下面是范文網(wǎng)小編整理的力的教學(xué)反思12篇 力的教學(xué)教案，歡迎參閱。
力的教學(xué)反思1
本節(jié)課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時輔以聯(lián)系生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué)，得知：二力平衡時物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識二力平衡，物體的運(yùn)動狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動時的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時，如果通過力的示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況，學(xué)生會更容易接受。
本節(jié)課，我通過分小組進(jìn)行探究活動，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先掌握，然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，并通過例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進(jìn)?？傮w感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。
力的教學(xué)反思2
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
力的教學(xué)反思3
一、教材分析
本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學(xué)的重難點(diǎn)
知識掌握方面：
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點(diǎn)是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？
能力培養(yǎng)方面：
重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
2.為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
四、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識與技能
知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法；通過探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法
通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀
?、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
?、谕ㄟ^對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個彈簧測力計(jì)和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。
教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。
六、教學(xué)實(shí)施
?。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗(yàn)（提米實(shí)驗(yàn)和拉書實(shí)驗(yàn)），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。
摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）
2.體會感覺，明確問題
首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）
3.觀察體驗(yàn)，提出猜想
投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗(yàn)靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）
4.實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想
剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗(yàn)器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識）
5.討論分析，得出結(jié)論
我們從上面的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大?。?/p>
6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`
經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問幾名同學(xué)。（投影奧運(yùn)圖片）
?。ǘ┗瑒幽Σ亮Α静糠种饕怀鎏骄渴浇虒W(xué)的理念—自主、探究、合作。
1.承上啟下，引出課題
回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）
2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想
討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
?、僦贫ㄌ骄坑?jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法
既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？
?、谶x定所需器材，明確基本步驟
確定實(shí)驗(yàn)方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)表格等等。
?、鄯纸M實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
實(shí)驗(yàn)方法，探究計(jì)劃確定以后，開始分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗(yàn)時要固定附有彈簧測力計(jì)的支架，水平拉動木板。因?yàn)槔瓌訌椈蓽y力計(jì)難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評價
組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實(shí)驗(yàn)小組，公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。
5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實(shí)踐
組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。
通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）
6.分層練習(xí)（備選）
每小組從三個練習(xí)中任選一個完成。（投影練習(xí)）
7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）
?、佾@得了哪些知識：
?、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā刂谱兞糠?。
③在實(shí)驗(yàn)探究的過程中你最深的體驗(yàn)是什么？
8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外
