下面是范文網(wǎng)小編收集的《我是誰》教學(xué)反思12篇 我是誰教案及反思，供大家參考。
《我是誰》教學(xué)反思1
故事《誰咬了我的大餅》其內(nèi)容簡潔、幽默有趣，尤其是小豬的形象符合中班幼兒的年齡特征，整個故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。故事中的角色對話都是一些簡單的重復(fù)性語句，特別適合正處在語言發(fā)展階段的中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)，而且故事中加入了對動物齒痕的學(xué)習(xí)認(rèn)識，所以我選取了這個簡單有趣，又涵蓋一定知識的故事作為教材，并把它設(shè)計成了一節(jié)中班的語言活動。
根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點和班幼兒好奇的求知心理，我創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，制造一個接一個的'懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀察、猜測圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡單有趣，又圍繞故事情節(jié)而展開，能很好地吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽。
具體在活動過程中，我注重讓幼兒學(xué)會詢問句型。因為它是本課的目標(biāo)之一，而幼兒對此經(jīng)驗不足，因而我介入活動，但是又并未直接告訴幼兒該怎樣問，而是情景演示，以一個引導(dǎo)者的角色，以小豬的口吻走到幼兒中間，詢問幼兒，讓幼兒初步感知句型，隨后我又采用追問的方式請幼兒想想如果自己是小豬可能會怎么問、怎么說。最后在整個故事展開之前，可能會是誰咬了小豬的大餅，帶著這個假設(shè)去閱讀整個故事，通過觀察圖片獲得信息，解釋疑惑，以此增強閱讀的目的性。
另外，觀察鱷魚和河馬的牙印、嘴型，了解它們的特點是整個繪本故事的重難點，所以我一出示畫面，就拋出了開放性問題（如：你覺得鱷魚的牙齒像什么？），在這個時候我是退到旁觀者的角度，耐心傾聽幼兒的回答，將更多的時間和想象的空間留給了孩子，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，運用語言和動作的提示讓幼兒自主觀察畫面，最后，師幼互動，和孩子一起扮演鱷魚和河馬咬大餅的樣子，幼兒不僅體驗了角色扮演的樂趣，還學(xué)會了認(rèn)知分辨，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
《我是誰》教學(xué)反思2
本課是一節(jié)背面頭部寫生課，進一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，重組和想象畫面的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和繪畫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫。
我將美術(shù)室中的小椅子排成三個同心圓，每把椅子都朝一個方向，這樣，每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請每一位同學(xué)都拿一塊畫板，將圖畫紙放在上面，自由找位子。用十分鐘的時間迅速畫好前面同學(xué)的`背影。然后競猜畫的是誰（作者本人不許說出答案）。這是個放松的過程，也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷，同時學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點和不足。
再第二課時，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了。
我讓學(xué)生將自己最滿意的一幅作品的輪廓減下來講課前準(zhǔn)備好的大幅圖片拿出來，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。
《我是誰》教學(xué)反思3
《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動，課程當(dāng)中會涉及到面具的設(shè)計、剪紙、拼貼，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力。
課程一開始，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課，對于好動的二年級而言，開門見山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》。
