關(guān)于《三顧茅廬》教案6篇三顧茅廬教案三課時

時間：2024-02-29 09:51:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于《三顧茅廬》教案6篇三顧茅廬教案三課時，供大家參閱。

關(guān)于《三顧茅廬》教案1

　　目標(biāo)點擊

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

　　教學(xué)重難點。

　　1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

　　課堂流程

　　一、誦讀名言：精誠所致，金石為開。

　　二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

　　1、提問：誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?

　　2、研討題意：

　　(1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?

　　(2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次?為什么?

　　(3)作為課題來講，“三顧茅廬”表達了怎樣的思想?

　　(4)作為成語來講，“三顧茅廬”又表達了怎樣的思想?

　　三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。

　　1、讀課文，要求讀準字音。

　　2、再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

　　3、反復(fù)讀，分角色讀第二自然段。找出劉備責(zé)怪張飛的話。(交流：為了“實現(xiàn)統(tǒng)一中國的'大業(yè)”，最最要緊，最最關(guān)鍵的是要懂得什么。)

　　4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發(fā)前、將到時、到達后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中，哪些地方具體表現(xiàn)出了他對諸葛亮的十分尊重。)

　　5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法，用“來到……，只見……”的句式寫一處景物。

　　四、分享提升，穿插鞏固。

　　1、談感悟，從張飛與劉備的對話中，從三請諸葛亮的過程中感悟到什么?

　　2、品析人物特點。(提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句分析，相機追問)。

　　3、分享所仿寫的句子。

　　教后反思

　　《三顧茅廬》一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，反映了諸葛亮的雄才大略。同時，贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

　　上完課之后，我感覺有四個方面比較成功：

　　一、思路明白，設(shè)計清晰。

　　設(shè)計本文的教學(xué)，我以劉備責(zé)怪張飛的話----“你一點兒也不懂尊重人才”為突破點，教學(xué)時緊扣“尊重”這一中心詞，依循“出發(fā)前”、“將到時”、“到達后”、“出山后”的順序，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出了劉備的語言、動作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”，使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝，學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過程中思維敏捷、自信而活躍，整個課堂氣氛融洽而愉悅，效果良好。

　　二、采用多媒體教學(xué)，趣味性強。

　　我為了避免教學(xué)時枯燥、乏味，采用了多媒體教學(xué)，精心制作了14張幻燈片，有教學(xué)目標(biāo)、有重難點、有重點句段、有三國時期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學(xué)生清楚直觀、又增強了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

　　三、導(dǎo)入課文，簡捷自然。

　　導(dǎo)入課文時，我避免了繁瑣的介紹，而是聯(lián)系電視劇及古典小說，由學(xué)生看過、讀過導(dǎo)入課題，水到渠成，簡捷自然。

　　四、抓住細節(jié)描寫，品析人物性格。

　　本文關(guān)于劉備的語言、動作、心態(tài)等在文中作者都刻畫地非常好，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細節(jié)描寫品析劉備的性格特點，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用。

　　但是也有三點不足之處：

　　預(yù)設(shè)不足，時間緊迫。

　　本文最精彩描寫景物部分，并用“來到……只見……”仿寫比喻句，由于我設(shè)計課文時，預(yù)設(shè)不足，沒想到學(xué)生會在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個問題卡殼，耽誤了時間，所以在最后仿寫比喻句時時間緊迫，沒來得及讓學(xué)生展示，沒有收到預(yù)設(shè)的效果。

　　重點字，領(lǐng)悟不透徹。

　　在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對話部分，關(guān)于“嚷”到的“嚷”時，沒有讓學(xué)生真正“嚷”出來。

　　今后，在課文設(shè)計時，一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”，應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”，同時提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多與別的老師溝通交流，多聽專家講座，多聽其他老師的課，取他人之長，補自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性，使學(xué)生更感興趣、更喜歡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)于《三顧茅廬》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　教學(xué)重、難點

　　理解所學(xué)詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　—、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢? 你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)

　　學(xué)生齊讀課題

　　二、自讀課文

　　1、出示自讀要求。

　　(1)借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。

　　(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。

　　(3)聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。

　　(4)在不懂的地方做上記號。

　　2、按要求自讀課文。

　　教師巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)指名分段讀課文。

　　教師相機指導(dǎo)生字的讀音。

　　(2)檢查字形掌握情況。

　　茅：與“矛”比較。

　　統(tǒng)：與“流”比較。

　　宜：與“宣”比較。

　　(3)交流詞語的意思，

　　三顧茅廬蜿蜒起伏

　　青翠欲滴秀麗宜人

　　群雄紛爭茅塞頓開

　　(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

　　三、再讀課文，初步了解內(nèi)容

　　1、放錄音范讀全文。

　　2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

　　3、劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?

　　(讀第四自然段，加以體會，理解“茅塞頓開”)

　　4、劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)

　　5、討論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話

　　1、出示《出師表》節(jié)選。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

　　聽教師朗讀，體會其中的`意思。(能聽懂多少是多少，不要過高地要求)

　　2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說

　　二、細讀課文

　　1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

　　2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)

　　默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

　　3、組織交流：

　　(1)劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會。

　　(2)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　　(3)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話，交流自己的體會。

　　(4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……

　　(與“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面?！边M行對比)

　　交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?

　　(思考：從這里你體會到了什么?)