回扣開始的拉書實(shí)驗(yàn)，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）
七、教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗(yàn)的整個過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的'潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
附：板書設(shè)計(jì)（適時投影）
第三節(jié) 摩擦力
一、靜摩擦力
1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間具有相對運(yùn)動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做靜摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動趨勢的方向相反。
3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運(yùn)動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。
4.大?。? 根據(jù)二力平衡確定實(shí)際的大小。
二、滑動摩擦力
1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動的方向相反。
3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運(yùn)動。
4.大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧?，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達(dá)式：分析各量的物理意義。
三、滾動摩擦
滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
力的教學(xué)反思4
我校本周三早上安排了九年級語、數(shù)、英三個科目進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動。我們九年級有4個語文老師，上課篇目是《中國人失掉自信力了嗎》。為了公平起見，以抽簽方式?jīng)Q定上課班級，還要避開自己所任教班級，我抽到156班第四節(jié)課，這個班基礎(chǔ)比較好，平時的學(xué)習(xí)生活中，雖然與他們接觸不多，但看著他們在這個學(xué)校學(xué)習(xí)生活也有兩年多了，所以和他們也沒有太大的距離感。
上課時，雖然教室后面坐了一排聽課的老師，起初大家都有點(diǎn)小緊張，但是，慢慢的進(jìn)入狀態(tài)后，同學(xué)們也放松了。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，我首先從新中國成立69周年和改革開放40周年中國取得的成就說起，帶領(lǐng)同學(xué)們回到80多年前飽受欺辱的舊中國，去看看那時中國人的精神面貌。新課導(dǎo)入后，出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了三個目標(biāo)，分別是：1.認(rèn)識作家，作品及寫作背景;2.識記本課生字及詞語;3.明確作者的觀點(diǎn)，理清作者的論證思路。從所定的目標(biāo)來看，這節(jié)課內(nèi)容不算很多，知識點(diǎn)適當(dāng)，接下來便逐一解決問題。
九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過魯迅的很多作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》到幾天前學(xué)的小說《故鄉(xiāng)》這些文章，同學(xué)們對魯迅已經(jīng)有所了解，而現(xiàn)在的這篇雜文，文章中很多語言學(xué)生還是有點(diǎn)難以理解。他們也是第一次接觸駁論文，以前學(xué)習(xí)的都是立論文，所以在文章語言深層含義，這些方面還得再引導(dǎo)。
整堂課下來，學(xué)生還算積極配合，課堂氣氛活躍，回答問題很積極，當(dāng)堂檢測也基本達(dá)標(biāo)，學(xué)生通過對文章的閱讀，思考和感悟，感受到了中國并不失掉自信力的人大有人在，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國主義思想，文章的思想內(nèi)涵得到挖掘。在課堂上及時肯定學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，對于錯誤，及時糾正。
當(dāng)然，這堂課也存在很多不足，例如：時間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學(xué)生，但仍忽略了部分學(xué)生；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)不夠；對教材的理解不夠透徹，深刻等等。因此，自身還存在很多不足，能力還有待提升，還需繼續(xù)跟從那些優(yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。
力的教學(xué)反思5
非常榮幸能夠在4月19日時與5小學(xué)的孩子們共同上了一堂研討課，《力在哪里》這節(jié)課是蘇教版四年級第四單元第一節(jié)課，本課我是以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生親自來“找力”及親歷“玩彈簧”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識生活中司空見慣的力的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到生活中到處都有力的存在、同時知道力對物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài)的影響，認(rèn)識到力有大小和方向。本著“用教材教、而不是教教材”的教學(xué)理念，我對教材做了一定的處理：
第一、導(dǎo)課時，我設(shè)計(jì)了“玩羽毛”這個游戲，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)羽毛不落地是因?yàn)槭艿搅孙L(fēng)的力。此時追問：力在哪里？你能說說嗎？自然的引出了力這個關(guān)鍵字，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也拉近了我與學(xué)生之間的距離。
第二、在體驗(yàn)力的普遍存在時，在學(xué)生由此及彼地從周圍生活中找到許許多多的力之后，我增加了教材中沒有提到的磁力，一個磁鐵在受到另一個磁鐵的“推力”后而改變位置這個活動避免了學(xué)生產(chǎn)生“只有相互接觸的兩個物體才會有力的存在”這個誤區(qū)；但是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我舍棄了讓學(xué)生從這么多力的現(xiàn)象中抽象出力的概念的“機(jī)會”，這并不是我不想“畫龍點(diǎn)睛”，而是學(xué)生對力的概念中的“相互作用”這一物理術(shù)語不太“親近”，所以我只是讓學(xué)生感受到力就在我們身邊無處不在后就“戛然而止”，這種似完未完的種種力的現(xiàn)象也將為他們以后學(xué)習(xí)力的知識積累“前概念”。
第三、在探究力的作用這一環(huán)節(jié)中，我沒有按教材的安排進(jìn)行玩彈子，捏橡皮泥等活動，而是選擇更有結(jié)構(gòu)的材料——彈簧，簡簡單單的材料、簡簡單單的活動卻同樣可以把力的特點(diǎn)全部體現(xiàn)出來，既減輕了教師準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)，又節(jié)約時間，同時還讓學(xué)生感受到了科學(xué)就在身邊，只是平時沒有刻意去發(fā)現(xiàn)而以。
