。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà)，深受小朋友的喜愛(ài)。

　　讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　2．學(xué)生自由讀文。

　　3．交流收獲。

　　師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

　　指名學(xué)生交流。

　　4．課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

　　鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪(fǎng)，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話(huà)

　　師：這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢?分別是哪兒次?

　　大樹(shù)

　　樹(shù)根

　　小鳥(niǎo)

　　門(mén)先生

　　小女孩

　　師：(大屏幕出示第一次對(duì)話(huà))寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

　　生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

　　師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

　　師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　?、贅?shù)的話(huà)中飽含著請(qǐng)求、期盼。

　?、邙B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

　?、蹣?shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

　　春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話(huà)，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　?、佟皹?shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

　?、凇伴T(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話(huà)時(shí)，要平淡、冷漠。

　　③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　　④鳥(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

　　指名分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。

　　師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

　　指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>

　　讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?

　　學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

　　師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話(huà)。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話(huà)，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的.在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話(huà)設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?huà)，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　去年的樹(shù)

　　信守諾言情意真摯

　　鳥(niǎo)兒－－－－－－－－－－－－－－樹(shù)

　　樹(shù)根

　　門(mén)先生

　　小女孩

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和“樹(shù)根…‘門(mén)先生”“小女孩”的三組對(duì)話(huà)，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)”，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。

　　[特別建議]

　　據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà)時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫(xiě)話(huà)的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。比如：可以?duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門(mén)先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

去年的樹(shù)教案范文3

　　【我的思考】

　　這篇童話(huà)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文雖沒(méi)華麗的詞句，但字里行間里蘊(yùn)含著鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。文章構(gòu)思獨(dú)到，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。這種執(zhí)著的愛(ài)，傳達(dá)的是人類(lèi)最美好，最恒久的愛(ài)，具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程，本文的閱讀對(duì)話(huà)應(yīng)體現(xiàn)多元性。我想對(duì)課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致，如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。所以在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。同時(shí)在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化，以及學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)讀，鋪墊基調(diào)

　?。?、導(dǎo)入：

　　⑴ 課件出現(xiàn)悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。師：什么聲音？生：鳥(niǎo)叫聲。（鳥(niǎo)鳴聲、鳥(niǎo)兒在唱歌等。）

　?、?師：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看。

　?。?、FLASH 畫(huà)面下，范讀全文：

　　伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面，教師充滿(mǎn)激情地范讀全文，學(xué)生入情入境地傾聽(tīng)著。

　?。?、交流感受并揭題：

　?、?聽(tīng)了故事，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生交流。

　?、?看來(lái)大家已經(jīng)被故事打動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人的故事，齊讀課題──《去年的樹(shù)》。

　　（充分借助媒體渲染情境，直入主題。教師充滿(mǎn)激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的FLASH畫(huà)面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。）

　　二、入情朗讀、品味友誼

　?。薄⒊踝x：

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課文，帶著剛才的思考讀讀這個(gè)故事，相信大家一定又會(huì)有很多收獲。

　?。病⒔涣鳎?/p>

　?、?剛才大家都講到大樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友，你能讀讀書(shū)中的一些句子，并說(shuō)說(shuō)它們是一對(duì)怎樣的好朋友？

　?、?出示課文第一小節(jié)并自讀思考：這是一對(duì)怎樣的好朋友？根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)“形影不離、朝夕相處”等詞語(yǔ)。

　?。?、積累：

　　大家可以把這些好詞語(yǔ)積累起來(lái)，寫(xiě)在相應(yīng)的小節(jié)邊上。

　　４、朗讀：

　　能讀出“形影不離、朝夕相處”嗎？為什么“天天”讀那么強(qiáng)調(diào)？

　　５、小結(jié)：

　　真是一對(duì)令人羨慕的好朋友啊！

　　６、同法學(xué)習(xí)３、４小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)：

　?、?還能從其他句子中讀出它們是一對(duì)怎樣的好朋友？出示對(duì)話(huà)板書(shū)：依依不舍、難舍難分等，并讓學(xué)生積累在書(shū)上。

