下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選5篇 優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教案大全，以供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選1

　　教學(xué)目的：

　　1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來(lái)，好不好？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀

　　現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

　　1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。

　　2、檢查指導(dǎo)。

　?。?）哪只小燕子來(lái)讀這句話。

　?。?）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

　?。?）第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀。

　　你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的`，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。

　　（4）再讀小燕子第二次說(shuō)的話。

　?。?）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。

　　3、分角色朗讀全文。

　　三、口語(yǔ)交際，提升認(rèn)識(shí)。

　　孩子們，為什么你們第一次、第二次沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？你來(lái)告訴媽媽好嗎？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個(gè)字。

　　2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。

　　五、拓展練習(xí)

　　照樣子組詞造句：

　　細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。

　　現(xiàn)（）。

　　瓜（）。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選2

　　一、課文分析

　　本文是歷史故事，是依據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

　　1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！睂懗鰞绍姼艚鄬?duì)的形勢(shì)。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)。這就是火燒赤壁的起因。

　　2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計(jì)，這是因?yàn)椋翰苘?0萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，長(zhǎng)期相持下去對(duì)我們沒(méi)有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。

　　3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬(wàn)，卻能打敗曹軍80萬(wàn)。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。怎樣做到長(zhǎng)話短說(shuō)呢？例如，對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對(duì)。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船，曹操叫人把船連起來(lái)，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過(guò)程——定計(jì)，但不是重點(diǎn)，可以復(fù)述得簡(jiǎn)略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡(jiǎn)要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。

　　三、難點(diǎn)分析：

　　（難句理解）“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍”。黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的`描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船?duì)離曹營(yíng)很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。

　　課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

　　四、參考資料：

　　《三國(guó)演義》是一部著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，以至成為我國(guó)古代歷史小說(shuō)的頂峰之作。

　　作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據(jù)《三國(guó)志》和有關(guān)傳說(shuō)資料，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作寫成了這部我國(guó)古代小說(shuō)史上的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

　　2．說(shuō)起狐貍，還記得咱們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　3．你對(duì)其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說(shuō)）

　　4．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）

　?。ǔ鍪净脽羝簮勐牱畛性挼娜巳菀咨袭?dāng)受騙。）

　　二．初讀感知

　　1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，蟬可沒(méi)上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（打開書）

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

　　出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

　　察覺(jué)有詐糞便戒心

　?。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色）

　　先自讀，記住兩個(gè)紅色字。

　　指名讀，再齊讀。

　　4．請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說(shuō)了件什么事？（指名讀課文）

　　5．課文讀完了，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了件什么事呢？

　?。ㄏ茸杂删氄f(shuō)，再指名說(shuō)。）

　　三．細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意

　　師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語(yǔ)，沒(méi)上它的當(dāng)，在這個(gè)故事里，你對(duì)誰(shuí)印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào)，針對(duì)具體語(yǔ)句，談?wù)勀愕南敕?。（生自由讀悟課文）

　　生：我對(duì)狐貍印象比較深，因?yàn)樗驮凇逗偤蜑貘f》里一樣，仍然用老辦法來(lái)騙人，說(shuō)明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。

　　師：從哪兒能看出來(lái)？

　　生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對(duì)面贊嘆蟬。

　　（師相機(jī)板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[

　?。S著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說(shuō)出自己的感受。

　　生：“故意”說(shuō)明狐貍的言行舉止是假心假意的。

　　生：蟬的叫聲從來(lái)就很難聽，夏天時(shí)總讓人覺(jué)得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

　　生：我覺(jué)得說(shuō)蟬是“歌唱家”也太夸張了。

　　師：請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

　　生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)“您能下來(lái)”讓我見識(shí)一下，另外“見識(shí)”也體現(xiàn)出它對(duì)蟬的歌聲的羨慕。

　　生：我覺(jué)得狐貍為了騙得蟬的信任，對(duì)它很尊重，用了四個(gè)“您”。

　　師：說(shuō)得真棒，你能讀好這句話嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

　　師：你們還能讀出狐貍的什么？

　　生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來(lái)的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^(guò)去”，說(shuō)明了它很貪婪，早已迫不及待了。

　　師：大家說(shuō)得真好。狐貍說(shuō)了這么多花言巧語(yǔ)，但它的本意卻是——騙蟬下來(lái)，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎？

　　生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測(cè)、口蜜腹劍。

　　師：說(shuō)得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

　　生：它很聰明，它能察覺(jué)出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹葉來(lái)試探。（板書：察覺(jué)有詐）

　　師：你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

　　生：我覺(jué)得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過(guò)，繼而察覺(jué)其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛思考。

　　生：我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機(jī)智，它扔下樹葉來(lái)試探，說(shuō)明它沒(méi)有輕易地相信狐貍，對(duì)它保持著警惕，并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對(duì)付它的辦法，所以它很機(jī)智。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬扔樹葉試探前的想法。）

　　師：這還是一只怎樣的蟬呢？

　　生：這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗⒁庥^察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的.糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對(duì)它一直懷有戒心。

　?。ò鍟簯延薪湫摹３鍪镜谒淖匀欢?，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

　　師：說(shuō)得真好！大家對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[

　　點(diǎn)明寓意

　　1．文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）

　?。ǔ鍪净脽羝阂粋€(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

　　這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

　　2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個(gè)聰明的人，要善于從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

　　3．在你聽過(guò)的故事中，或你的生活中，有沒(méi)有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說(shuō)：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

　　4．同學(xué)們說(shuō)得真棒，那讓咱們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

　　5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

　?。ǔ鍪净脽羝腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

　　——英國(guó)哲學(xué)家羅素

　　善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

　?。◣熞x，生跟讀）

　　6．是啊，狐貍使出它的老辦法來(lái)騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒(méi)有，答案已經(jīng)很明顯了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒(méi)上狐貍的當(dāng)。）