總體來看本節(jié)課學(xué)生能在有意義的玩中輕松地獲得了知識，學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。但是本節(jié)課也存在著一些不足：
第一、當(dāng)我在黑板上用簡筆畫畫出幾個彈簧受力的方向后，應(yīng)該及時讓學(xué)生在報告單上把自己組彈簧受到的力畫出來，加深理解。
第二、在彈簧秤的測量使用上，還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)。
第三、在歌曲中找出力的存在及力的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，還應(yīng)多給學(xué)生些時間讓其找出更多，進(jìn)一步體驗(yàn)到力的無處不在。
以上是我的教學(xué)反思，如有不足之處還請各位同仁批評指正，最后祝大家工作順利！
力的教學(xué)反思6
壓強(qiáng)教學(xué)反思
壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使學(xué)生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：
?。?）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。
?。?）注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。
?。?）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。
力的教學(xué)反思7
力和運(yùn)動這一章學(xué)完了,對于力和運(yùn)動有了新的認(rèn)識,許多困惑著我們的問題得到了解答。生活中對力的認(rèn)識與學(xué)習(xí)物理時對力的認(rèn)識有著很大的差別,有時還是完全相反的結(jié)論。
大量的生活經(jīng)驗(yàn)讓我們形成了一個錯誤的結(jié)論，覺得物體只有接觸才可能產(chǎn)生力,摩擦力要接觸才能產(chǎn)生,壓力也要接觸才能產(chǎn)生。通對這一章對重力的學(xué)習(xí)和對磁力的了解我們知道這兩種力在不接觸時也能產(chǎn)生,.所以力的產(chǎn)生與接觸與否無直接的關(guān)系.接觸可以產(chǎn)生力,不接觸也可以產(chǎn)生力,只不過接觸產(chǎn)生的力的種類多一些。
我們在日常生活中見到的都是沒有力物體就不能運(yùn)動,像不開發(fā)動機(jī),運(yùn)動的汽車會停止,自行車不騎就會停下來,觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)太多了,沒有力物體就不能運(yùn)動深深的占據(jù)著心靈。學(xué)習(xí)了牛頓第一定律以后我們知道：物體運(yùn)動并不需要?dú)v來維持，運(yùn)動之所以會停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?。一切物體在不受力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
力的教學(xué)反思8
一、知識與技能：
?、倭私饽Σ廉a(chǎn)生的條件。
?、谥阑瑒幽Σ亮徒佑|面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
?、壑涝龃蠛蜏p小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
二、過程與方法：
?、偻ㄟ^在研究影響滑動摩擦力大小的因素，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，以及間接測量滑動摩擦力的方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的能力。
?、诶斫庠谘芯坑绊懟瑒幽Σ亮σ蛩貑栴}中怎樣運(yùn)用控制變量的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：
?、僖杂^察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
?、谕ㄟ^對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：①如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、自主的實(shí)驗(yàn)探究。
②影響滑動摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小。
五、教具：
彈簧測力計(jì)、長方形木塊、長木板、砝碼、毛巾等
六、教學(xué)程序：
?、逡胄抡n：
1、播放汽車陷入泥中，車輪打滑;漁民用手捉魚捉不住;學(xué)生想和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄象。問：假如你遇到了這些問題，你有什么辦法嗎?
2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見。
想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生討論發(fā)表意見。
做一做：你能做一個簡單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動，感受摩擦。
你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧!
(點(diǎn)評：)課堂一開始，就創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利。
?、孢M(jìn)行新課 ：
1、 摩擦力的概念：
(點(diǎn)評：)對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在并不困難，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗(yàn)，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出壓力和重力的區(qū)別，更不能讓學(xué)生意識到摩擦還存在靜摩擦、滑動摩擦及滾動摩擦三種情況。為此，我是這樣設(shè)計(jì)引入摩擦的：
學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
?、偎阶烂娣胖靡粋€重物，物體受到了幾個力?(重力與支持力)
問：此時物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)
?、谟寐菪龔椈伤嚼矬w，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動.為什么?(分析：彈簧伸長了，證明了對物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一個“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這個調(diào)皮的的力就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動但又沒有運(yùn)動的時候產(chǎn)生的，就叫靜摩擦力。)
?、劾^續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動，這時也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動摩擦力.
?、茉谥匚锵聣|幾只圓鉛筆，拉動重物前進(jìn)，引出滾動摩擦力。
教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?
