滬科版八年級物理上冊教案5篇(滬科版初二物理教案)

時間：2024-02-25 10:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的滬科版八年級物理上冊教案5篇(滬科版初二物理教案)，供大家參考。

滬科版八年級物理上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學(xué)生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。

　　2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對探索自然充滿興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)光的色散及色光的復(fù)合。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。

　　2．難點(diǎn)

　　光的色散及色光的復(fù)合實驗。

　　教學(xué)方法

　　實驗法、觀察法、科學(xué)探究法。

　　教具準(zhǔn)備

　　演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。

　　學(xué)生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板

　　教學(xué)過程

　　一、課題引入

　　師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適?

　　生甲：用柔合的燈光最合適。

　　生乙：用柔合的白色燈光最合適。

　　師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。

　　二、新課教學(xué)

　　導(dǎo)入

　　課前要求你們做課本P60圖4—30實驗，實驗觀察：太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象，你們看到了什么現(xiàn)象?

　　生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。

　　師：做這個實驗，最好在陽光下進(jìn)行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現(xiàn)象不夠明顯，遠(yuǎn)了，光斑亮度不夠，現(xiàn)象也不明顯，所以實驗時要進(jìn)行調(diào)整，獲得較好效果、

　　師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色，分別叫什么?七色光從第二個三棱鏡射出后，是什么顏色的光?

　　生甲：從第一個三棱鏡射出的.光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

　　生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。

　　師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復(fù)合。

　　板書：第四節(jié)光的色散

　　1．光的色散。

　　師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過，請你回憶一下是在什么時候、什么情況下看到彩虹的?

　　生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。

　　演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強(qiáng)的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán)，從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

　　是紅色。如圖4．4—24所示。

　　也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果，調(diào)整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?

　　2．色光的混合。

　　學(xué)生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。

　　師：你們觀察到什么現(xiàn)象?

　　生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。

　　生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。

　　生丙：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

　　生：看到了彩色扇面。

　　師：可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補(bǔ)做。

　　演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。

　　在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內(nèi)，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側(cè)面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面，使三棱鏡

　　繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。

　　做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。

　　實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。

　　也可利用投影儀來做以上實驗。

　　如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。

　　實驗時，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。

　　將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當(dāng)調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。

　　師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。

　　彩色電視機(jī)的熒光屏和計算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)：三色光合成的。

　　板書：2．光的三基色

　　學(xué)生探究實驗：學(xué)生4個人分一組在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色?用紅、藍(lán)調(diào)出紫色?用黃藍(lán)調(diào)出綠色?用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調(diào)出哪些顏色?

　　生：探究、交流。

　　師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)?

　　生：調(diào)不出。

　　師：紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”

　　板書：3．顏料三原色

　　師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。

　　自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想?？吹近S、橙、紅的暖色，你會聯(lián)想到什么?看到綠、藍(lán)、紫等冷色，你又會聯(lián)想到什么?

　　生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。

　　師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。

　　三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估

　　師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨?，這叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。

　　師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

　　教師簡要地對本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

　　四、課后練習(xí)

　　1．課本P63，作業(yè)l、2。

　　2．選用課時作業(yè)設(shè)計。

　　五、板書設(shè)計

　　第四節(jié)光的色散

　　1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。

　　2、光的三基點(diǎn)：紅、綠、藍(lán)

　　3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)

　　六、課后反思

滬科版八年級物理上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過一些典型事例讓學(xué)生體會自然界讓人驚嘆的神奇。

　　2．通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。

　　3．通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這些神奇是可以得到解釋的。

　　4．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)讓學(xué)生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

　　(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實驗演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　　一、大自然的神奇

　　師：清同學(xué)們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)

　　師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?

　　生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。

　　師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?

　　生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?

　　生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?

　　生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?

　　……

　　師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學(xué)會善于提問題。

　　教師簡要回答學(xué)生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，因為閃電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。

　　師：你還知道大自然哪些神奇?

