下面是范文網(wǎng)小編收集的《角的初步認(rèn)識(shí)》教案12篇 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方案，歡迎參閱。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁(yè)例1、例2。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。

　　3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）

　　4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

　　教師選幾份展示。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。

　　5、小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說邊畫。連畫3個(gè)角。你覺得老師畫的怎么樣？

　　你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？

　　學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。

　　覺得自己畫的很好的請(qǐng)上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？

　　6、小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。

　　角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

　　7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。

　　做完的小朋友可以幫幫同桌的'小朋友?，F(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。

　　通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢？

　　2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？

　　3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）

　　把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？

　　其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿鳎貌缓茫?/p>

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有哪些收獲：

　　1、認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角，比較角的大小。

　　2、在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用尺子畫角的圖形。

　　2、能在圖中找出角。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入（通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對(duì)角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）

　　師：出示三角板問：“知道這個(gè)叫什么嗎”？

　　生：三角板

　　師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？

　　生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

　　師：誰能指出角在哪里？（學(xué)生來指）

　　師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。

　　生：門（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。

　　師：對(duì)于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補(bǔ)充完課題）

　　二、探究新知：

　　1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角（直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角）

　　師：打開課件

　　師：觀察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么？

　　引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹

　　師：還有......

　　生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

　　師：那我們找一找這里面的角。

　　生：球場(chǎng)的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。

　　如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。

　　師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。

　　老師將找到的角標(biāo)記出來。

　　師：原來生活中有這么多角的存在。那我們?cè)谟^察一下，這幾個(gè)圖都是什么？

　　生：剪刀、吸管、水管

　　師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

　　生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

　　2、折一折（培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力）

　　師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下?？纯催@個(gè)是不是角了？

　　生：是

　　師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。老師會(huì)找同學(xué)們展示。

　　師：大家都折好了嗎？

　　通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

　　師：他們折的是角嗎？

　　生：是

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們出示自己折的角

　　1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果

　　2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：

　　老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？

　　師：二（1）班，我們一起用手感覺這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺

　　生：有扎手的感覺即可

　　師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊

　　師：那邊的這里有什么的感覺

　　生：滑滑、平平等詞即可

　　師：那平平的是不是說明這里直直的啊

　　生：是

　　師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。

　　師：頂點(diǎn)的感覺是

　　生：尖尖的

　　生：師一起，直直的

　　師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

　　師：老師找同學(xué)到前面來指出

　　生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

　　師：他回答的對(duì)嗎？

　　繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出。

　　師：剛才的那個(gè)找出來了，老師在給你們?nèi)齻€(gè)角，哪位同學(xué)來指出？

　　生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

　　師：她回答的對(duì)嗎？

　　生：對(duì)

　　師：好的請(qǐng)回

　　師：剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò)

　　師：......

　　生：對(duì)或錯(cuò)，根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況

　　師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？

　　生：對(duì)或錯(cuò)，老師都要引導(dǎo)

　　師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊

　　師：展示課件的信息

　　一起讀兩遍

　　師：小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？

　　生：不可以

　　師：我們會(huì)找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

　　看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。

　　三、畫角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維）

　　師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

　　二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。

　　師：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長(zhǎng)，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

　　師：那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫一個(gè)角

　　畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。

　　四、比較角的大?。ㄅ囵B(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）

　　師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　又知道畫角的.方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　老師現(xiàn)在制作一個(gè)角，活動(dòng)角

　　師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：角相等

　　師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同

　　生：一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短

　　師：那是不是說明：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？

　　生：是

　　師：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

　　師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？張開的越大角越？

　　學(xué)：越大

　　師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？

　　生：變小

　　師：也就是說：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

　　張開的越大角越大，張開的越小角越?。ò鍟?/p>

　　以上過程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。

　　師：小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

　　師：跟著老師讀一遍

　　生：我們?cè)诼曇艉榱恋淖x一遍。

　　拓展：看課件“大雁”。

　　四、疏理總結(jié)

　　通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對(duì)他有多少的了解？

　　我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

　　又知道畫角的方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

　　角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

　　五、鞏固練習(xí)

　　40頁(yè)做一做1、2題

　　練習(xí)八1、2、3題

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案3

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。

　　2、通過操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

　　3、通過操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)