　　7．大家說(shuō)得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動(dòng)筆墨不讀書，讀完故事后，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫。

　　（出示）

　　烏鴉聽說(shuō)了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　烏鴉說(shuō)：

　　蟬說(shuō)：

　　烏鴉說(shuō)：

　　蟬說(shuō)：

　?。ㄉ毠P，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

　　實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評(píng)邊肯定好的地方。

　　四．介紹書籍，課外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》實(shí)物投影展示）。上節(jié)課給大家介紹過(guò)這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過(guò)咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得在讀這本書的時(shí)候就注意些什么呢？（點(diǎn)明讀法。）

　?、倜縿t寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意，應(yīng)好好體會(huì)它的寓意。[

　?、诓粍?dòng)筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

　　2．師總結(jié)：

　　同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識(shí)，獲取更多的快樂(lè)。讓我們——熱愛讀書吧！

　　板書：

　　伊索寓言

　　蟬和狐貍

　　察覺(jué)有詐設(shè)下圈套

　　懷有戒心故意贊嘆

　　聰明吸取教訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字、新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解納米及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集有關(guān)納米的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話、交流

　　同學(xué)們已經(jīng)知道我是今天給你們上課的一名新老師，來(lái)自于鐘嶺小學(xué)，到達(dá)這里大約是5千米。

　　二、談話激趣，引入新課

　　師：同學(xué)們，你們還知道哪些長(zhǎng)度單位嗎?

　　(米、分米、厘米、毫米) 那你們還知道納米嗎?你們能猜想出納米是什么嗎?讓我告訴你們一件有趣的事吧。北京大學(xué)納米科技中心的劉忠范老師曾經(jīng)接到一個(gè)電話，問(wèn)他納米貴不貴，產(chǎn)量有多高。劉老師卻告訴他說(shuō)，納米不是米，它是個(gè)不能吃的長(zhǎng)度單位。聽到這里，你一定想知道，納米是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《納米新星》。

　　生齊讀，注意“新星”(xīn xīnɡ)。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、抽學(xué)生分段接讀課文，糾正字音，評(píng)議朗讀。

　　四、再讀課文，初知大意

　　1、學(xué)生再讀課文，想一想，為什么在21世紀(jì)，納米是最亮麗的新星。

　　2、抽生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)納米的印象。

　　五、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、課文從哪幾方面介紹了納米?舉出了那些具體的例子?讓學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫。 (治理和改善環(huán)境，醫(yī)療制藥)

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　治理和改善環(huán)境

　?、僭谥卫砥嚺盼凵希锰疾牧霞{米管儲(chǔ)氫氣電池燃燒發(fā)電水解，可以解決汽車尾氣的污染問(wèn)題。

　　②用納米技術(shù)制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。

　　醫(yī)療制藥;

　?、偌{米技術(shù)傳感器在重要器官里監(jiān)測(cè)病變及時(shí)治療。

　　②納米機(jī)器人循著血管清除病灶。

　?、奂{米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時(shí)間長(zhǎng)。

　?、芗{米靶向技術(shù)藥直接到達(dá)病灶治愈率高、副作用小。

　　3、再讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　課文主要從環(huán)保和醫(yī)療兩個(gè)方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的`應(yīng)用前景。

　　4、介紹納米技術(shù)的應(yīng)用

　　衣：在紡織和化纖制品中添納米微粒，可以除味殺菌?；w布挺結(jié)實(shí)，但有煩人的靜電現(xiàn)象，加入少量金屬納米微粒就可消除靜電現(xiàn)象。

　　食：利用納米材料，冰箱可以抗菌。納米材料做的無(wú)菌餐具、無(wú)菌食品包裝用品已經(jīng)面世。利用納米粉末，可以使廢水徹底變清水，完全達(dá)到飲用標(biāo)準(zhǔn)，納米食品色香味俱全，還有益健康。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能在研讀課文中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。

　　4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。

　　2、媒體出示課題:母校

　　3、齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空

　　媒體出示：

　　我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　跨入拱門

　　漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

　　師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場(chǎng)，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè)，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語(yǔ)：觸景生情。

　　三、 研讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、媒體出示句子:

　　我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

　　(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)

　　過(guò)渡:從大門到操場(chǎng)，路不長(zhǎng)，但在作者寫來(lái)卻是十分優(yōu)美。

　　1、媒體出示句子:

　　走進(jìn)大門，沿著石砌的清道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。

　　2、“沿著、穿過(guò)、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的'動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。

　　5、媒體出示句子:

　　我( )在操場(chǎng)上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　6、不看書，你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　7、媒體出示作者寫的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　　我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　10、來(lái)到操場(chǎng)，作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節(jié)。

　　你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當(dāng)時(shí)的感受? (板書:興奮)

　　11、朗讀體會(huì)

　　(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)

　　1、媒體出示:

　　我慢慢來(lái)到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：迤邐

　　①讀準(zhǔn)音

　?、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么?

　　③看看這兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、是啊，在這迤邐的陽(yáng)光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)

　　4、出示第10 — 11小節(jié)

　　這詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

　　媒體出示：

　　熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

　　2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。

　　媒體出示：

　　例：

　　我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂(lè)，像 ，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　五、 拓展作業(yè)

　　1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天，我們就要畢業(yè)了，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè)，千種情思呢?

　　今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬(wàn)分不舍向母校告別吧!

　　齊讀: 母校，再見!母校，再見!

　　2、作業(yè)

　　(1)抄寫詞語(yǔ)。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　36、母校

　　跨入拱門

　　漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

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