之后，我出示了不同區(qū)域的面具，由學(xué)生進行觀察，分組討論，引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長眼小心使用，并讓學(xué)生展開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的.環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因為是手工課，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關(guān)系，我做的太過精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。
一節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過大或過??；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調(diào)，之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學(xué)生當(dāng)場進行表演，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當(dāng)中。
《我是誰》教學(xué)反思4
1.閱讀活動以“趣”引領(lǐng)
選材“趣”：《誰咬了我的大餅》的課件中小豬的形象天真可愛，。動物齒痕清晰可見，而且各種動物的齒痕讓幼兒對科學(xué)領(lǐng)域中的圖形認(rèn)識有了更進一步的認(rèn)識，符合小班幼兒的年齡特征，整個故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。
2.課件運用，解釋疑惑
根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點與小班幼兒好奇的求知欲望，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境制造一個接一個的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的.情境中，并在播放課件中觀察、猜測圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡單、有趣、具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述的故事。最后一環(huán)節(jié)請幼兒品嘗餅干，發(fā)現(xiàn)自己的咬痕特征?；顒幽繕?biāo)達成較好。
3.反思這次的活動，我覺得以下這些值得我改進：
活動中發(fā)現(xiàn)有個別幼兒對這個故事內(nèi)容很熟悉，應(yīng)該在課前做詳細(xì)了解對活動過程進行改進，或增加難度。課堂中師生的互動很輕松活躍，但缺乏動的過程，如果讓孩子們再熟悉故事的基礎(chǔ)上，進行表演或許孩子們會感到更有趣。
《我是誰》教學(xué)反思5
《猜猜我是誰》這節(jié)課對學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們用學(xué)到的知識從另一個側(cè)面去表現(xiàn)自己的同學(xué)，他們可以自由地找尋自己喜歡的寫生對象；在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！
本課是一節(jié)背面頭部寫生課，它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動手作畫等形式，進一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，重組和想象畫面的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的`觀察和繪畫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
課前，我將美術(shù)室中的小椅子排成三個同心圓，每把椅子都朝一個方向，這樣使每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請每一位同學(xué)都拿出速寫本，自由找位子。用十分鐘的時間迅速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰（作者本人不許說出答案）。這是個放松的過程，也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷，同時學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點和不足。
《我是誰》教學(xué)反思6