　　展學(xué)生的智力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(zhǎng)方形紙，剪刀等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、準(zhǔn)備活動(dòng)

　　1、出示小黑板

　　師：這些都是什么圖形？

　　師：你能說出角各部分的名稱嗎？

　?。ㄕ?qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，邊指圖邊說，師板書：頂點(diǎn)、邊、邊）。

　　師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　?。ㄉ?，師板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最??？

　　二、操作活動(dòng)

　　師：同學(xué)們對(duì)角已有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會(huì)動(dòng)腦！

　　1、拼角游戲：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。

　?。?）請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角；

　　（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

　?。?）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　?。?）找出它的頂點(diǎn)和邊。

　?。?）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）

　?。ù懻摮鼋Y(jié)果后，抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看）

　　教師小結(jié)：從剛才的'操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。

　　2、數(shù)角游戲：

　?。?）請(qǐng)每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

　?。?）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？

　?。?個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù)，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數(shù)，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）

　?。ǔ榇砩吓_(tái)數(shù)給全班看）

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案4

　　一、游戲?qū)?/strong>

　　同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個(gè)猜猜看的游戲。（出圖）每個(gè)圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么！

　?。▽W(xué)生隨意猜，教師隨機(jī)畫角）

　　知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實(shí)在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

　　二、做角，了解角

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來做一個(gè)角嗎？觀察這個(gè)角，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當(dāng)小教師為大家介紹介紹。（板書）

　　下面請(qǐng)大家把你的角變小，變大，再變大?？?，把角的兩條邊張開或合上就會(huì)使角的大小發(fā)生變化。

　　三、折角，比大小

　　認(rèn)識(shí)了角之后我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)角，請(qǐng)大家拿出上課前準(zhǔn)備好的彩紙，老師看到大家?guī)У腵彩紙非常漂亮，能用它來折一個(gè)角嗎？

　　折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大。

　　誰來匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。

　　四、畫角

　　下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候老師在圖上畫了幾個(gè)角，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個(gè)。

　　畫好的同桌互相欣賞一下。

　　五、找角

　　下面來看黑板上這幾個(gè)圖形，哪個(gè)圖形上有角呢？誰愿意到前面來任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角。

　　圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？

　　六、小結(jié)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

　　3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握角的各部分名稱及特征；會(huì)畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長(zhǎng)方形紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)校每個(gè)星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國(guó)旗上有什么？（國(guó)旗上有五角星），五角星上有角。

　　你們都是一名光榮的少先隊(duì)員，升國(guó)旗時(shí)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）為什么你認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾是三角形的呢？（因?yàn)榧t領(lǐng)巾有三個(gè)角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認(rèn)識(shí)新的圖形——角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

　　二、引導(dǎo)探究角

　　1.找出三角板中的角。

　　下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個(gè)角？（3個(gè)）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個(gè)角。

　　2、從實(shí)物中找角。

　　師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長(zhǎng)方形紙，用手比劃這些實(shí)物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個(gè)物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時(shí)針和分針之間也形成一個(gè)角。）

　　3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。

　　教師出示（例題中的三個(gè)圖），分別描出一個(gè)角，平移到實(shí)物下方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　4、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　?。?）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)、邊）。提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

　　（2）指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。

　　（3）練習(xí)：判斷是不是角（想想做做第1題）。

　　提問：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里，不是角的說出為什么？

　　5、教學(xué)“試一試”。

　　（1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個(gè)活動(dòng)角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料，按照教師的'方法做一個(gè)活動(dòng)角。

　?。?）提問：你能把這個(gè)角變大一些嗎？學(xué)生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點(diǎn)，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個(gè)角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說：合攏。

　　（3）現(xiàn)在把這個(gè)活動(dòng)角貼著黑板沿著紙條描出一個(gè)角。你能像老師這樣描出兩個(gè)大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。

　?。?）要求學(xué)生找出比較大的角，在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

　　小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？

　　三、反饋檢測(cè)

　　1.完成“想想做做”第2題。

　　提問：下面的圖形各有幾個(gè)角？

　　重點(diǎn)觀察第一個(gè)圖形，指名說出有幾個(gè)角。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為有3個(gè)角，也有的會(huì)認(rèn)為是1個(gè)角，分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答，再次點(diǎn)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）