學(xué)生總結(jié)：①物體間相互接觸、擠壓;
②物體間有相對運(yùn)動趨勢或相對運(yùn)動;
?、劢佑|面不光滑。
由此得出摩擦力是：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫摩擦力。(板書)
教師：根據(jù)上面例子，我們把摩擦大致分為動摩擦和靜摩擦，動摩擦又分滑動摩擦和滾動摩擦，在初中階段我們重點(diǎn)研究日常接觸最多的，也是最簡單的滑動摩擦。
播放用刷子沿著水平桌面運(yùn)動錄像，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運(yùn)動的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對運(yùn)動方向相反或與物體相對運(yùn)動趨勢方向相反。
2、影響滑動摩擦力大小的因素
創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個小實(shí)驗(yàn)：
?、儆檬州p壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力壓桌面再做一次，體會兩次的感受有什么不同?
?、诒３謮毫ο嗤?，手在桌面和桌子得背面(較粗糙)滑動，體會兩次的感受有什么不同?
從實(shí)驗(yàn)感受并結(jié)合日常生活體驗(yàn)提出自己的猜想，并說出猜想所依據(jù)的事實(shí)。
?、艑W(xué)生猜想：
?、?與壓力大小有關(guān);
(說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān)，教師要給予及時糾正，例如擦黑板時板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān)，引導(dǎo)到壓力問題上。)
?、谂c接觸面的粗糙程度有關(guān);
?、叟c接觸面積的大小有關(guān);
?、芘c運(yùn)動方向有關(guān);
?、菖c運(yùn)動速度有關(guān);
?、夼c拉力大小有關(guān)。
……
?、浦贫ㄌ骄坑?jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(滲透控制變量法的研究方法)
教師說明：對于后三個學(xué)生提出的猜想簡單的作出說明。還有沒有別的因素會影響摩擦力，課后請大家繼續(xù)討論，這節(jié)課我們只討論前三個因素。
如何來改變這些因素，在研究其中一個量對摩擦力大小的影響時要注意什么問題?(學(xué)生討論)
待學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想。
怎樣測滑動摩擦力的大小呢?
提醒學(xué)生注意要如何拉動彈簧測力計(jì)?為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小?要求學(xué)生注意，用彈簧測力計(jì)拉的時候，一定要沿著水平方向。當(dāng)彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變時，木塊做的就是勻速直線運(yùn)動。
把學(xué)生分成四個小組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各研究一個猜想。自己的研究完后可任選其他猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計(jì)的表格中。
?、沁M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：
根據(jù)影響滑動摩擦力大小的因素，動手實(shí)驗(yàn)，并完成表格。
學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
?、确治稣撟C:
學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.
?、傻贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：
摩擦對我們的生活是有益、還是有害的?(學(xué)生自由辨論，兩分鐘時間)摩擦力，讓人歡喜讓人憂!對于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界。進(jìn)行討論、總結(jié)。
增大有益摩擦方法:
?、僭龃髩毫?②增大接觸面的粗糙程度。
減小有害摩擦的方法：
?、贉p小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動為滾動;④使接觸面彼此離開。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?學(xué)生展開想象，討論回答。
5、課堂小結(jié)(略)
作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu)，找出與摩擦有關(guān)的地方。
力的教學(xué)反思9
《常見的力》教學(xué)反思 本課主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從問題、實(shí)驗(yàn)到結(jié)論一個較完整的探究過程，《常見的力》教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在設(shè)計(jì)本課的環(huán)節(jié)時，我利用課件直觀形象地使學(xué)生認(rèn)識到生活中常見的力，使學(xué)生一目了然。
四年級學(xué)生設(shè)計(jì)表格是第一次,所以我在設(shè)計(jì)時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出表格，設(shè)計(jì)表格時，學(xué)生能分小組自主設(shè)計(jì)出不同的表格形式，教學(xué)反思《《常見的力》教學(xué)反思》。今后在分組時，要求應(yīng)在細(xì)致些，讓學(xué)生用鉛筆和尺子。在講到力的舉例子環(huán)節(jié)時，應(yīng)先讓學(xué)生說說本課學(xué)到的八種力，再補(bǔ)充延伸課外延伸的力,拓展學(xué)生的知識面。本次賽課雖然結(jié)束了，但對本節(jié)課的思考還在繼續(xù)：
1、讓學(xué)生在十分鐘的探究實(shí)驗(yàn)中像科學(xué)家探究未知的事物一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否加大了探究內(nèi)容的開發(fā)性，對于一部分學(xué)生來說，是否提高了學(xué)習(xí)難度？
2、本次教學(xué)活動只引出了一些彈性的現(xiàn)象明顯的物體，對于一些如石頭、鋼鐵等剛體的彈性物體是否應(yīng)該引入？引入的話，是否會影響學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出彈性的概念？
3、是否可以尋找其它的方式來增加學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的思考？
4、經(jīng)歷了多次的教學(xué)反思，并且不斷修改教學(xué)流程，教學(xué)是不是真的取得了實(shí)效？在反思中成長,在成長中反思。是我們每個教師的必修課。
