下面是范文網小編分享的初一語文教案12篇，供大家賞析。
初一語文教案1
學習目標：
1、理解詩歌的思想內容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點、難點：
1、理解詩歌的思想內容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準備：教學方法：
導入
上節(jié)課我們學習了詩五首中的前兩首。請同學們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學習后三首詩。
春望
1、作者介紹。
2、題解：
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時所作，當時長安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長安春天的景色，抒發(fā)了憂時傷亂，憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：京都淪落，長安一殘破景象，但大好河山依然存在；長安城內又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)寫望見花鳥時的心情?；B本為娛人之物，但由于感慨時事，國都殘破，與親人分別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達作者感時恨別的內心痛苦。
烽火連三月，家書抵萬金。
頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮；自安史之亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息。這時的一封家信真是值萬金?。懗隽讼⒏艚^久盼音訊不至時的迫切心情。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫詩人經過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身于長安，白發(fā)更見稀少。用手去搔，越來越短，短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致，'搔'為解愁，結果'更短'可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，則更增一層悲哀。
4、小結
這首五律結構嚴謹，情景交融，語言精練而生動，愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。登飛來峰
1、作者簡介
2、題解
飛來峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰，躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠大抱負。
3、課文分析
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
第一句點明了登高的地點，是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫實，一方面也是作者對變法改革前景的向往，用'聞說'二字輕輕托出，表現(xiàn)了作者對前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺》一詩中'總為浮云能蔽日，長安不見使人愁'的詩句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因為我是站在浮云之上的層。他堅信自己改革政治的主張是正確的，利國利民的，頑固守舊派的`阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認為它雖然可以一時遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長河中消失，從而進一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅定信念。
4、這首七絕借登高能望遠的描繪，抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠大抱負。全詩只有句言簡意賅，措詞委婉而堅決，表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅定信念。
論詩
1、作者簡介
2、題解
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。
作者認為詩歌創(chuàng)作應該具有時代特點，應該有詩人自己的獨創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇，也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。
作者認為每個朝代都應有才能的人出現(xiàn)，成為數(shù)百年后的詩壇領袖人物。
4、小結
作者運用詩歌形式闡述了詩歌應有時代感、創(chuàng)造性的看法。
總結：
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
作業(yè)：完成課后一、二、三題。
初一語文教案2
學習目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
創(chuàng)景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
一、師生共賞：
1、師生同讀
(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語
?、拍勰鄣摹⒕G綠的、
⑵偷偷地、鉆
理由：
⑴寫出了春草嫩綠的`特點
?、茖懗鲂〔萜仆炼鰯D勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)。
初一語文教案3
教學目標
1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。
2、學習作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構思。
3、品讀優(yōu)美生動且富于哲思的語言，體會變換人稱所傳達出的不同的感情色彩。
說明：
《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。”踏幽徑，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當中，便可以體會到作者心靈深處的孤獨與寂寞。
但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我?！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進行無聲的.交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨是客觀的狀態(tài)，歡欣是內心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。
鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級教授內容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導學生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。
本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當?shù)剡\用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動的語言，為讀者營造了一個如詩如畫的童話世界，構思新穎，這也是學生們應該在學習中必須領悟的寫作特色。
教學重點與難點
1、重點：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對3、4、5、7等重點段落進行深入研讀，體會作者抓住景物特征，進行想象和抒情的寫作特色。
2、難點：
(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;
(2)體悟作者在第6節(jié)中表達的思想感情。
說明：
該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應該在充分聽讀或朗讀的基礎上進行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對景物特征的抓取與描寫。
作者在物質生活日益豐富、精神世界日益復雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導學生進行適時品評，不必拘泥于一定之規(guī)。
初一語文教案4
教學目標：
1、整體感知課文內容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個中國農民的典型形象。
2、品味細節(jié)描寫處，把握人物性格特征。
3、體會作者的情感。
教學重難點：
從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。
教學課時：
1課時
教學方法：
自主學習法
合作討論法
點撥法
教學流程：
一、導入