　　其余三個(gè)圖形，逐個(gè)指名說一說，產(chǎn)生分歧時(shí)，讓學(xué)生各自說說自己的理由。

　　2.完成“想想做做”第3題。

　　出示三個(gè)不同的鐘面，將鐘面上的時(shí)針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？

　　同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出：角的大小與它叉開的大小有關(guān)。

　　3.完成“想想做做”第4題。

　　出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說出：這兩個(gè)角一樣大。

　　4.完成“想想做做”第5題。

　　每人拿出一張長(zhǎng)方形紙，分小組活動(dòng)。每人折出一個(gè)角，小組內(nèi)比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最?。?/p>

　　四、反思總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì)？

　　歸納：認(rèn)識(shí)了角。知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。還會(huì)畫角和比較角的大小。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　(一)、談話引入課題

　　1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。

　　2、老師板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

　　1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

　　放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

　　2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

　　3、師:那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請(qǐng)學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

　　4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊說，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。

　　5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

　　6、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指。現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)

　　7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)

　　8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。

　　9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。

　　10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。

　　(三)、鞏固拓展，課外延伸

　　1、師:剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？(學(xué)生指，教師畫弧。)

　　2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？

　　3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

　　師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下?！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？

　　生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

　　生2：我也覺得是兩部分。

　　師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？

　　生1：不能把兩根小棒連起來。

　　生2：不能組成一個(gè)角。

　　生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。

　　師：是的，通過剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

　　【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。】

　　師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

　　生：可以擺一個(gè)三角形

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第三冊(cè)第38-39頁(yè)例1，角的初步認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　（2）通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

　　（3）在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)角形卡片，活動(dòng)角，三角板、彩紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，今天老師帶了一位新朋友來，你們想認(rèn)識(shí)嗎？（想）它是誰？（藍(lán)貓）聽聽它在說什么？（Hi！我是藍(lán)貓，聽說你們中心小學(xué)新建了籃球場(chǎng)，非常美麗，我們一起去看看吧！）小朋友們正在做什么？（跳沙池）[播放學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格如圖：，]光標(biāo)閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)直角，彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角；學(xué)校操場(chǎng)廣千牌的面上有4個(gè)角。

　　2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認(rèn)識(shí)嗎？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　（1）找角

　　師：同學(xué)們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

　　（2）匯報(bào)

　　師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

　　2、抽象圖形，形成表象。

　?。?）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

　?。?）認(rèn)識(shí)角：

　　①誰能說說角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的'線叫做角的邊。

　　②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

　　③小結(jié)：原來角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

　　（3）判斷角

　　角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　3、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

　?。?）折角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　?。?）認(rèn)識(shí)角的大小

　　師：老師這里有一個(gè)可以活動(dòng)的角，課前老師也給每人發(fā)了一個(gè)這樣的角，請(qǐng)你拿出來，拉一拉角的兩邊，

　　①思考：怎樣才能拉出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（個(gè)別學(xué)生演示）

　?、谛〗Y(jié)：先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？

　　③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€(gè)角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長(zhǎng)度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？

　　多媒體演示將兩個(gè)角重合的過程，從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大。

　　④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　4、認(rèn)真觀察，體驗(yàn)畫角。

　　（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

　　（2）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

　?。?）動(dòng)手畫角，讓每人動(dòng)手畫一個(gè)角。（展示學(xué)生作品，作出評(píng)價(jià)）

　　5、仔細(xì)看書，質(zhì)疑問難。

　　（對(duì)學(xué)生提出的問題，先讓有能力的學(xué)生試回答，師再小結(jié)，給學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間，養(yǎng)成不懂就要問的習(xí)慣）

　　三、鞏固練習(xí)，拓展新知。

　　1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找有哪些角？）

　　（球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪牵蠋煹娜前迳嫌薪?，表的兩根針形成一個(gè)角......）

　　2、講述藍(lán)貓去夢(mèng)幻樂園的故事，看到這樣幾個(gè)字母：NMT，原來這是一個(gè)密碼，只要找出這里面有幾個(gè)角，洞門就會(huì)打開，你能幫幫他嗎？

　　3、藍(lán)貓進(jìn)入夢(mèng)幻樂園：

　　（1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個(gè)角和幾條邊）

　?。?）拓展題：坐火箭：給你一個(gè)長(zhǎng)方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個(gè)角？