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本。本來關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學(xué)的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學(xué)會以科學(xué)的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對幼兒來說，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據(jù)中班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內(nèi)容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就會有什么樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認(rèn)識。
從活動的設(shè)計到準(zhǔn)備，我進行了反復(fù)思考。我把活動分成了三部分：一、介紹圖書，引起幼兒興趣。二、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。三、師幼完整講述故事?；顒拥拈_頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；顒拥牡诙€環(huán)節(jié)，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內(nèi)容，感知故事中有趣的故事情節(jié)。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學(xué)習(xí)與表演的時候，我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演， 由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復(fù)性強，小朋友們很快就能學(xué)會，而且興趣也非常的濃，在學(xué)習(xí)小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現(xiàn)出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學(xué)難點，但整個活動下來，大多數(shù)小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的'嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關(guān)于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內(nèi)容。使幼兒根據(jù)提供的線索，清楚有效地復(fù)述閱讀材料，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。
在活動中我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應(yīng)該更夸張一些，引導(dǎo)幼兒有表演的欲望；其次面對幼兒的回答，我的回應(yīng)能力還不夠靈活，今后在平時的教學(xué)中還要認(rèn)真對待每個細(xì)節(jié)，多實踐多研究，做好充分的課前準(zhǔn)備，和課后反思，讓自己能夠有更大進步。
《我是誰》教學(xué)反思7
在設(shè)計本課教學(xué)思路的時候，我考慮如果教師簡單地將一個個角色的變化及責(zé)任告訴學(xué)生，學(xué)生是會順著教師的意圖接受的，但這樣既不符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的主體理念，也無法在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以，我讓學(xué)生自己先思索，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的情況下，明白了自己角色的變化及自己應(yīng)盡的責(zé)任，幾個活動的設(shè)計達到了事先預(yù)想的效果，學(xué)生在游戲、活動的同時自然而然地明白了自己角色的變化及自己應(yīng)盡的責(zé)任，既不枯燥、做作，又達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)《我是誰》一課時，一開課，我就以問的“我是誰”來打開話題，這樣就激發(fā)了孩子們的好奇心，積極參與到課堂教學(xué)中來，孩子們說起自己的'父母，家人更是興趣濃厚。緊接著我又提出“除了我是老師，我還有可能是誰”這樣的問題，并出示老師在不同場合的照片，這樣就讓孩子們明白了一個人在不同的場合有不同的角色，為下面的教學(xué)打下鋪墊。我接著又引導(dǎo)他們說說自己的父母，除了父母還要扮演什么角色。在讓孩子們明白“角色與責(zé)任”這一道理時，我不是簡單地去說教，而是通過從師生角色的責(zé)任這一學(xué)習(xí)最貼近學(xué)生的話題展開，然后，讓孩子們自己討論，探究性地學(xué)習(xí)，使他們在課堂實踐中自己去悟出道理。