　　生甲：海市蜃樓。

　　生乙：沙塵暴、泥石流。

　　生丙：極光。

　　師：看來同學(xué)們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。

　　多媒體字幕打出：

　　大漠里的故事

　　1年1月7日，《北京晚報》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?

　　新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊中的不得其解。

　　從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達(dá)小河墓地前米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。

　　然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開始向小河墓地靠近的時候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

　　師：請同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去了?

　　生：討論。

　　師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。

　　二、日常生活中的神奇

　　師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的.飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎?

　　演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

　　師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?

　　生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。

　　師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

　　繼續(xù)演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。

　　師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?

　　出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。

　　師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?

　　生：不會。

　　演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)

　　師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。

　　師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?

　　生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費(fèi)時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。

　　演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影，提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)

　　師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?

　　生：拉鏈的凹凸齒的錯合。

　　師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低處?

　　生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

　　師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?

　　生：冰棒會冒“白氣”。

　　師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

　　師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運(yùn)動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運(yùn)動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運(yùn)動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)

　　生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))

　　師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受?

　　生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。

　　師：你還知道日常生活中的哪些神奇?

　　生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

　　生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。

　　師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是個生活中的有心人，希保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

　　三、歸納與孝習(xí)過程評估

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

　　生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加以解釋的。

　　師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，大家掌聲鼓勵。每個同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。

　　四、課后練習(xí)與生成活動設(shè)?

　　1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)

　　2．觀察太陽和月亮的運(yùn)動及色彩變化。

　　3．觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位學(xué)生制作一個風(fēng)箏，看誰的風(fēng)箏飛得高，飛得時間長。

　　五、板書設(shè)計

　　第一節(jié)走進(jìn)神奇

　　1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

　　2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

　　六、課后反思

滬科版八年級物理上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過實驗認(rèn)識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。

　　2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。

　　3、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊合作等能力。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

　　(2)鏡面反射與漫反射。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究法。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實驗

　　教學(xué)過程

　　一、課題引入

　　師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

　　生甲：反射光將沿什么方向射出?

　　生乙：光的反射有什么規(guī)律?

　　生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

　　生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系?

　　師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

　　二、新課內(nèi)容

　　1．光的反射。

　　師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

　　師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。

　　下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

　　下面我們調(diào)換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對陣，如何決出勝負(fù)呢?

　　生：做實驗。

　　師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。

　　學(xué)生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個設(shè)計行不行。

　　該組同學(xué)設(shè)計實驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。

　　生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

　　師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

　　生：沿1方向射出。

　　師：有沒有沿2、3方向射出?

　　生：沒有。

　　師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

　　師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵的可能就是你們。

　　通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

　　生：入射光的`光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

　　師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。

　　生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

　　師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

　　生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

　　師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

　　和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?

　　生：討論、交流。

　　師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。

　　師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非?！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

　　生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

　　師：誰能給這兩個角起名呢?

　　生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

　　師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

　　生：不能。

　　師：怎么辦?

　　生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。

　　師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。

　　生：

　　入射角i

　　反射角g

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　師：用什么量入射角、反射角?

　　生：用量角器。

　　師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。

　　生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。

　　師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。

　　對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

　　生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

　　生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

　　師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?

　　生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

　　師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

　　生：通過實驗得出：是這樣的。

　　師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。

　　生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

　　板書

　　師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

　　師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

　　光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

　　生：可能逆入射光線的方向射出。

　　師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

　　生：需要通過實驗來驗證。

　　師：實驗結(jié)果是什么?