　　四、課堂小結(jié)，升華新知。

　　小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請(qǐng)閉上眼睛想想，你今天學(xué)會(huì)了什么？誰表現(xiàn)得最好。

　　五、知識(shí)延伸：我所知道的角

　　我們今天認(rèn)識(shí)角，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　角的初步認(rèn)識(shí)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。

　　2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、創(chuàng)造角。

　　3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭發(fā)達(dá)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)角。

　　2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)，引入新課：

　　在黑板上寫上星級(jí)小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級(jí)小組的評(píng)比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級(jí)小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？下面張老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，可要看仔細(xì)了。

　　課件播放引入。

　　師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了，它們分別叫什么？

　　生1：這些圖形分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。

　　師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

　　生回答：這個(gè)圖形是角。

　　師：看來同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：看，我們的校園多么整潔、優(yōu)美。新的一天開始，校園里早早就熱鬧起來了。認(rèn)真觀察，從圖中你看到了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說一說。（同桌活動(dòng)，邊聽邊說）誰來把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽？

　　生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）

　　生1：老師手中的三角板上有角。

　　生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

　　生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……

　　師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認(rèn)識(shí)，給他們分別獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)一角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是一星級(jí)的不要灰心，因?yàn)檫€有機(jī)會(huì)。

　　師：在我們的校園里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。

　　二、觀察實(shí)踐、探究新知：

　　1、感知角。

　　師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰指得好。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。師：大家看好了，看他指的是否和大家的一樣？（生指）

　　師：同意的給他鼓鼓掌。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。

　　師：老師想再請(qǐng)一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地壓壓它的頭，有什么感覺？再壓壓邊，有什么感覺？

　　生：尖尖的、直直的。（師板書）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?，哪些地方有角?/p>

　　生1：黑板的周圍有角。

　　生2：數(shù)學(xué)書的封面上有角。

　　生3：教室的墻角邊上有角。

　　師：大家找得很好，老師這兒有幾幅圖，看誰能找出角，把它指出來？（課件出示剪刀圖）

　　生1：指剪刀頭。（同意嗎？）生：不同意。誰來說說不同意的.理由。

　　生2：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答得很好，給第二個(gè)小組加上一個(gè)五角星。

　　生3：指剪刀把上突出的部分。（這個(gè)是角嗎？不是）

　　師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？

　　生4：指剪刀張開的部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。

　　師：這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看看這個(gè)。（課件顯示插一根吸管的可樂罐）生指吸管上的角。

　　師：你也找對(duì)了，對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下?？纯寸娒嫔希鍪镜谌鶊D：一個(gè)鐘面。生指分針和時(shí)針的夾角。

　　2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示三個(gè)角，逐漸隱去外形）

　　師：指第一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？（生：起點(diǎn)。頂點(diǎn)、點(diǎn)）師板書（頂點(diǎn)）這兩條呢？（生：邊）師板書（邊）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們指出第二個(gè)角和第三個(gè)角的頂點(diǎn)和2條邊，看你指的是否和大家的一樣。

　　小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）

　　師：角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家庭的成員，瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)，請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒有連上離得較遠(yuǎn)；2、正確的；3、一邊是曲線的；4、兩條邊沒連上；5、正確的。（學(xué)生逐個(gè)說明理由）

　　師：剛才大家表現(xiàn)得很出色，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。

　　3、折角、做角。

　　師：小朋友們找到了那么角，還幫助角爺爺判別了真正的客人，真厲害。這次老師要考考大家，看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？

　　生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。

　　師：你們學(xué)得他們折的角怎么樣？（同學(xué)們互相評(píng)價(jià)）

　　師：同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的兩根小紙片做個(gè)角嗎？試試看，你好了再請(qǐng)你玩一玩。小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動(dòng)：用小紙條做角、玩角，然后小組討論、匯報(bào)。

　　師：下面我們來輕松一下，看一段動(dòng)畫片吧。角的王國(guó)有一個(gè)紅角和藍(lán)角，它們是一對(duì)好朋友，可是有一天它們吵起來了，為什么呢？請(qǐng)看（課件出示紅角和藍(lán)角）從動(dòng)畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋砹?？最后又怎樣了?/p>