　　⑵ 天到了，大樹(shù)知道小鳥(niǎo)必須要去過(guò)冬了，可是小鳥(niǎo)真要離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)是那樣的依依不舍，讀讀分別時(shí)的對(duì)話(huà)。

　　⑶ 小鳥(niǎo)也是多么不愿離開(kāi)大樹(shù)?。∮谑菍?duì)大樹(shù)承諾，讀句子。

　?、?指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

　?、?真是一對(duì)難舍難分的好朋友啊！

　?。ǔ踝x交流時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言?xún)?nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿(mǎn)了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。）

　　三、質(zhì)疑研讀、感悟真情

　　１、追問(wèn)：樹(shù)到哪兒去了？

　?、?就這樣，轉(zhuǎn)眼春天終于到了，小鳥(niǎo)馬上回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)來(lái)了，可是，出示句子（可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）……讀。

　　⑵ 去年的好朋友大樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)多著急?。∷教幷?，到處問(wèn)，結(jié)果找到?jīng)]有？

　　⑶ 追問(wèn)：樹(shù)到哪兒去了？生說(shuō)，

　　板書(shū)：砍倒。樹(shù)到哪兒去了？

　　板書(shū)：切成細(xì)條：樹(shù)到哪兒去了？

　　板書(shū)：做成火柴：樹(shù)到哪兒去了？

　　板書(shū)：化為燈火。

　?。?、研讀最后三小節(jié)：

　　⑴ 最后在一個(gè)村子里油燈旁，兩個(gè)好朋友終于相見(jiàn)了，請(qǐng)大家讀讀課文

　　最后３小節(jié)。

　?、?想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。

　?。ㄟ@一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào)，突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。）

　　四、練筆交流、升華真情

　?。薄⒕毠P：

　?、?鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，大樹(shù)能體會(huì)到嗎？瞧，這搖曳的燈火，不正是大樹(shù)跳動(dòng)的心嗎？就在他將要被燃盡的時(shí)候，大樹(shù)也有多少話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)啊。你們能幫助他說(shuō)出來(lái)嗎？

　?、?請(qǐng)寫(xiě)下大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，并一邊指導(dǎo)，引導(dǎo)多元體會(huì)。

　?。?、交流：

　　在抒情的音樂(lè)中學(xué)生深情朗讀所寫(xiě)的大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，師生邊激情點(diǎn)評(píng)。

　?。?、小結(jié)：

　　今天，我們不但在課堂上與同學(xué)、與老師一起進(jìn)行了交流，我們還走進(jìn)課本，跟文章中的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣的讀書(shū)才真的把書(shū)讀懂、讀活了。

　　以后我們還可以試著跟作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，思考作者為什么要寫(xiě)這樣的文章。

　?。ā扒閯?dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線(xiàn)，入情導(dǎo)讀，真情對(duì)話(huà)，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話(huà)語(yǔ)讓人動(dòng)容，對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷。語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是我們想要的語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧?。?/p>

　　【我的反思】

　　一、自感成功之處

　?。?、從整體來(lái)看：我深深感受到整堂課充滿(mǎn)了濃濃的人文關(guān)懷，教師、學(xué)生都情不自禁地融入其中。教師以飽滿(mǎn)的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，親身觸摸文本，感受深層內(nèi)涵。師生互動(dòng)自然和諧，創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話(huà)氛圍。教師始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)層次呈階梯狀遞進(jìn)，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受由此自然生成。

　?。?、從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看：

　?、?揭題環(huán)節(jié)：

　　充分借助媒體渲染情境，直入主題。教師充滿(mǎn)激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。

　　⑵ 初讀環(huán)節(jié)：

　　初讀交流時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言?xún)?nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿(mǎn)了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。

　?、?精讀交流環(huán)節(jié)：

　　對(duì)于第二年鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)環(huán)節(jié)的處理。我巧妙地設(shè)置了“大樹(shù)到哪兒去了？”這一看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，依次追問(wèn)一位位學(xué)生，層層推進(jìn)，使學(xué)生思維處于循環(huán)推進(jìn)狀態(tài)，在與老師的問(wèn)答對(duì)話(huà)中自然追隨著鳥(niǎo)兒的找尋蹤跡進(jìn)入了文本的重要環(huán)節(jié)──“燈火”環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào)，突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。同時(shí)，配以真情的朗讀，學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)下，感悟到了情感的多層次、多角度的表達(dá)方式。

