下面是范文網(wǎng)小編整理的山中訪友教案12篇 《山中訪友》教案，供大家參閱。

山中訪友教案1

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　2、 能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　3、 情感目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，體味作者所表達(dá)的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、 重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。

　　2、 難點(diǎn)：能夠用心去體會(huì)大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：王國(guó)維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語?！边@些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？讓詩人李漢榮做我們的'向?qū)?，我們到《山中訪友》吧！

　　3、 聽讀課文：

　　（1）圈劃字詞；

　?。?）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。

　　寫“我”獨(dú)自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。

　　美麗 親切 神奇 等等

　　4、自由朗讀課文，在閱讀的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對(duì)待）這些朋友的？作者為什么會(huì)如此稱呼（對(duì)待）這些朋友呢？

　　古橋——老朋友——德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂；

　　樹林——知己——我變成了樹；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩；

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人；

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

　　歸鳥——伴我披月回家。

　　如果可以用一個(gè)短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會(huì)什么呢？

　　5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，并說說你從中感悟到了什么？

　　如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。

　　6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？

　　童話般的世界

　　從表面來看，作者運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對(duì)自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。

　　可以用一句話來概括文章：

　　山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地

　　7、通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？ 學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可。

　　a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。

　　b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

　　c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

　　d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

　　e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

　　7、小結(jié)：

　　中心：本文寫了“我”獨(dú)自一人回歸自然的一次遠(yuǎn)足，更是一次心靈的回歸之旅，表達(dá)了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對(duì)精神境界的追求。

　　寫作特點(diǎn)：

　?。?） 篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；

　?。?） 自由的聯(lián)想與神奇的想象；

　?。?） 第一、第二人稱的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、 抄寫并解釋詞語。

　　2、 假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。

　　板書：

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋 樹林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 歸鳥

　　童 話 般 的 世 界

　　比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛心

　　（表 面） （內(nèi) 在）

　　山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地

山中訪友教案2

　　一、教材分析：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。 在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.首先，今天就讓我們跟隨作者到山中走一遭吧！讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

　　（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。（3-5）

　?。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）

　?。?）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（1-2）

　　學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、小花、 落葉、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

　　（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物） 文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　?。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

　?。?）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？ （作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）

　　（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語。）

　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

　　１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　?、?下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。（生齊讀第３自然段。）

　?、?一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，簡(jiǎn)單批注，讀后交流。）說說老橋的形象？-(德高望重)

　　⑶ 引導(dǎo)理解"德高望重"，說說你從哪體會(huì)到古橋的"德高望重"的？

　　交流明確："德高望重"：道德高尚，名望很大。具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住"幾百年"、"多少人馬"、"躬著腰"、"俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，真是任勞任怨。）

　　⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如）

　?、?小結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　那么同樣的來看看樹（讀一讀的 –走進(jìn)大自然物我相融的境界 再來和 打打招呼吧

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

　?。?）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

　?。ㄍㄟ^學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的'表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

　?。?）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

　　他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

　　4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

　　要求：

　?、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　　②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　?、垡‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。

　?。?）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

　?。?）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

　　例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

　　懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　?。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

　　5、文章小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

　　6、布置作業(yè)：

　　（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

　　（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　山中觀景（事）

　　板書 山中訪友 擬人手法（手法）

　　熱愛自然（情）

　　教學(xué)反思：

　　作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

　　例句：

　　你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

　　懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

山中訪友教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。

　　*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

　　2、過程與方法：

　　*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時(shí)，讓他們知道尊重自然，珍視生命。

　　4、重點(diǎn)：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。

　　5、難點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)特色的講解。

　　教學(xué)策略：

　　1、教法選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。

　　2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問題，師生探討。

　　3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。

　　4、教具：多媒體、課件。

　　5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。

　　6、課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟及過程：

　　1、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個(gè)明顯的主題——四季與自然。對(duì)于長(zhǎng)期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們?cè)陂喿x體會(huì)完之后能夠愛上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。

　　2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。

　　3、提問：同學(xué)們能不能告訴我，在你們看到這個(gè)題目而沒有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說你期待的內(nèi)容是什么？

　　明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……

　　4、（出示課件：“友”字的小篆字體）

　　提問：先撇開你們的想法，我們來看一個(gè)有趣的圖片，有哪位同學(xué)能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹枝？

　　明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字相去甚遠(yuǎn)，從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個(gè)“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個(gè)“友”。