遲志強演唱的《父親》創(chuàng)設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。
二、詞語積累
易錯字和一詞多音的詞語積累
三、以“臺階”為切入點，整體感知
試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）
明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經過），父親卻走向了衰老（結果）。
故事情節(jié)：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階
四、踏上臺階，看農民父親
1、要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。
2、根據(jù)學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容制作成幻燈片。
3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。
A、同學們基本讀到的已知內容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強
B、部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：
這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰?！边€有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的'自尊與倔強的個性。
這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。
C、部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？
絕大多數(shù)同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。
預設：
這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發(fā)現(xiàn)。設計問題如下：
1、“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？
2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？
扣住第28——31段的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。
明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現(xiàn)實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。
D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。
父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現(xiàn)后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經實現(xiàn)了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。
五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。
生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現(xiàn)了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現(xiàn)目標的過程就是我們的生活。
是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結網。
這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。
板書設計：
臺階李森祥
臺階三級九級
父親謙卑、勞動者需求的尊嚴
作者的情感：敬仰與憐惜
初一語文教案5
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。一起來學習一下吧！
詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。
設計理念：
這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學目標：
1、感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。
2、品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
重點難點：
1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準備：
1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
3、師生共同準備秋天的圖片
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課
教師：一場場涼絲絲的秋雨過后，城市開始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的.秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉(xiāng)村的秋之風采。
二、聽讀課文
1、師配樂誦讀詩歌。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
三、初讀課文
1、資料助讀：作者簡介。
2、學生齊讀詩文。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。
指名朗讀。
師：要把握好詩文的語調，掌握好語速關鍵是要把握詩文中孕育的思想感情，本文抒發(fā)了怎樣的感情呢？
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。
5、師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
四、研讀課文：
1、師：詩文語句優(yōu)美生動，引發(fā)人們的想象，產生了獨有的意境，這是因為作者用了大量的比喻和擬人，并且啟動了聽覺、視覺、味覺等多中感官，請找出自己最喜歡的句子，并說說對這些句子的理解？
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設計說明】品秋，旨在使學生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。
學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。
【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。
五、拓展延伸
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
六、教師小結
在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運用下，原來秋天可以變的這么愜意，悠閑，可以變的這么富有詩意，更可以編織進這么多美麗的情懷和美麗的夢想。同學們，生活在城市中的你們呢？對城市的秋天有沒有獨到的見解呢？
七、作業(yè)
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進行再創(chuàng)作。
【設計說明】從課本中得到啟發(fā)，由課內到課外，發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
初一語文教案6
教學目標
1、通過誦讀和交流的形式賞析文中寫景的妙處。
2、通過反復誦讀體會作者寄寓在景物中的情感。
3、借助背景資料深入理解本文中蘊含的人生哲理。
教材分析
本文是一篇狀物抒情的哲理散文，作者從眼前實景寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。由此設計了以下重難點
教學重點：以誦讀和交流的形式賞析作者狀物之妙。
教學難點：借助背景資料深入理解文中蘊含的人生哲理。
教學設想
因為本文是本單元最后一篇散文，學生對寫景的方法都有所掌握。所以本環(huán)節(jié)的教學以學生交流的形式為主，教師加以適當?shù)狞c撥。本文的難點是文中的蘊含著的象征義，關于這點的教學教師要借助相關的創(chuàng)作背景和引導，讓學生真正的懂并從而對自己的人生有一定的思考。
教學課時
1課時
教學準備
各個角度拍攝的`紫藤蘿圖片，音樂
教學流程
預習階段
1、 字詞自學。
2、讀順課文。
3、劃出文中作者行蹤的詞語或句子。
一、 導入
同學們，一花一世界，一葉一菩提。大自然的草木枯榮、候鳥去來總能牽動人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而生發(fā)出人生的哲理來。茅盾先生看到了白楊樹就想到了西北的農民和敵后土地上的哨兵以及中華民族的精神和意志。那么，當女作家宗璞站在一大串紫藤蘿面前，她會聯(lián)想到什么呢?(聽老師朗讀課文)
二、 整體感知
自由朗讀課文，劃出文中作者行蹤的詞語或句子。
——不由得停住了腳步——佇立凝望——加快了腳步
三、 欣賞作者筆下景
1、 作者為何“不由得停下了腳步”?