力的教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用，找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素，認(rèn)識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)，親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，我緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、分析、得出結(jié)論，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了控制變量法的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們在探究實(shí)驗(yàn)的過程中充分體會到了在科學(xué)研究中的一些基本方法，有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多，教學(xué)中不可避免的會遇到，因此我在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識，使學(xué)生對靜摩擦的知識有一定的了解。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)基本體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但在教學(xué)過程中也存在著以下的不足之處需要改進(jìn)：
1、。在實(shí)驗(yàn)探究過程教學(xué)中師生問答仍局限于老師與部分學(xué)生，還有相當(dāng)多的學(xué)生還是在被動地接受他人的實(shí)驗(yàn)探究思想，他們有的是來不及思考，有的是懶于思考。
2、學(xué)生個體差異表現(xiàn)明顯，教師在課堂上對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類學(xué)生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴(yán)重，較少主動參與實(shí)驗(yàn)探究。
3、探究過程中教學(xué)時間與學(xué)生活動時間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上要注意方法的指導(dǎo)。
4、探究實(shí)驗(yàn)中當(dāng)學(xué)生的猜想和想法和教學(xué)設(shè)計(jì)有一定沖突和矛盾時，不要輕易去否定學(xué)生或迅速給出我們預(yù)設(shè)的想法，而應(yīng)讓學(xué)生在探究活動中去驗(yàn)證自己猜想的真?zhèn)巍?/p>
5、“科學(xué)從生活中來”。 在準(zhǔn)備探究活動材料時，要盡量從生活中尋找材料，進(jìn)行加工處理，可以讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的許多材料都能從生活中獲得，使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
6、教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓勵學(xué)生跳出教材的條條框框的限制，大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程，自己去解決問題，從而增強(qiáng)了教材的說服力，提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。
力的教學(xué)反思11
一、原課堂教學(xué)情況
1、教學(xué)設(shè)計(jì)
本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見的抬水桶的小演示實(shí)驗(yàn)引入新課，之后，讓學(xué)生舉例增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接下來提出問題，設(shè)計(jì)小的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步的設(shè)疑，針對疑問引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)前的幾個問題，全體學(xué)生共同參與完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，分組完成實(shí)驗(yàn)，確定合力與分力的規(guī)律。
2、課堂的實(shí)施效果
按照教學(xué)設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的雙邊活動課，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由利用兩個小的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間的相互討論、質(zhì)疑、爭辨，使學(xué)生的參與度大提高，對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難。
二、課后反思
1、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時本節(jié)課利用了演示實(shí)驗(yàn)，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實(shí)踐的能力
學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后親自作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。
2、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多、容量大。課堂檢測沒有完成，課堂結(jié)束的倉促。
力的教學(xué)反思12
音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。我記得一本書里曾經(jīng)有這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！睂W(xué)生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。
在音樂欣賞課教學(xué)過程中，我告訴同學(xué)們，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。然后，我要求學(xué)生欣賞《北京喜訊到邊寨》，要求每一個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。于是“過年了”“豐收鑼鼓”“興高采烈”“舞”“鬧新春”等名字誕生了。并同時說明了自己為什么要起這個名字。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實(shí)動了腦筋，展開了想象。例如：“舞”這個名字，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就想為它取名為‘舞’?！边@個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都是學(xué)生想象力的火花
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