　　4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發(fā)，我們來一個(gè)四人小組討論：朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來相處？

　　明確：平等、誠(chéng)信，相互尊重、相互信任……

　?。?lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）

　　5、（進(jìn)入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進(jìn)入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)系？

　　6、朗讀課文，找出作者的訪問對(duì)象，指出他所要表達(dá)的.感情。

　　明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達(dá)對(duì)大自然的無限熱愛。

　　7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）

　　重點(diǎn)講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜?！?/p>

　　8、藝術(shù)特色的講解部分

　　a請(qǐng)同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。

　　b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一：景物的人格化。

　　*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，但應(yīng)該大體理解）

　　*結(jié)合古代詩詞：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄鸥?《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。

　　*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。

　　c重點(diǎn)分析：

　　*第三自然段寫古橋時(shí)的人稱變換之美。

　　*第四自然段對(duì)樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢(mèng)蝶”的故事）

　　——人格化的具體表現(xiàn)。

　　d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二：時(shí)空想象的張揚(yáng)。

　　*時(shí)間上：橫亙古今，短到一瞬，長(zhǎng)到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。

　　*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。

　　8、研討與練習(xí)：

　　小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”

　　明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個(gè)熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠(chéng)相待，尊重并贊美他們。

　　9、拓展：

　　“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。

　　10、作業(yè)：

　　體會(huì)作者寫作方法，特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩化語言，選擇自己身邊無生命或有生命無思想的事物，和它對(duì)話，進(jìn)行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。

山中訪友教案4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　?。?、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　?。础W(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目 《山中訪友》

　　作者 李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩人、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知

　?。薄⒄簦簷z查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　?。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng） 唱和（hè） 蘊(yùn)（yùn）含 奧（ào）秘 梔（zhī）子花

　　寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍(lán) 襯（chèn）托 儀（yí）式

　　凝（níng）望 樹冠（guān ） 吟（yín）詠 恩（ēn）澤（zé） 短暫（zàn）

　　旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn） 津津（jīn）樂道 雄（xióng）渾（hún）

　?。病⒔處煼蹲x：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　?。场⒒卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

　?、?交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

　　⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂

　　瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　?。础⒖焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　?。?、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。

　?。ㄉR讀第３自然段。）

　?、?一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　?、?引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：

　　（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　　⑸ 小結(jié)：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

　?。病⒆詫W(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）

　?、?這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　　⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　?。场槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　?。?、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　?。怠⒄b讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的'氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

　?。?、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　?。场⒆哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　４、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

　　6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

　　8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　　１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　?。病Ⅲw會(huì)寫法：

　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

　　三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　?。?、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　古橋

　　大樹

　　山中訪友

　　（與大自然深情地對(duì)話）

　　熱愛大自然

　　山泉

　　溪流……

　　《山中訪友》教后思考

　　因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

　　先說第3自然段，這一段是作者對(duì)老橋的傾訴：?。±蠘?，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對(duì)岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個(gè)”你”,對(duì)老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

　　第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí)，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對(duì)老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能體會(huì)到表達(dá)上的不同。

　　當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對(duì)作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。

　　明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。

　　明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我?！?/p>

　　作者為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了，現(xiàn)在補(bǔ)上，希望大家能看到我的這一設(shè)計(jì)。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。

　　第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對(duì)山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對(duì)作者的情，作者不僅直接對(duì)山泉說話，連山泉對(duì)作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗(yàn)??！

　　如果說第3自然段的情感表達(dá)是：“我”對(duì)“橋”，

　　那么第4自然段卻換了個(gè)角度，是：“樹林”對(duì)“我”，

　　第5自然段是物我相融，既有從“我”對(duì)“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對(duì)“我”的角度。

　　如果在教學(xué)時(shí)，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對(duì)象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確，更有針對(duì)性。

　　如果再上這一課，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”；走進(jìn)樹林是“鳥兒、露珠、樹”對(duì)“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。

山中訪友教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、游戲?qū)耄?/strong>

　?。ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時(shí)，心情往往會(huì)無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）

　　三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮碜x課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

　　1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

　　2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

　　3、“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

　　4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的'朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。

　　5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

　　6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

　　7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　1、帶著感情通讀全文。

　　2、抄寫生字，聽寫新詞。

山中訪友教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒂懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　?。?、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　?。场⒄归_想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

　　【德育目標(biāo)】

　　激發(fā)同學(xué)熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對(duì)話，最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