在一節(jié)課中僅僅明白書中提到的不同角色的變換及責(zé)任是不夠的，所以課上我要求自己不斷地根據(jù)教學(xué)過程中隨時生成的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析自己現(xiàn)在的角色及現(xiàn)在的責(zé)任，使學(xué)生明白自己的角色是會發(fā)生變化的，自己的責(zé)任也是會隨著角色的變換有新的要求。這種抓住課上隨機生成的做法，使課本中的內(nèi)容更生動，也更深刻了。
教材中有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校到家庭角色的轉(zhuǎn)變，曾想過用小品的形式體現(xiàn)，但覺得做作，后又改成將幾名學(xué)生放學(xué)時的情景拍攝實錄了下來，讓學(xué)生體會，但仍覺得不夠自然、真實，如有更好的活動代替，我想會使這節(jié)課更生動，更活潑，更貼近學(xué)生生活，教學(xué)效果可能會更好些。
在課堂中，也出現(xiàn)了一些小問題：由于自己在上課前，有些準(zhǔn)備不夠充分，對于課堂的調(diào)控能力欠缺，對學(xué)生的點評有點單一，在某些環(huán)節(jié)，課堂的氣氛顯得有點沉悶。在今后的教學(xué)中，還要在此部分對自己多加訓(xùn)練。
《我是誰》教學(xué)反思8
體驗人們在生活中所承擔(dān)的不同責(zé)任，這是我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)之一，所以我試圖通過展現(xiàn)家長工作的場景來達到這一目標(biāo)，并在教學(xué)中進行親子之間的溝通，理解父母，并做好自己的角色。
我也深深感受到一部分打工者工作的艱辛，他們在為社會做著自己的貢獻，但并沒有得到相應(yīng)的關(guān)注和幫助，他們依然為著他們的理想和幸福的生活而努力打拼著，并作好一名家長所應(yīng)做到的一切，他們?yōu)樽约旱暮⒆幽軌颢@得知識、生活的本領(lǐng)，而努力拼搏?！跋Ｍ袑W(xué)問，別向他爸這樣”這樣的真實心聲吐露出來。作為一名教育工作者，我也深感身上的責(zé)任。
課堂上我能夠看見，當(dāng)學(xué)生看見父母艱辛的工作時的那種心靈的震撼，大多數(shù)學(xué)生無法用語言表達當(dāng)時的心情，也許他們還無法體會，但我想隨著年紀(jì)的增長，他們真正了解父母時或者回憶起那些片斷，會對父母更加理解，從而努力做好自己的角色。
可是本課的其他教學(xué)目標(biāo)卻完成的不好，如體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色這一目標(biāo)，只蜻蜓點水的點到。而這一內(nèi)容不僅是本課的`關(guān)鍵，也在本單元起到引導(dǎo)的作用。給我的思考是，解讀學(xué)生的心靈，走進孩子的世界是好的，在這一過程中，要有機的與整個教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，切合所有教學(xué)目標(biāo)，否則過猶不及。
《我是誰》教學(xué)反思9
在進行本次教學(xué)活動時，幼兒很快就記住了內(nèi)容，而且興趣也非常濃，參與率挺高，連平時不太講話的幼兒也搶著要說，整個活動都很精彩，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高昂，課堂氣氛很活躍。當(dāng)然，這節(jié)課還存在不少需要改進和思考的地方，我會在教學(xué)實踐中進一步完善，更好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進幼兒的綜合發(fā)展能力。
通過本次活動，是我領(lǐng)悟到繪本教學(xué)的精華，于是，給我一些啟示。
1、分析教材、找準(zhǔn)教學(xué)活動的切入點。
《誰咬了我的大餅》這本繪本故事內(nèi)容，更多的是猜測，想象。讓幼兒體會故事內(nèi)容的幽默和有趣。從選材上來說，這個繪本內(nèi)容豐富多彩，能牢牢地吸引幼兒參與度，在幼兒對內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上，教師怎樣解讀教材，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，挖掘每次教學(xué)活動的核心價值，那是非常重要的。對于《誰咬了我的.大餅》這樣的內(nèi)容，故事情節(jié)生動有趣，教師在分析教材時要有取舍，關(guān)鍵是選擇的角度和切入點，選取內(nèi)容，因此，在開展教學(xué)活動之前，教師必須認(rèn)真的研讀教材、反復(fù)思考，有目的的選取，開展教學(xué)，然后圍繞這個中心目標(biāo)進行進行環(huán)節(jié)的設(shè)想。
2、師幼互動，理清繪本教學(xué)的過程。
師幼互動在活動中占著很重要的部分，這也是取得活動成功的關(guān)鍵。在師幼互動過程中，我先讓幼兒猜測內(nèi)容，留給幼兒想象的空間，總之，要以幼兒為主導(dǎo)，而不是老師牽著幼兒走。
3、情感教學(xué)，提升繪本教學(xué)的本意。