　?、?練筆展示環(huán)節(jié)：

　　“情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線(xiàn)，入情導(dǎo)讀，真情對(duì)話(huà)，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆：寫(xiě)寫(xiě)“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的'真純的話(huà)語(yǔ)讓人動(dòng)容，對(duì)大樹(shù)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng)，對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷……語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧！

　　二、對(duì)不足之處的思考

　?。?、在課堂中如何留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，我想這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題吧。有時(shí)充足的思考時(shí)間帶來(lái)的師生對(duì)話(huà)可能更為精彩，也可能更多元深刻：如兩次“看了又看”的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得如果有充裕的時(shí)間，教師能充分引導(dǎo)的話(huà)，可能挖掘得能更深一些吧。但“留給學(xué)生充分的思考時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題往往因課堂時(shí)間的有限性所局限，有時(shí)真的不知如何妥善安排，尤其是在這種很想相對(duì)完整展示自己教學(xué)思想的課里。

　?。?、雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，似乎學(xué)生的思維也始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受也不斷生成。這些曾使自己感到竊喜與得意之處，現(xiàn)在細(xì)細(xì)反思總感有太多“釣魚(yú)式”的誘導(dǎo)痕跡。是的本課內(nèi)涵很豐富，有些理解學(xué)生一時(shí)沒(méi)有感悟到的老師在課堂上是否一定要“誘”出來(lái)呢？也許老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)故事發(fā)表以來(lái)，人們都很喜歡，每個(gè)人讀它，同一個(gè)人在不同時(shí)期讀它都會(huì)有不同的感受。今天我們讀出了一對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼，讀出了鳥(niǎo)兒的執(zhí)著與誠(chéng)信……課后大家再去讀讀、討論討論，你還能讀出更多。這樣的處理是否更利于學(xué)生接受呢？

　?。?、由上面的１、２兩點(diǎn)想到了老師的教學(xué)觀問(wèn)題：課堂上是否真正讓學(xué)生成為主人？還是在“啟發(fā)引導(dǎo)”的幌子下，更多的在考慮教師自己的任務(wù)能否圓滿(mǎn)完成、自己設(shè)計(jì)的所謂亮點(diǎn)是否展示？是真正的為學(xué)生還是為自己？我不禁自問(wèn)，但我明白自己以后更該怎么做了。

　?。础⒘硗?，今天的課沒(méi)有很充分地展示最后的練筆后的交流環(huán)節(jié)，使得最終配樂(lè)下學(xué)生與文本角色的真情對(duì)話(huà)、師生間的激情點(diǎn)評(píng)這些預(yù)設(shè)亮點(diǎn)沒(méi)有亮出來(lái)，而且課上沒(méi)有用上最終在第一個(gè)教室里修改好的課件，對(duì)課中的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，留下了少許遺憾?？陀^原因：今天早上所在班級(jí)的電腦出不了聲音，學(xué)生一次又一次地?fù)Q教室而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間減少，且多少產(chǎn)生心里慌亂。主觀原因：自己的準(zhǔn)備還是不夠充分周到，尤其是多媒體（如課件）的使用應(yīng)充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　由此想到：平時(shí)備課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅只是教案中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的估計(jì)、利用與創(chuàng)設(shè)等。如今天的課上我就沒(méi)有估計(jì)到 FLASH 動(dòng)畫(huà)和朗讀配樂(lè)的出音效果如在臨時(shí)安排的課堂出現(xiàn)變故該怎樣應(yīng)變的問(wèn)題。理想的課堂境界需要精心的準(zhǔn)備，其間千萬(wàn)別忽視了教學(xué)環(huán)境，這也是我今天的收獲之一。

去年的樹(shù)教案范文4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話(huà)告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話(huà)方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　１、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話(huà)我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話(huà)。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話(huà)都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。