　　【優(yōu)秀教案】

　　說讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學(xué)自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　同學(xué)預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

　　【設(shè)計(jì)過程】

　　一、導(dǎo)入（３分鐘）

　　聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

　　那來點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。 謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！

　　同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來。

　?。ㄋ上聠柾樱詭煵伤幦?。只在此山中，云深不知處。）

　　（大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪問朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

　　好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、“說讀”課文

　?。薄⒌谝话鍓K：聽讀，說“了解”的話：

　　⑴ 你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（２分鐘）

　　地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感 ：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。

　?、?通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

　　（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）

　　⑶ 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

　?。ɡ蠋熥x１～３段。）

　　同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去訪問了哪些朋友，又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這些朋友的？（６分鐘）

　?、?請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中訪問的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見書，引導(dǎo)同學(xué)回答）（５分鐘）

　　（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）

　　古橋──老朋友──德高望重──古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　樹林──知己──我變成了樹。

　　………

　?、?同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的'回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表示了作者對(duì)大自然的熱愛。

　　２、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：

　?、?下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過程中自身特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？

　?。ㄍ瑢W(xué)選讀）（２分鐘）

　　⑵ 請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好？（３分鐘）

　?。场⒌谌鍓K：品讀，說“理解”的話：

　　⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫作是有協(xié)助的。

　?、?下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表示我們語文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

　?、?剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。

　　用“我認(rèn)為 寫得好，好在 ” 的句式回答。（７分鐘）

　?、?小結(jié)：

　　剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們一起研討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）

　?。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。標(biāo)明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（２分鐘）

　?。?、第四板塊： 演讀 說“發(fā)明”的話：

　　⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

　　這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）

　?、?文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。假如我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。

　　⑶ 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（３分鐘）

　?。ㄋ娜诵〗M討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）

　?、?大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛大自然，維護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。

　　三、小結(jié)（５分鐘）

　　１、同學(xué)們，作者訪問了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第８段。

　?。?、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？

　　（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

　?。?、（結(jié)束語）：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。

　　希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

　　今天同學(xué)們的表示都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見！

　　【板書】

　　聽讀：說“了解”的話

　　朗讀：說“喜歡”的畫

　　品讀：說“理解”的話

　　演讀：說“發(fā)明”的話

山中訪友教案7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　四、課時(shí)安排

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

　　五、媒體設(shè)計(jì)

　　本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

　　【教法、學(xué)法】

　　教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、欣賞圖片，暢談感想

　　在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

　　背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

　　二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

　　1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

　　2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

　　作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　書讀百遍，其義自見，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

　　3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

　　精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的`火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

　　為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

　　三、想象意境，探究語言

　　本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

　　探究安排：

　　1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

　　2、找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

　　4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

　　四、口語訓(xùn)練，拓展延伸

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

　　口語訓(xùn)練內(nèi)容：

　　你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

　　通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

　　為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

山中訪友教案8

　　一、導(dǎo)入

　　新課

　　1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩(出示課件)，請(qǐng)大家齊讀。

　　《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么?

　　學(xué)生回答：(詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。)

　　3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?

　　4、你喜歡在山里做些什么呢?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

　　5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　(出示課件標(biāo)題)

　　二、初讀課文，整體感悟：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。

　　(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)

　　2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?

　　生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

　　還有云雀、小花、石頭。

　　還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)

　　(德高望重的)古橋

　　(青翠的)樹林

　　(潔白的)白云

　　(雄渾的)瀑布

　　(明鏡般的)的山泉

　　(小詩般的)溪流

　　(玄奧的)懸崖

　　(清純的)云雀

　　(慈祥的)老柏

　　5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?

　　生：非常高興。

　　他帶著愉快的心情拜訪朋友。

　　他熱愛大自然。

　　三、細(xì)讀品味：

　　那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。

　　1、生默讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?

　　(師生、生生交流，課堂互動(dòng))

　　(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

　　3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

　　(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留)

　　4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

　　生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認(rèn)為，

　　“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。

　　生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　老師小結(jié)：

　　“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了?！坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c(diǎn)，作者情感的.生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

　　四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?

　　(也可以范讀)

　　①帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。

　?、诖蠹业囊庖姾芎?，那就按同學(xué)們的方法去讀。

　?、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體)

　　五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎?就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方?

　?、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。

　　(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

　?、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

　　(學(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)

　　師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。

　　(教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)

　　六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

　　①生寫。

　?、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論，看誰寫的好)

　?、蹖W(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

　　④教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏!