　　生：它們是為了誰大誰小而吵的，后來通過比較，它們都是一樣大的，它們又成了好朋友。

　　師：從這個(gè)故事中你明白了什么？

　　生：這個(gè)故事告訴我們：角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

　　師：這個(gè)同學(xué)回答得非常好，給他們小組加一個(gè)五角星。誰能像他這樣說說。同桌互相說一說。

　　[在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過折角、做角、玩角以及小組討論，鞏固了角的特征，體驗(yàn)了成功。學(xué)生自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生提問，學(xué)生回答，提高學(xué)生糾錯(cuò)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。]

　　4、畫角。

　　師：你們真厲害，解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：畫角，師巡視，指導(dǎo)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你是怎樣畫角的？

　　生：先畫……，再畫……。

　　師小結(jié)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

　　三、歸納提高：

　　師：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？

　　生自由說說，然后全班交流。

　　生：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角。

　　生：我知道一個(gè)角有個(gè)尖尖的頂點(diǎn)還有兩條直直的邊。

　　生：我知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，我們還學(xué)會(huì)了畫角的方法。

　　師：同學(xué)們說得真好，下面我們用學(xué)到的知識(shí)來解決幾個(gè)問題：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請(qǐng)你把它找出來，說給同桌聽聽。（練習(xí)八第2題。）

　　四、質(zhì)疑交流：

　　師：除去老師剛才向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？

　　學(xué)生自由質(zhì)疑、交流。

　　五、布置課外作業(yè)，下課。

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，為學(xué)生提供了觀察、操作等主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。使每位同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)在小組中討論，自由發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，給學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分展示每個(gè)學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，使學(xué)生注意力持久，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，使傾聽變成了一種積極主動(dòng)的行為。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

　　2通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

　　3、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，三角板，正方形紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，找找角

　　（1）出示主題圖

　　師：老師是個(gè)攝影愛好者，平時(shí)喜歡在校園里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個(gè)圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？

　　學(xué)生觀察主題圖，交流自己看到的信息。

　　師：老師現(xiàn)在有個(gè)問題考考你們，有些角藏在這幅圖當(dāng)中，誰愿意把你找到的角指給大家看看？

　　學(xué)生集體交流，匯報(bào)自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角

　?。?）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

　　1．師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請(qǐng)學(xué)生說說角有什么共同的特點(diǎn)。

　　學(xué)生描述角的特征：一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），兩條邊。

　　2．師：老師這里有個(gè)三角板，哪個(gè)同學(xué)上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

　　二、動(dòng)手操作，畫畫角

　　1、其實(shí)，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

　　2、學(xué)生嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。

　　3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？

　　4、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

　　5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

　　6、講解畫角的口訣

　　三、開動(dòng)腦筋，判一判

　　1.師：現(xiàn)在有一個(gè)幾何王國(guó)，今天只歡迎“角”來做客，不是角的不能進(jìn)屋，如果你是王國(guó)的`國(guó)王，你會(huì)怎么讓哪些客人來做客？ 生來評(píng)判，判斷哪些是角，并說明原因。

　　2師：進(jìn)入了幾何王國(guó)以后，突然發(fā)現(xiàn)幾何王國(guó)里的2個(gè)好朋友紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋?zhēng)吵?。?/p>

　　生：想!

　　師：好，老師來告訴你，他們?cè)跔?zhēng)論誰大.他們都說自己大。你們來評(píng)判一下究竟誰說的有道理。

　　課件演示角的移動(dòng)，延長(zhǎng)和張開，請(qǐng)學(xué)生說說大小有沒有變化。

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

　　角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

　　3.師：找一找圖形中有幾個(gè)角。

　　學(xué)生集體討論研究，匯報(bào)。師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

　　放大鏡能放大角嗎？請(qǐng)學(xué)生讀讀日記材料，想一想

　　五.積極動(dòng)手，折一折

　　師：一張正方形的紙，折去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐中得出結(jié)論

　　六、課堂總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步?，F(xiàn)自評(píng)一下。

　　回顧整堂課，有三方面：

　　一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關(guān)。

　　二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你來找找圖中哪里有角？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

　　三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　　一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

　　比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著學(xué)生用自己的話說出點(diǎn)、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

　　二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

　　通過這次講課，我感覺自己又學(xué)到了知識(shí)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)說出角的各部分名稱。

　　2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過程中學(xué)會(huì)做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2、會(huì)準(zhǔn)確地畫角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　[評(píng)析]