　?。病颜n文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　２、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　?。?、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　?。?、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)）聽(tīng)，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫(huà)呀！

　　在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。

　?。?、齊讀課題：去年的樹(shù)。

　　二、自讀課文、多元對(duì)話(huà)

　　１、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話(huà)。（出示閱讀提示。）

　?。病⒔涣鞒踝x心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊?lái)了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過(guò)……）

　　１、告別：

　　出示對(duì)話(huà)：自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>

　?。?、回來(lái)：

　　漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢？然而結(jié)果呢？

　?、?（出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話(huà)）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。

　?、?在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。（找好朋讀、分小組讀。）

　　小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話(huà)，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　?。场ふ遥?/p>

　　鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）

　?、?誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)？

　?、?生讀。

　?、?加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的`友情：

　　① 可大門(mén)的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫(huà)。）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？你們是鳥(niǎo)兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　?、?為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？

　?、?你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢？

　?。ㄉ魡敬髽?shù)）

　　小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話(huà)，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話(huà)）你們是鳥(niǎo)兒，老師是小女孩。

　?。◣熒纸巧x）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　　（大樹(shù)──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)──尋找”這部分對(duì)話(huà)在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。

　?。▽W(xué)生四人小組練讀。）

　　師：你們的對(duì)話(huà)多么地投入??！誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話(huà)。你可以用你的話(huà)，也可以用課本的話(huà)。（生演課本?。?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)

　　師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？

　?。ǔ鍪咀詈笕危?/p>

　　（師生合作演課本?。?/p>

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？

　　主要解決問(wèn)題：

　?。薄ⅧB(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

　　２、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥(niǎo)兒在想：？

　　３、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想：？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒??！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎？

　　同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【板書(shū)】

　　１１、去年的樹(shù)

　　鳥(niǎo)兒──────大樹(shù)

　　告別────回來(lái)────尋找

　　（依依不舍）（傷心）（焦急）

去年的樹(shù)教案范文5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　?。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　３、通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備： PPT 課件。

　?。?、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　?。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初讀課文，整體感知

　?。薄?dǎo)入：

　　出示鳥(niǎo)兒為樹(shù)唱歌的畫(huà)面，引出課題。

　?。病W(xué)生自由讀課文。

　?。场⒔涣魇斋@：

　　引出：小鳥(niǎo)與大樹(shù)是好朋友。板書(shū)：好朋友

　　４、找出文中有“好朋友”的句子，試著讀讀。

　　學(xué)生交流。

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話(huà)

　?。薄⒄n文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)好朋友。再次讀課文，仔細(xì)找找，還有哪些句子？

　?。?、“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”：

　?、?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。

　?、?學(xué)生評(píng)議，指出“天天”讀重音。

　　板書(shū)：天天唱

　?、?小結(jié)：他們是那樣的形影不離，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　?。?、“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)……請(qǐng)等著我吧！”：

　?、?學(xué)生試讀，體會(huì)感情。

　　說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話(huà)，可以看出他們什么？

　?、?學(xué)生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。

　?、?小結(jié)：他們是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　?。?、出示鳥(niǎo)兒找大樹(shù)時(shí)，與樹(shù)根，與門(mén)先生，與小姑娘的對(duì)話(huà)：

　?、?小鳥(niǎo)回來(lái)了，可找不到大樹(shù)，怎么與樹(shù)根對(duì)話(huà)的`，你知道小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎？學(xué)生朗讀，相互評(píng)議。

　?、?與門(mén)先生的對(duì)話(huà)，和與樹(shù)根的對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？比較第一句讀。

　?、?與小姑娘對(duì)話(huà)時(shí)，小鳥(niǎo)的心情又有哪些變化？學(xué)生朗讀。

　　⑷ 只讀對(duì)話(huà)部分，與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。

　?、?小結(jié)：鳥(niǎo)兒找大樹(shù)，你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢？（歷盡艱辛，千辛萬(wàn)苦等。）

　　板書(shū)：

　　找

　　他這樣努力地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　　５、過(guò)渡：終于，在一個(gè)小村子里，一盞煤油燈前，小鳥(niǎo)找到了大樹(shù)，讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。