　　七、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

　　現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　八、探索活動(dòng)(布置作業(yè))：

　　節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

山中訪友教案9

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：

　　1．體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。

　　2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。

　　3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。

　　教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。

　　二、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？

　　（學(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）

　?。ǘW(xué)習(xí)感知課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．提問：

　?。?）作者訪問的是些什么樣的朋友？

　?。?）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？

　?。?）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　3．進(jìn)一步深入理解課文：

　　（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？

　　（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。

　　4．體會(huì)本文的語言特色：

　?。?）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

　　（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……

　　（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

　?。?）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　體會(huì)作者將要溢出來的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的`.寫作技巧。

　　5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：

　　【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

　　6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

　　（三）拓展課文內(nèi)容

　　假如你是某一景物，面對(duì)來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對(duì)游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)者 馬麗艷）

　　三、課堂實(shí)錄（片斷）

　　……

　　師：只要你用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩。”現(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲？

　?。ㄓ懻摵?，同學(xué)們紛紛舉手）

　　生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大樹朋友。你每次來的時(shí)候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎？這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護(hù)樹木，走到這里時(shí)，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎？

　?。ㄍ瑢W(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）

　　生2：“喂！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

　　師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

　　生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

　　生4：我們每個(gè)人都要起來加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。

　　生5：……

　　師：同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對(duì)你的朋友說些什么？

　　生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長(zhǎng)滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣?huì)呼吁了要愛護(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。

　　生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步；讓我們走向山頂，眺望遠(yuǎn)方，聽鳥兒的歌唱；讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！

　　（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）

　　師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。（再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）

山中訪友教案10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會(huì)寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來表達(dá)感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫的境界。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

　　利用各種學(xué)習(xí)方法來感受大自然的美景

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，引入課題:

　　1、讀P1描寫第一單元的主題內(nèi)容。

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩人 李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》

　　（板書課題）

　　3、作者從課題中，告訴我們什么？

　　（地點(diǎn)、事件）讀完課文，又有什么疑問要問呢？

　　4、帶著疑問自由讀課文。

　　（二）初讀感知，走近朋友:

　　1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會(huì)讀的字借助工具書完成。

　　（學(xué)生讀，教師巡視）

　　2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？

　?。ü艠颉淞?、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）

　　3、作者怎么去拜訪的呢，和誰去的呢？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好?。?/p>

　　（三）以疑激趣，精讀品悟:

　　首先，作者拜訪了誰呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

　　(不是，是一位德高望重的老人)

　　①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。

　　②為什么橋是德高望重的老人呢？古橋具有哪些品質(zhì)呢？再讀第三自然段。

　　③“站了幾百年了吧？”看出大橋古老。

　　④“你把多少人馬渡過對(duì)岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠(chéng)，為人類作的貢獻(xiàn)。

　　2、面對(duì)這位默默無聞的老橋，我們帶著什么樣的語氣讀呢？

　?。ň囱觯?/p>

　　3、再讀第三自然地。

　　4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的，對(duì)古橋都懷有崇敬、愛戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？

　　(四)潛心會(huì)文，感悟知己。

　　1、誰來讀第四自然段？

　　交流：樹林是作者的什么？（知己）

　　2、什么樣的人可以互相稱為知己？

　?。ㄖ两弧o話不談、知根知底、非常親密……）

　　3、你有這樣的知己?jiǎn)幔磕愕闹菏钦l？

　　4、白板：（聚焦）“走進(jìn)這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我?！?/p>

　　自由讀這二句話，哪些詞語讓你感覺“作者和他們之間是知己”？

　　① 學(xué)生交流回答（勾畫出：呼喚、交換眼神、迎面送來、望）

　　② 在“鳥兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢?”

　?、? 學(xué)生交流回答。

　?、? 這么多的知己話，課文說出來了嗎？（沒有）

　　是的，都在輕輕的`呼喚中，凝望中，青同學(xué)們?cè)僮x這句話。

　　學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹林……”

　?、荨懊髅魇锹牭进B兒的鳴叫，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　　“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　　“明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　?、拮髡邽槭裁匆@樣說？（擬人的寫法）

　　5、師：“每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，于是，作者與樹融在了一塊兒，誰來接著讀課文?”