　　生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

　　板書

　　2．鏡面反射與漫反射。

　　演示實驗l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

　　演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學(xué)．問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

　　師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

　　生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

　　教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

　　師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。

　　注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

　　三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

　　師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

　　師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。

　　四、課后練習(xí)

　　1．課本P56作業(yè)l、3、4、6。

　　2．選用課時作業(yè)設(shè)計。

　　五、板書設(shè)計

　　第二節(jié)光的反射(二)

　　第一課時光的反射(一)

　　(光的反射定律)

　　1．光的反射定律：

　　光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。

　　2．鏡面反射與漫反射。

　　六、課后反思

滬科版八年級物理上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動。

　　2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單計算。

　　3．知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。

　　4．會用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運(yùn)動的物體是處于勻速運(yùn)動狀態(tài)還是變速運(yùn)動狀態(tài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)速度的概念。

　　(2)速度的測量一些方法。

　　(3)能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

　　(4)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

　　(2)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。

　　3．教學(xué)方法

　　啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實驗法

　　4．教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。

　　教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動的快與慢?

　　生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

　　生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠(yuǎn)。

　　教師啟發(fā)學(xué)生思維：

　　跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。

　　用相同的時間，看誰跑得遠(yuǎn)。也就是在相同的時間內(nèi)，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。

　　可見，比較物體運(yùn)動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運(yùn)動的快慢。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動的快慢。

　　二、新課教學(xué)

　　速度。

　　1．速度的物理意義。

　　師：速度用來表示什么?

　　生：速度用來表示物體的運(yùn)動快慢。

　　教師板書。

　　2．速度的概念。

　　師：在通常情況下，速度等于什么?

　　生：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

　　教師板書。

　　3．速度的公式。

　　師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么?

　　生：v=教師板書。

　　4、速度的單位

　　師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。

　　教師板書。

　　師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。

　　教師板書。

　　師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？

　　師邊講解邊板書：

　　1km/h==m/s

　　1m/s==3.6km/h

　　72km/h=72=72m/s=20m/s

　　10m/s=10=103.6m/s=36m/s

　　三、課堂鞏固練習(xí)(用投影儀投影在屏幕上)

　　1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。

　　(1)54km/h===m/s

　　(2)15m/s===km/s

　　(3)7m/s===m/s

　　(4)0.5m/s===km/h

　　2、速度公式的簡單應(yīng)用。

　　師：請同學(xué)們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過速度計算有什么不同？

　　生：閱讀、比較回答：小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程不要帶單位，而物理學(xué)計算要帶單位

　　師：強(qiáng)調(diào)物理量單位的'重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？

　　師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?

　　生：s=vt(速度公式變形)

　　師：如果已知s、v，求t。那么t＝?

　　生：t=(速度公式變形)

　　教師板書

　　師：下面請大家閱讀例1(課本P25例題)。

　　生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點(diǎn)?

　　生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)

　　(2)不能直接用速度公式進(jìn)行計算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。

　　(3)計算過程要帶單位。

　　(4)小數(shù)點(diǎn)后面保留兩位小數(shù)。

　　(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。

　　師補(bǔ)充。

　　例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進(jìn)，經(jīng)過第一站牌時是8時32分，經(jīng)過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米?

　　讓學(xué)生讀題，明確題意。

　　教師說明解答物理計算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。

　　教師按課本格式規(guī)范板演：

　　已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s

　　求：s=?

　　解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m

　　答：兩車站相距3000m。

　　課堂鞏固練習(xí)：

　　獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達(dá)28m/s，它5min能跑多遠(yuǎn)?

　　3．速度的測量。

　　師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運(yùn)動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。

　　生：小車從A處運(yùn)動到B處時，小車通過的路程S=SAB-l車。為了便于準(zhǔn)確地測出小車運(yùn)動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準(zhǔn)確。

　　師：下面各小組開始測小車運(yùn)動速度。

　　學(xué)生探究活動：測小車運(yùn)動速度。

　　師：還有其他測速度的方法嗎?

　　生：用速度儀直接測汽車速度。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。

　　師：請大家看課本P28：人和一些物體運(yùn)動的大致速度。

　　(二)勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動。

　　師：請同學(xué)們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運(yùn)動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運(yùn)動速度。

　　生：V1=V2=V3=20m/s

　　師：由此你可得出什么結(jié)論?