　　⑴ 讀了這三個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？也可以說(shuō)說(shuō)你看懂了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。

　?、?如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣呢？將三個(gè)自然段中的“小鳥(niǎo)”改成“我”，并進(jìn)行朗讀。

　?、?小結(jié)：小鳥(niǎo)終于找到了大樹(shù)，又唱起了去年唱過(guò)的歌給已化為燈火的大樹(shù)聽(tīng)，因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的好朋友。

　　板書(shū)：又唱

　　三、體會(huì)情感，拓展延伸

　　１、過(guò)渡：學(xué)到這兒，小鳥(niǎo)的誠(chéng)信，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會(huì)有許多話(huà)對(duì)故事中的樹(shù)啊，鳥(niǎo)啊，門(mén)啊等聽(tīng)。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。

　?。?、播放動(dòng)畫(huà)短片。

　?。场W(xué)生準(zhǔn)備。

　?。?、幾分鐘后，全班交流。

　?。怠⒖偨Y(jié)：這個(gè)故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠(chéng)信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題：去年的樹(shù)。

去年的樹(shù)教案范文6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。

　?。?、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　?。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話(huà)所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色心理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題引入

　　１、師板書(shū)課題，提問(wèn)：看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎？

　　２、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。（師引導(dǎo)篩選問(wèn)題）

　　３、師：這是一篇感人的童話(huà)，讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀交流

　　１、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

　?。病W(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　?。薄⒗砬逦恼旅}絡(luò)：

　?、?這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　⑵ 課文是以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)？分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？

　?。?、研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀：

　?、?同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話(huà)，看看怎么讀為好。

　　⑵ 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(huà)（鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話(huà)），評(píng)議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　?、?樹(shù)根、門(mén)先生和小姑娘的話(huà)該怎么讀呢？（樹(shù)根的話(huà)應(yīng)該讀得傷心一些，門(mén)先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。）請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　?。?、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情：

　　⑴ 可憐的'小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　?、?假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。

　　４、小結(jié)：小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　?。薄?dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？（睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）

　　２、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話(huà)中領(lǐng)悟出了什么？

　?。?、小鳥(niǎo)盯著燈火看，它心里想說(shuō)些什么？

　?。?、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

　　５、唱完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么？

　?。?、小結(jié)：是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。

　　這是一只的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？

　?。ㄕ\(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　　１、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話(huà)。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。（可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。）

　?。病⒓偃绨颜n題更換一個(gè)題目的話(huà)，你想換成什么？

　　３、讀了這篇課文，你明白了什么？

去年的樹(shù)教案范文7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

　　3、通過(guò)多種形式的朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前游戲：

　　傳話(huà)。

　　1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。

　　2、我想天天唱歌給你聽(tīng)，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>

　　3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。

　　4、朋友，就是在你不開(kāi)心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂(yōu)愁的人。

　　5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。

　　6、朋友，他答應(yīng)的'事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。

　　7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。

　　8、朋友，讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。

　　目的：本篇文章是以是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話(huà)的過(guò)程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說(shuō)、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽(tīng)、思：認(rèn)真、用心。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà)，深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話(huà)——《去年的樹(shù)》（齊讀課題）。

　　2、這是一篇美麗的童話(huà)，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽(tīng)。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)？

　　3、老師配樂(lè)朗誦。

　　4、指名交流。

　　5、同學(xué)們，聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

　　6、指名說(shuō)，齊讀。

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話(huà)

　　1、這篇童話(huà)很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢？分別是哪幾次？

　　板書(shū)：鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩

　　2、第一次對(duì)話(huà)。

　　師：寒冷的冬天就要來(lái)到，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

　　樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀）鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀）

　　師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌?？啥靵?lái)臨，它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。

　　指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)（不舍、期盼、肯定）

　　同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。

　　3、三組對(duì)話(huà)。

　　師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友——樹(shù)。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。

　　請(qǐng)自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對(duì)話(huà)，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　學(xué)生練習(xí)讀書(shū)。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)展示？

　　第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到樹(shù)，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？）