　　生：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　(五)繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？

　　（山中的一切都是他的朋友）

　　2、你想跟誰打招呼？來吧！

　　課件：（切換成小詩）

　　3、山中的一切，除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰呢？

　　比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

　　2、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫上一種物，再聊上幾句。

　　3、同學(xué)交流。

　　4、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說。

　　(六)拓展學(xué)文、總結(jié)全文。

　　1、我們回到課題：《山中訪友》

　　師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？

　　生：答。

　　師：是啊，古今中外的畫家、詩人作家對(duì)大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）

　　2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。

　　3、今天，我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂》?！笔前?，山中訪友，飽含作者對(duì)大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。

　　板書設(shè)計(jì)： 山中訪友

　　人 與 自然

　　（物我相融）

山中訪友教案11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。

　　3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的朋友？

　　4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1．自讀課文，整體感知。

　　自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

　　2．讀后交流，了解學(xué)情。

　　(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　(2)作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　(3)找出語句，交流體會(huì)。

　　默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會(huì)。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；

　　鳥兒——“呼喚我的名字”；

　　露珠——“與我交換眼神”；

　　樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；

　　山泉——“要我重新梳妝”；

　　溪流——邀我“唱和”；

　　瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；

　　懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

　　白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；

　　云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　三、再讀課文，用心賞讀。

　　師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

　　品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。

　　1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是如何和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

　　師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。

　?。▽W(xué)生小組合作討論）

　　小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。

　　2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受？

　　抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫狻?/p>

　　小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。

　　3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　?。?）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

　　（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）

　?。?）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“_____________________________________”

　?。?）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對(duì)讀，或師生輪讀。

　　四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫。

　　1．從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

　　討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫。

　　討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的'選擇。示例：

　　a．你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。

　　學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

　　五、體驗(yàn)反思，拓展深化。

　　1.問題引領(lǐng)，加深感悟。

　　(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？

　　(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說些什么？

　　2.閱讀古詩，遷移體驗(yàn)。

　　閱讀古詩《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。

　　3.學(xué)生回顧，述說感受。

　　(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

　　(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。

　　學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？

　　總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

山中訪友教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（一）欣賞優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。

　　1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長(zhǎng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請(qǐng)哪位同學(xué)來說一說

　?。A(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學(xué)們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。

　　2、引讀入情，感受美

　　（1）首先請(qǐng)同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　?。?）聽讀課文（播放Flash動(dòng)畫配樂朗讀）

　　（3）交流聽讀感覺。

　　①好，同學(xué)們聽完課文感覺怎樣？

　?。ㄉ汉苊?，心里很開闊，好舒服）

　　（師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）

　?、谀敲次闹凶髡邘е覀儼菰L了哪些朋友請(qǐng)同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說一說。

　?。ㄉ汗艠?、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻）

　　（師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　?、弁瑢W(xué)們說得很好，那么你覺得作者對(duì)這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　　（生：喜歡，熱愛，贊美）

　?。ㄉ合衽笥眩裼H人一樣很親密，很真誠(chéng)。）

　?。◣煟和瑢W(xué)們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺作者的美麗情懷，下頭請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍課文。）

　　④齊讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　?。?）經(jīng)過感知課文，我們同學(xué)都感覺，作者對(duì)這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學(xué)們聽呢

　?。?）學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　?。?）同桌互讀揣摩，體會(huì)能形象體現(xiàn)作者情感的.句子。

　　（4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評(píng)出是否讀出作者的情感，從中體會(huì)到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

　?。ㄒ螅簩W(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。）

　　（教師先品讀古橋，表達(dá)出作者對(duì)古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　?、贅淞譄釔?、陶醉、與樹融為一體。

　?、谏饺鳌自?、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。

　　③石頭、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉

　　④走進(jìn)山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。

　　（5）那么在這些對(duì)景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么？

　?、儆H切的稱呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。

　?、谫N切的擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界。

　?、勖烂疃衿娴南胂髮懗隽俗髡呷绨V如醉的陶醉感。

　?、芡瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在？

　　A.稱呼親切、又貼合景物特點(diǎn)

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

　　（6）小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨(dú)特的語言表達(dá)能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動(dòng)情，創(chuàng)造美

　?。?）詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！

　　（2）寫作五分鐘，然后交流。

　?。?）小結(jié)：在寫景中要學(xué)會(huì)運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱呼；形象生動(dòng)地?cái)M人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

　　5、導(dǎo)行延情，升華美

　　總結(jié)：經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。

　　6、作業(yè)布置

　?。?）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

　　（2）選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

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