　　情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請(qǐng)學(xué)生自己指出來：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評(píng)析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

　　2．初步感知，正確指角。

　　（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

　?。?）從實(shí)物中剝離出角的.幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

　　并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

　　小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　?。?）指出三角尺上的角，并感受。

　　（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評(píng)析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識(shí)，理解掌握知識(shí)。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評(píng)析]

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　　（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案11

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，最后通過猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。

　　2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　一支鉛筆

　　學(xué)生準(zhǔn)備　尺子

　　教學(xué)過程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

　?、僬n件出示：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用(　　)作單位；測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí)，用(　　)作單位。

　　②舉例說明1厘米，1米各有多長(zhǎng)。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　　③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問：如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度？

　　(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)

　　2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

　　提問：什么樣的線叫線段？

　　(直的，可以量出長(zhǎng)度)

　　(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。

　　①課件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng)，再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米，填在括號(hào)里。

　　②估計(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。

　　(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米，實(shí)際長(zhǎng)4厘米；估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米，實(shí)際長(zhǎng)8厘米)

　　(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

　　①提問：怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段？

　　(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長(zhǎng)的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

　?、诓僮鳎寒嬕粭l長(zhǎng)3厘米的線段。

　　(學(xué)生自主畫線段)

　　3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)角的組成。

　　(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

　　(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

　　(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的`方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角)

　　(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

　　(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

　　①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。

　　(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　　②畫一畫學(xué)過的三種角。

　　課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本38、39 例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　2、 結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、 出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　2、 教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、 這些都是角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知

　　1、 認(rèn)識(shí)角。

　　（1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的邊）

　?。?）學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。

　　（3）全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？（尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，兩條直直的線叫兩條邊）

　?。?）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

　　2、 制作角。

　?。?）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

　　（2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。

　?。?）全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。

　?。?）教師演示將角的兩條邊開、收。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開的大小有關(guān)，*開的越大，角越大，*開的越小，角越小。）

　　3、 畫角。

　?。?）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

　?。?）教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。如圖：·

　　（3）學(xué)生練習(xí)畫角。

　　（4）總結(jié)畫角的方法。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、 完成40頁(yè)的1、2題。

　　2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。

　　3、 學(xué)生創(chuàng)作畫。

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　今天你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

　　以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　第二課時(shí) 直角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本40、41，例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生

　　初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　?。ǔ鍪净顒?dòng)角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？

　　教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。

　　二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、 教學(xué)例3

　?。?）你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽。

　　（2）學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　?。?）教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

　　（4）你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

　　（5）教師指名匯報(bào)制作直角的方法，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

　　2、 教學(xué)例4

　?。?）你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組同學(xué)聽。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

　?。?）學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的.直角比一比。

　?。?）現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

　　（4）請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示范和說明比的方法：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個(gè)角是直角；如果不重合在一起，這個(gè)角不是直角。

　　（5）學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

　　3、 畫直角

　?。?）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。

　　畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

　?。?）指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時(shí)候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。直角的畫法：先畫一條邊，把三角板上直角的頂點(diǎn)和這條邊的左端重合在一起，使三角板上的一條邊和畫的這條邊重合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿三角板直角的另一條邊畫出角的另一條邊，這樣畫出來的角就

　　是直角。

　　三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

　　1、完成第41頁(yè)的做一做第1 題

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

　　學(xué)生分小組尋找直角并交流。

　　3、 第2 題

　　教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。

　　學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。

　　三、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

　　第三課時(shí) 角在生活中的應(yīng)用

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。

　　出示三角形和四邊形。觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。

　　學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)角和直角。

　　二、合作探究

　　1、 完成第3題

　　要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

　　學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說明理由。

　　如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。

　　2、 完成第4題

　　教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來驗(yàn)證。

　　學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。

　　指名匯報(bào)說明你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　3、 完成第4題

　　教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。

　　4、 完成第5題

　　教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角檢驗(yàn)一下是不是直角。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　5、 完成第6題

　　讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

　　觀察這兩個(gè)圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生在方格紙上畫兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。

　　指名匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

　　1、 完成第7題。

　　左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，后作必要的指點(diǎn)。

　　2、 完成第8題

　　正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　指名匯報(bào)并演示數(shù)法。

　　四、課堂總結(jié)

　　第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。

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