實(shí)用的科學(xué)教案優(yōu)選4篇科學(xué)優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2024-02-11 16:13:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用的科學(xué)教案優(yōu)選4篇科學(xué)優(yōu)質(zhì)教案，以供借鑒。

實(shí)用的科學(xué)教案優(yōu)選1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知各種各樣的繩，并圍繞“有用的繩子”這一話(huà)題展開(kāi)討論。

　　2、探索繩的各種玩法，體驗(yàn)玩繩的樂(lè)趣。

　　3、提高動(dòng)作的`靈敏性與協(xié)調(diào)性，具有良好的合作意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、收集各種各樣的繩子。

　　2、教師用繩自制的網(wǎng)兜。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察、感知各種各樣的繩，并圍繞繩子的用途展開(kāi)討論。

　?。?）啟發(fā)幼兒感知各種各樣的繩。

　　師：“今天，老師帶來(lái)了許多的繩子，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)你們用眼睛看一看，用小手摸一摸、拉一拉，它們一樣嗎？”

　?。?）請(qǐng)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　?。?）請(qǐng)幼兒每人選擇自己喜歡的繩，集體交流。

　　師：“你喜歡的繩子是什么樣的？它可以用來(lái)做什么？”（鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，分享經(jīng)驗(yàn)。）

　?。?）遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　師：“你還在哪些地方看到過(guò)不一樣的繩子？它們有什么用？”

　　2、引導(dǎo)幼兒探索繩子的不同玩法

　?。?）教師用繩子變魔術(shù)，激發(fā)幼兒的興趣。

　　師：“繩子還可以變魔術(shù)呢！”“今天繩子特別高興，它們想和小朋友一起玩游戲。請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋，可以怎么玩？你可以和好朋友一起商量一下，也可以把你的好辦法告訴你的好朋友?！?/p>

　　（2）幼兒自由選擇繩子嘗試不同的玩法，教師參與其中，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

　?。?）幼兒展示自己不同的玩法。

　?。?）引導(dǎo)幼兒探索合作玩繩。

　　師“能不能幾個(gè)小朋友用繩子一起玩游戲？可以怎么玩？”

　　3、師生互動(dòng)游戲：“網(wǎng)小魚(yú)”。

實(shí)用的科學(xué)教案優(yōu)選2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 嘗試用雙側(cè)同重平衡桿的方法幫助鉛筆站立，掌握簡(jiǎn)單的平衡原理。

　　2.樂(lè)意參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：1.禿頭鉛筆、鉛絲、記錄紙人手一份。

　　2 .輔助用具；夾子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木頭積木等。

　　3 .西游記人物圖片（數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍）。

　　4. 西游記音樂(lè)磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　出示鉛筆，提出問(wèn)題引發(fā)思考：

　　T：鉛筆放在手指上不用手扶會(huì)怎樣？

　　今天偏要和鉛筆做個(gè)游戲，讓它立在手指上不用手扶也不掉下來(lái)，你有什么好辦法么？

　　（二）幼兒第一次嘗試

　　T：桌上有許多工具，用它們來(lái)試一試，看看能不能讓鉛筆立在手指上不掉下來(lái)。

　　1. 幼兒嘗試

　　2. 教師出示范例

　　T：看，我的鉛筆會(huì)跳舞，它跳得多開(kāi)心呀。你知道我是怎么做到的嗎？好，你也來(lái)試一試吧。

　　（三）幼兒第二次嘗試

　　1.探索學(xué)習(xí)平衡桿的制作

　　引導(dǎo)：它為什么站不穩(wěn)？朝哪邊倒？為什么/

　　幫助：鉛絲需繞緊，兩側(cè)鉛絲要一樣長(zhǎng)，懸掛物一樣重。

　　2.進(jìn)一步嘗試新工具并記錄

　　T：記下你成功的方法，比比誰(shuí)用的工具種類(lèi)多，誰(shuí)成功的.次數(shù)多。

　　3. 交流記錄結(jié)果

　　問(wèn)：為什么你的鉛筆能站穩(wěn)？（“平衡”的概念）

　　（四）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制作鉛筆娃娃

　　1 .出示西游記人物圖片，提出制作玩具

　　T：你們的鉛筆都會(huì)跳舞了，我們幫它們打扮打扮，讓它們變成有趣的玩具。

　　2 .聽(tīng)音樂(lè)慶祝。

實(shí)用的科學(xué)教案優(yōu)選3

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激學(xué)

　　1．談話(huà)：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名稱(chēng)？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽(tīng)課的老師！

　　2．同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字，這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（CAI出示：“菜園”兩字）

　?。ㄖ该f(shuō)）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？

　　能想個(gè)什么好辦法記住這兩個(gè)字的樣子嗎？

　　這兩個(gè)字和在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，一齊讀一遍！

　　3．揭示課題：

　　我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，（板書(shū)課題，指名讀，齊讀）

　　今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！

　　二、啟學(xué)

　　1．（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？

　　2．（CAI出示：詞語(yǔ)）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱(chēng)你們都認(rèn)識(shí)嗎？趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧！

　　3．讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)！

　　4．師出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）

　　5．（CAI出示：去掉拼音的詞語(yǔ)）摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。

　　6．“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀詞語(yǔ)。（適時(shí)將詞語(yǔ)卡片送給讀得好的同學(xué)）

　　7．請(qǐng)拿到小卡片的同學(xué)到前面來(lái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)，并把它貼在圖上相應(yīng)的地方。