幼兒對于社會情感的認(rèn)知是模糊地、也是匱乏的，但在繪本里，我們看不到一點人為的故事，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來的關(guān)于情感認(rèn)知。有的只是對語言和社會領(lǐng)域內(nèi)容的有機整合?！墩l咬了我的大餅》，告訴孩子們一個道理，不管遇到什么事情，我們都要自己動腦筋、想辦法，而不是一味地去問別人，做一個獨立的自己才是最棒的，做一個善于動腦的才是快樂的，做一個能解決問題的自己才是找到了自我的價值。因此，情感認(rèn)真環(huán)節(jié)是不容忽視的。
4、通過故事內(nèi)容，穿插數(shù)字游戲。
在本活動中，我設(shè)計穿插了一個送達餅的活動，每一塊大餅上都有不同動物的牙印，幼兒根據(jù)牙印的形狀來辨別自己的大餅應(yīng)該送給誰，提高幼兒的辨別能力，然后一起總結(jié)誰多誰少、誰和誰一樣多。讓幼兒思考對比，發(fā)展幼兒的思維能力，通過本次活動，增強幼兒對數(shù)字大小的深刻記憶。
5、通過表演，增強幼兒對故事內(nèi)容的理解。
《我是誰》教學(xué)反思10
今天的教學(xué)活動需要幼兒每人帶一張全家福的照片，為了順利開展教學(xué)活動，在前一天我已經(jīng)通知了幼兒，回家找張和爸爸、媽媽一起拍的照片。滿以為帶張照片很容易，可第二天的情況令我有點失望。全班只有八、九個幼兒帶來了全家福，十幾個幼兒帶來了和爸爸或媽媽的單獨合影，還有五、六個幼兒帶來了自己的個人照片。（通知時也允許幼兒可帶這些照片，但是在實在沒有全家福照片的前提下）當(dāng)我詢問幼兒為什么不帶全家福照片時，有的.幼兒說忘記了，但大多數(shù)人說：“爸爸、媽媽說我們家沒有全家福照片！”找家長一了解，果然都說孩子一個人的照片很多，由于工作忙等原因，就沒想到過要全家一起拍張照，家里找遍了，真的沒有全家福?？赡墁F(xiàn)在的大人都忙于物質(zhì)生活的追求，忽略了精神生活的享受吧！而在結(jié)束部分，讓孩子學(xué)學(xué)父母的神情、動作，模仿生活中的爸爸、媽媽的言行時，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，不是幼兒不會模仿，而是他們觀察得太仔細(xì)，學(xué)得太像了。請來演示的都是爸爸翹著二郎腿抽煙、躺在床上打電腦、媽媽梳頭化妝打扮的動作。我忍不住提示幼兒：“爸爸、媽媽怎么燒飯做菜、洗衣服的呀？”回答都是：“我爸爸、媽媽不做的，都是我奶奶做的?！闭媸亲屛覇】跓o言。
通過這個教學(xué)活動，讓我覺得該表揚的是我們的孩子，該反思的是我們的家長。都說父母是孩子最好的老師，你要求自己的孩子做到這樣、那樣，首先就要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，相信這是我們都懂的道理，可就是在日常生活中會不由自主地“犯錯誤”，讓孩子受到大人的負(fù)面影響，從而混亂他們正確的是非觀念?？磥?，老師在做家長工作的同時，也要注意這方面的切磋、交流。
《我是誰》教學(xué)反思11
活動意圖:
在主題活動《我自己》中我選擇了教學(xué)活動《我是誰》，這節(jié)活動的初衷是為了引導(dǎo)幼兒從兒歌入手，知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們通過解析這首有趣的兒歌，了解自己在不同的人眼里是不一樣的，并借助不同的評價來更好地認(rèn)識不同的自己。
活動目標(biāo)：1、了解“我”在不同人的眼里是不一樣的。
2、體驗別人對自己的評價，并以積極的態(tài)度去看待自己。
活動準(zhǔn)備：兒歌《我是誰》及PPT。
活動重點：知道我在不同的人眼里是不一樣的。
活動難點：體驗別人對自己的評價，并以積極的態(tài)度去看待。
活動過程：
一、出示人物小米，說說小米的困惑，引起幼兒的興趣。1、有位小朋友的名字叫小米，他是大班的小朋友了！有的人叫他心肝寶貝，有的人叫他小壞蛋~~~他很奇怪：為什么我有這么多不一樣的叫法，我到底是誰呢？
二、看相關(guān)圖片，完整的欣賞兒歌，體驗樂趣。
1、1）教師朗誦兒歌，幼兒完整欣賞。
教師在朗誦兒歌時要表現(xiàn)出各個人物不同的神態(tài)和語氣。
2）幼兒體驗兒歌的內(nèi)容，完整朗誦。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖中人物與小米的關(guān)系，說說為什么別人這樣叫他。
1）為什么媽媽叫我心肝寶貝？
2）爸爸叫我什么？怎么和媽媽叫得不一樣呢？
3）護士阿姨希望我們是什么？
4）隔壁叔叔是怎么說的？為什么？
5）大毛和小米是什么關(guān)系？
6）小弟弟為什么只說了啊。。。。嗚？
小結(jié)：一個人在不一樣的人眼里都是不一樣的，這和他們的年齡、職業(yè)和對你的期望等有關(guān)。
三、幼兒討論別人是怎么叫自己的，對自己有個正確的認(rèn)識與評價。
?。?）討論：別人是怎樣叫你的？這是在什么情況下叫的？為什么你有這么多稱呼？
?。?）你喜歡別人叫你什么呢？為什么？
小結(jié)：別人對自己可能有鼓勵的稱呼，可能有表揚的稱呼，也有可能有批評的稱呼，我們要繼續(xù)自己的優(yōu)點，改正自己的缺點。