　　師：鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥(niǎo)兒——（生讀）。

　　透過(guò)這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎？

　　師：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我來(lái)了，來(lái)給你唱歌了！”——（生讀）

　　讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？

　　師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生讀。

　　三、體會(huì)道理、拓展延伸

　　師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書(shū)。

　　寫(xiě)話(huà)。

　　小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

去年的樹(shù)教案范文8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　?。病⒛馨词虑榘l(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　?。?、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

　　自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　二、理清文脈

　　１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事？

　　２、反饋：引讀：去年的'──……今年的──……

　?。?、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　?。?、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

　?。病W(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

　?、?鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？

　?、?鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說(shuō)話(huà)：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？把最讓你感?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動(dòng)的一幕】

　　課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢！”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

去年的樹(shù)教案范文9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的`。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2．懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。

　　2．課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀14自然段，你的感受是什么？

　　重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；

　　分手時(shí)的約定

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？

　　默讀714自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

　　3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

　?。?）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

　?。?）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？

　　四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

　　1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

　　2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　板書(shū)預(yù)設(shè)：

　　大樹(shù)（圖）

　　小鳥(niǎo)（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．談話(huà)激趣。

　　2．小結(jié)上節(jié)課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1．四人小組自由分角色讀。

　　2．指名一小組上臺(tái)表演。

　　3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

　　1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

　　3．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。

去年的樹(shù)教案范文10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　?。?、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　３、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　?。?、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　?。病⒊踝x課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

　?。场⒄n文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。

　?。?、深入閱讀課文：

　　⑴ 帶著課后習(xí)題１的問(wèn)題細(xì)讀課文。

　?、?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù) 。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗? 。

　?。怠Ⅲw會(huì)課文情感：

　?、?課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

　?、?樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

　?。?、朗讀指導(dǎo)：

　?、?你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

　?、?把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的.理由。

　　７、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等。

　　第二教時(shí)

　　開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)：

　?。薄⒅鞒秩诵蓟顒?dòng)開(kāi)始。

　?。?、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　?。?、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

去年的樹(shù)教案范文11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

　?。ㄒ唬?0xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

　?。ǘ?0xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

　　師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的`日記，這究竟是怎么回事呢？

　　出示課題：去年的樹(shù)

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評(píng)議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

　　因?yàn)樗?/p>

　　三、對(duì)話(huà)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色??？

　?。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！

　　1、找出角色對(duì)話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。

　　2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。

　　3、出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　小鳥(niǎo)大樹(shù)

　　“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

　　樹(shù)根

　　“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　?。B(niǎo)兒向山谷里飛去）

　　門(mén)

　　“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了。”

　?。B(niǎo)兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

　　4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“——————————”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1、師激：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

　　2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

　　3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”

　　學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

　　鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。

　　4、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記又會(huì)怎樣寫(xiě)？

去年的樹(shù)教案范文12

　　一、入課

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個(gè)主題，繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹(shù)》這篇課文里，去看看小鳥(niǎo)與樹(shù)之間發(fā)生的故事。(板書(shū)課題，以及“平淡之中見(jiàn)真情”這個(gè)短語(yǔ))

　　二、學(xué)習(xí)第一塊：一對(duì)好朋友

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、老師撩話(huà)：

　　①這一段說(shuō)了啥?(請(qǐng)盡量用自己的話(huà)說(shuō)，不要重復(fù)課文)

　?、谶@一段的文字可以說(shuō)平淡無(wú)奇，但哪些詞語(yǔ)值得你關(guān)注?

　?、鄹鶕?jù)學(xué)生言說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽(tīng)”下加上著重號(hào)。(老師板書(shū))

　　3、讀這一段話(huà)，請(qǐng)注意把打記號(hào)的幾組詞語(yǔ)咬出味道。

　　4、自由言說(shuō)：

　　①?gòu)倪@些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　②從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想，你想到那些情景?(說(shuō)話(huà)提示：是什么時(shí)候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥(niǎo)在給樹(shù)唱歌?)

　　5、再讀這個(gè)段落，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。)

　　6、仿說(shuō)或仿寫(xiě)句子練習(xí)：