　　8．我們一塊看著圖來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)！

　　9．（CAI出示：要求會(huì)認(rèn)的生字）這些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？我們一塊來(lái)叫叫他們的名字吧！誰(shuí)能想辦法記住他們的樣子？

　　10．瞧，蘋(píng)果樹(shù)上接滿(mǎn)了生字果！如果你能認(rèn)對(duì)蘋(píng)果樹(shù)上所有的字，就能摘到你想要的那個(gè)蘋(píng)果，誰(shuí)先來(lái)試試？

　　請(qǐng)拿到蘋(píng)果的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)，邀請(qǐng)你的小伙伴讀讀蘋(píng)果上的生字！

　　三、讀兒歌

　　1．這些蔬菜不光名字叫得好聽(tīng)，還各有各的特點(diǎn)呢！不信，你聽(tīng)?。–AI：師配樂(lè)范讀兒歌）

　　2．多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！

　　3．讀得這么帶勁，這樣吧，下位觀察一下這些蔬菜，然后回到座位上再讀讀兒歌，看看你能發(fā)現(xiàn)這些蔬菜的秘密嗎？

　　4．（指名說(shuō)）你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密？（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀這一行）

　　5．這菜園里，紅的、綠的`、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

　　6．用你喜歡的方式把這首兒歌連起來(lái)讀一讀，可以一個(gè)人讀，一個(gè)人聽(tīng)；也可以?xún)蓚€(gè)人一塊讀；還可以做動(dòng)作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開(kāi)始吧！

　　7．想讀的同學(xué)一塊來(lái)讀，老師給你們配上音樂(lè)！

　　四、寫(xiě)字

　　1．（出示生字卡片）這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫(xiě)的字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2．你怎樣記住這兩個(gè)字？

　　卜：數(shù)筆畫(huà)/用身體擺“卜”字/“卜”字怎樣寫(xiě)才好看？

　　心：“心”字怎樣寫(xiě)？有個(gè)新筆畫(huà)還沒(méi)有學(xué)，板書(shū)“”，看它像什么？

　　齊讀：“臥鉤”。書(shū)空“心”字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

實(shí)用的科學(xué)教案優(yōu)選4

　　科學(xué)概念：

　　尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

　　過(guò)程與方法：

　　探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

　　2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

　　二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。

　　1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：

　?。?）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化。

　　（2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？

　?。?）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周?chē)諝庹駝?dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。）

　　2.教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：

　　出示記錄表格新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　尺子伸出左面的長(zhǎng)度（厘米）我想到的（預(yù)測(cè)）我聽(tīng)到的我看到的音高的變化順序

　　音高振動(dòng)的快慢音高振動(dòng)的快慢

　　3.整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　三、課后延伸

　　音量、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

　　教學(xué)后記：

　　本課是單元的難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探究時(shí)，確實(shí)是障礙重重。首先，尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音較輕，學(xué)生的習(xí)慣還是沒(méi)過(guò)關(guān)，做不到安安靜靜地做實(shí)驗(yàn)，給聽(tīng)音帶來(lái)了不便，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，撥尺子的方法也是必須注意的細(xì)節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動(dòng)時(shí)尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實(shí)驗(yàn)。其次，部分學(xué)生觀察能力的限制使探究活動(dòng)一再走入低谷，聽(tīng)出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同后，再問(wèn)：“兩次實(shí)驗(yàn)中尺子的振動(dòng)有什么不同？”第一次沒(méi)有人能答得上來(lái)，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)，也只有少數(shù)學(xué)生注意到“振動(dòng)的距離”不同，此時(shí)乘機(jī)讓學(xué)生用手的動(dòng)作模仿了一下，給出了振幅的.概念，覺(jué)得大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有注意到這一不同，進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)觀察，這才堪堪達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個(gè)杯子聽(tīng)音，有一部分對(duì)音樂(lè)不敏感的學(xué)生根本聽(tīng)不出來(lái)，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音高的感知力，我覺(jué)得可以用一種樂(lè)器先來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)高低不同的音，效果也許會(huì)好一些（我在四年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，這階是沒(méi)法試了），然后，橡皮筋拉得不同長(zhǎng)的音高音低，也有許多聽(tīng)不出的，同樣的，用眼睛，也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能看出橡皮筋振動(dòng)地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺(jué)，學(xué)生有太多的不確定

　　教學(xué)后記：

　　按書(shū)中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細(xì)化，比較難（本來(lái)說(shuō)預(yù)期他們了解金屬傳播能力最強(qiáng)的）。而且鋁箔紙棒，做起來(lái)很難，要特地去買(mǎi)材料，我把這個(gè)材料改成鉛絲了。

　　土電話(huà)是非常好玩的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我把教材里的線加長(zhǎng)，加長(zhǎng)到30米，讓學(xué)生對(duì)著話(huà)筒輕輕說(shuō)話(huà)，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)筒里能聽(tīng)到！這比在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要好得多，因?yàn)樵诮淌依?，本?lái)就能聽(tīng)到互相的說(shuō)話(huà)聲嘛，還要電話(huà)干嘛??！好玩之余，學(xué)生也對(duì)固體傳聲能力比空氣強(qiáng)得多有了很深的印象。

　　材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)證明，只是教師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。

　　思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒(méi)有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思考二：教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果？

　　發(fā) 現(xiàn)

　　反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

　　4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

　?。?）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　　（2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

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