活動反思：
這節(jié)活動《我是誰》選材還是較好的，內(nèi)容還是比較有價值的、但我在目標(biāo)就定位時去掉了學(xué)念兒歌，重難點定的.太過籠統(tǒng)。在活動開展的過程中，一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂應(yīng)該就會還好，我在活動里面引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)，如什么樣的角色會用什么樣的語氣說話；并請孩子們學(xué)一學(xué)并模仿。
但在活動中，是要讓幼兒明白“我”在別人眼中是不一樣的。課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有學(xué)會兒歌，這從困惑的眼神中我能覺察的到。一開始直接導(dǎo)入兒歌我就的缺點，顯得很直白，應(yīng)該讓幼兒看圖片討論以后，再學(xué)習(xí)根據(jù)圖片的內(nèi)容，可以提問“小米做了什么？”“護士阿姨是干什么的？”等問題讓幼兒談?wù)務(wù)f說，從而理解為什么不同的人會對自己有不同的說法，之后再對兒歌進行梳理與提升，我想活動的效果可能會更好。這樣一來，還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也可以活躍氣氛。調(diào)整與建議：
1、在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我覺得可以給能力特別強的幼兒來一些挑戰(zhàn)，比如：《我是誰》這首詩歌，還可以從創(chuàng)編的角度來定位目標(biāo)。這樣，給了能力強的幼兒思考的空間，使他們的能力得到更高的提升。
2、活動重點的定位不是很準(zhǔn)，重點可以改為“通過學(xué)念兒歌知道我在不同的人眼里是不一樣的。”，以學(xué)會兒歌為載體了解不一樣的自己。
《我是誰》教學(xué)反思12
在本次教學(xué)活動中，我充分應(yīng)用了交互式電子白板的頁面記錄、對象編輯（淡入、淡出）、圖片鏈接音樂、圖片鏈接PPT、屏幕遮蓋、表格自動吸附、翻牌等功能。
從整個活動的進行和孩子們學(xué)習(xí)效果來看，這幾個功能運用還是比較合理的，課程記錄器的運用，使得每個小動物的出場都帶有神秘感，能夠吸引孩子們的眼球。圖片淡入淡出的功能使得故事發(fā)展的先后順序變得更加明確，且能夠直接引起幼兒對對象的觀察。圖片鏈接音樂和PPT功能使得整堂課進行的十分自然、流暢。小游戲中運用對象編輯和表格自動吸附的功能，幼兒能自己動手實踐，增加了電子白板教學(xué)的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能，一是可以鞏固本節(jié)課的知識點，二是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現(xiàn)信息化教學(xué)的新穎性。
幼兒園語言教學(xué)活動中，幼兒需要需要借助直接、形象的圖片來理解和記憶故事內(nèi)容，在活動的1’03”~9’50”這一部分，我充分利用了利用頁面記錄，對象淡入、淡出，插入音效等功能，逐一播放小動物出場。畫面生動形象，能夠充分吸引幼兒的眼球，引起幼兒更加專注的觀察，同時展開想象。
在活動的9’50”~12’02”這一部分，利用對象編輯、自動吸附的功能，孩子們可以自己在屏幕前將相應(yīng)內(nèi)容拖拽到方框里，幼兒一邊玩一邊回憶，將剛才所學(xué)到的知識點進行配對，鞏固對小動物嗯嗯的認(rèn)識。這樣一來，不僅幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時也提高了白板教學(xué)的互動性。
在活動的18’12”~25’15”這一部分，是師生互動的表演環(huán)節(jié)，我加入了翻牌功能，在故事表演中串連了一個小游戲，幼兒在扮演小動物進行對話的同時，找到自己所扮演角色的“嗯嗯”，并翻牌。增加了表演的趣味性。這樣一來，一是可以鞏固本節(jié)課的知識點，而是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現(xiàn)信息化教學(xué)的新穎性。
傳統(tǒng)的'多媒體課件多以演示為主，在演示的過程中孩子無法參與到其中，教師操作講述的比較多，形式單一，缺乏有效地互動，而現(xiàn)在的交互式電子白板的應(yīng)用，孩子的很多操作活動都可以在電子白板上實現(xiàn)，這樣就提高了師生之間和生生之間的互動。
并且，交互式電子白板的功能強大，：放大、縮小、拖動、復(fù)制、粘貼、寫、畫、擦插入圖片（視頻、音樂）等多種功能，不僅能夠充分引起幼兒的興趣，同時，也對我們的操作有很大的幫助。但是，在教學(xué)設(shè)計的過程中，老師也要勤于思考，使得一體機的各個功能能充分為教學(xué)活動所服務(wù)，而不是為了炫技而設(shè)計某項功能，這樣會使得課件多余而累贅。
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