　　生甲：這輛小車作直線運(yùn)動時，快慢始終不變。

　　生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。

　　生丙：小汽車的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。

　　師：物體作勻速直線運(yùn)動時，在任何一段相等的時間內(nèi)；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速線運(yùn)動的物體是不常見的。

　　我們把物體的什么運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動?

　　生：我們把物體運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。

　　教師板書

　　師：請同學(xué)們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運(yùn)動時間，請你

　　根據(jù)速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運(yùn)動速度。

　　生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s

　　師：由此你可得出什么結(jié)論?

　　生甲；天鵝在空中作直線運(yùn)動時，速度越來越快。

　　生乙：天鵝在空中作變速直線運(yùn)動。

　　師:物體作變速直線運(yùn)動時，在各段路程中，它的運(yùn)動速度是變化的。變速運(yùn)動是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動。

　　我們把物體的什么運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動?

　　生：我們把速度變化的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。

　　四、歸納與學(xué)習(xí)過程評估

　　師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學(xué)到了

　　1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運(yùn)動的快慢。

　　2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

　　3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，

　　常用單位：千米/時（km/h）

　　換算單位：1km/h=m/s

　　1m/s=3.6km/h

　　5．速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。

　　(2)用速度儀直接測。

　　6．勻速直線運(yùn)動；物體運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。

　　7．變速直線運(yùn)動：物體速度變化的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。

　　師；每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

　　五、課后練習(xí)

　　1．課本P28，作業(yè)1。2。

　　2。選用課時作業(yè)設(shè)計。

　　六、板書設(shè)計

　　第三節(jié)快與慢

　　一、速度

　　1．速度的物理意義：表示物體運(yùn)動快慢程度。

　　2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

　　3、速度的公式：v=(定義式)

　　s=vt，t=(變形式)

　　4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)

　　常用單位：千米/時(km/h)

　　換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s

　　5、速度的測量

　　(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。

　　(2)速度儀。

　　二、勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動

　　物體運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。

　　物體運(yùn)動速度變化的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。

　　七、課后反思

滬科版八年級物理上冊教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。

　　2、會用公式F=μFN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。

　　3、知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

　　4、理解靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):

　　1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩=μFN解決具體問題。

　　2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　1、正壓力FN的確定。

　　2、靜摩擦力的有無、大小的判定。

　　主要內(nèi)容:

　　一、摩擦力

　　一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。

　　二、滑動摩擦力

　　1、產(chǎn)生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發(fā)生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

　　2、產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運(yùn)動、表面粗糙。

　　①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

　　摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識判斷有無壓力產(chǎn)生。

　　②接觸面粗糙。當(dāng)一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運(yùn)動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力（“光滑”是一個理想化模型）。

　　③接觸面上發(fā)生相對運(yùn)動。

　　特別注意：“相對運(yùn)動”與“物體運(yùn)動”不是同一概念，“相對運(yùn)動”是指受力物體相對于施力物體（以施力物體為參照物）的位置發(fā)生了改變；而“物體的運(yùn)動”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。

　　3、方向：總與接觸面相切，且與相對運(yùn)動方向相反。

　　這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w的相對運(yùn)動的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動方向相反。

　　4、大?。号c壓力成正比F=μFN

　　①壓力FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

　?、讦淌潜壤?shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，μ<1。

　?、塾嬎愎奖砻鳎夯瑒幽Σ亮的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運(yùn)動情況、接觸面的.大小等無關(guān)。

　　5、滑動摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。

　　問題：1.相對運(yùn)動和運(yùn)動有什么區(qū)別？請舉例說明。

　　2、壓力FN的值一定等于物體的重力嗎？請舉例說明。

　　3、滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎？

　　4、滑動摩擦力的大小跟物體間相對運(yùn)動的速度有關(guān)嗎？

　　三、靜摩擦力

　　1、產(chǎn)生：兩個物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運(yùn)動趨勢時，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動趨勢的力叫靜摩擦力。

　　2、產(chǎn)生條件：

　　①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；

　?、诮佑|面粗糙；