　　4、小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進草堂和諸葛亮見面……看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

　　5、齊讀第五自然段

　　三、小練筆：

　　正因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致?，F(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

關(guān)于《三顧茅廬》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。

　　2、抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得只有尊重人才，才干大有作為。

　　教學(xué)重點：

　　1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　2、開放文本，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　1、在讀中提升情感，喚起同學(xué)對劉備誠心誠意的共鳴。

　　2、讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。

　　教學(xué)準備：投影設(shè)備、課件等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機示劉備圖片，介紹劉備資料）

　　2、今天俺們就來學(xué)一個關(guān)于劉備的故事---（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點、事件）

　　二、初讀課文

　　1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文，將讀不準，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、是什么原因？書上是怎么說的？哪一小節(jié)告訴俺們？（指名讀第一小節(jié)）

　　三、聚焦劉備

　　1、請你讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，考慮：

　?。?）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

　?。?）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

　　2、預(yù)設(shè)交流：

　　A：“俺冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷，自身回去吧！”

　　天氣這么冷，還去——說明誠心誠意。（還有那些寫天氣的詞？數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）

　　B：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來?！?/p>

　　說明劉備很有誠意。

　　師導(dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）

　　師導(dǎo)：俺想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？

　　C：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！?/p>

　　劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。

　　D：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　　a、從“劉備生氣地說張飛的'話中”可以看出他的誠心誠意。

　　b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。

　　c、劉備和張飛的關(guān)系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事

　　d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)）

　　俺和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，同學(xué)讀劉備的話。）

　　e、配上表情、動作分角色朗讀對話。

　　E、又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

　　a、又等了一個時辰和快步，表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。

　　b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

　　c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。

　　……

　　四、探究張飛

　　1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）

　　找出描寫張飛言行的句子并出示：

　　A、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？

　　B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）

　?。ㄗ髡卟捎脤Ρ确匆r寫法，突出劉備的誠心誠意。）

　　2、你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴俺。

　　對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）

　　理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”？

　　五、拓展延伸

　　1、討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))

　　出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　A、“茅塞頓開”是什么意思？

　　B、你有過這樣的體驗嗎？

　　C、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？

　　D、指名讀。

　　2、同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應(yīng)了。

　　后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。

　　(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計……）

　　(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“俺得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！

關(guān)于《三顧茅廬》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞”。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的.句式寫一處景色。

　　4、通過朗讀，對學(xué)生進行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過對語言文字的理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，基礎(chǔ)性診斷

　　1、板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”

　　2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關(guān)資料。

　　二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷

　　1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。

　　2、檢查，進行群體性診斷與矯治。

　　（1）認讀生字。

　?。?）認讀詞語。

　?。?）指名分段朗讀課文。

　?。?）說說課文主要講了什么？

　　3、朗讀課文。

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、自由讀課文，你知道了什么？

　　2、討*，群體診斷與矯治。

　　3、集體朗讀。

　?。ǘW(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點。

　　2、討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重

　　3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。

　　4、討*：群體診斷與矯治

　　張飛：嚷、捆

　　劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛

　　5、分角色朗讀課文。

　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？

　　2、討*：群體診斷與矯治。

　　環(huán)境烘托：

　　a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會諸葛亮的性格及胸才大略。

　　b、感情朗讀。

　　細節(jié)描寫：

　　a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。

　　(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)

　　b、看多媒體.課件，進一步感受。

　　c、指導(dǎo)朗讀

　?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、討*：群體性診斷與矯治。

　　“劉備聽了……像……”把什么比作什么？好在哪里？

　　3、有感情的朗讀。

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第5自然段。

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、討*：群體性診斷與矯治。

　　“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？

　　3、有感情地朗讀。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文，自主性診斷與矯治。

　　1、師引述，學(xué)生接著往下說。

　　2、同桌練說。

　　3、指名復(fù)述。

　　五、課外延伸，發(fā)展性診斷。

　　你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？

關(guān)于《三顧茅廬》教案5

　　教材分析:

　　《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、揭題解題，介紹課文的時代背景。

　　2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。

　　3、理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。

　　4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)揭題解題。

　　1、解釋顧、茅廬的意思。

　　2、簡介課文時代背景。

　　(二)初讀課文，了解大意。

　　1、要求：

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音。

　　(2)課文主要寫了一件什么事?

　　(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)

　　2、交流。

　　(三)理清文章脈絡(luò)。

　　可以問：你讀懂了什么?學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。

　　(四)學(xué)習(xí)一顧。

　　1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。

　　2、交流。

　　3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。

　　4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>

　　(五)布置作業(yè)：

　　完成作業(yè)本1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學(xué)理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。

　　2、以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

　　2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

　　3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[

　　4、發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。

　　三、教學(xué)重點：

　　抓住人物的言行，體會人物的特點。

　　四、教學(xué)難點：

　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。

　　2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。

　　(二)自主選擇，合作探究。

　　1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)

　　一顧二顧三顧怎樣一個人

　　劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回

　　張飛(言、行、神態(tài))失望而回

　　(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。

　　(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。

　　在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。

　　2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)

　　(1)研究劉備的同學(xué)交流。

　　按學(xué)生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。

　　學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的'人。

　　(2)研究張飛的同學(xué)交流。

　　用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?

　　(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余?分小小組討論。

　　然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯

　　(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。

　　(三)課外延伸，激發(fā)興趣。

　　引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。