——紫藤蘿的美吸引了作者。
2、 紫藤蘿美在何處?請同學們在文中劃出“藤蘿美”的語句，前后桌間交流一下，并讀出藤蘿的美感。
3、 教師指導學生如何鑒賞散文中的景物描寫，即注意作者寫景時的順序、角度、運用的修辭方法及其景物的特點。
4、 請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下理清寫景的順序并完成板書。
整體(遠) 一條瀑布
(近) 一樹藤蘿
一穗花
(特寫)
局部 一朵花
5、 請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下賞析寫景的方法。
初一語文教案7
【活動目標】
1、熱愛祖國河山，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀
在中國文化中的，從而歌頌黃河的.貢獻。
2、關注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集、整理、篩選資料的能力。
【活動重點】
1、通過各種途徑搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解。
2、通過調查、廣告設計、提出建議等方式，培養(yǎng)學生保護母親河的責任感。
【活動難點】
根據(jù)主題搜集、整理和篩選資料。
【活動內容】
黃河之史——黃河之歌——黃河之憂
【課時安排】
三課時
老師課前進行活動指導、學生課外時間搜集資料。
活動一課時：“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”（課外搜集資料、課內陳詞交流并展示成果，以每人辦一份手抄報的形式交流資料，進行展示）
寫作、評講：兩課時
【活動準備】
1、師生：
?。?）學生將自己搜集到的關于黃河污染的資料分組交流。
八、課堂練習：
請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態(tài)危機，設計一則公益廣告語，呼吁人們保護母親河。
示例1：心系黃河，：
總之，通過本次活動，既鍛煉了學生，也提高了自己，收獲頗多。愿綜合性學習開展得越來越形式多樣，豐富多彩。
初一語文教案8
教材整體分析：
我說課的內容是九義教材第10冊第三單元中的第九課《“諾曼底”號遇難記》，這是一篇略讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。主人公哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權力”，文章感人肺腑。
如何讓學生的心靈受到強烈的震撼?如何在小學高年段幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式呢?如何讓學生通過文中富有個性的人物語言描寫，從而體會出船長崇高而偉大的形象呢?為較好地解決以上幾個問題，依據(jù)本課的自身特點及它在本冊教材中的地位，我確定了如下的教學目標：
學習目標：
1.認識本課6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，通過重點詞句的研讀，學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。
4、了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。
教學重點：
通過課文的語言文字，深入理解災難的可怕，領會哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質。
教學難點：
體會哈爾威船長為什么會選擇和輪船一起沉入大海。
教學設想：
根據(jù)本課的教學目標、重難點，及新課程標準，我的總體設計思路是：引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性、富有個性化的感受、理解、評價、鑒賞文本。
正是有這一點理念的支撐，我設計了如下的教學流程：
教學流程安排：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我首先播放電影《泰坦尼克號》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，并配上解說：一千多個鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免?或者盡可能的減少生命的'損失?就讓《“諾曼底”號遇難記》來告訴我們答案吧。
這樣做使學生初步感受到了海難時人們的驚恐慌亂，除了為下文做了鋪墊，更是渲染了氣氛，使大家進入了這種特定的情境。教育心理學告訴我們：教學在于創(chuàng)造教育情境。學生入境后，我們進入第二個環(huán)節(jié)：
二、初讀課文，整體感知。
新課標指出：閱讀是一個與文本的對話過程。在學生初步與文本對話后，教師檢查本課的生字讀音(用幻燈片演示生字)，并讓學生說說課文主要寫了什么。
根據(jù)學生的發(fā)言，教師順勢板書：文章先寫了——遇險，接著寫-----救援，最后寫船長------以身殉職。
并告訴學生這就是按照事情發(fā)展順序寫的。之所以強調文章的脈絡，是因為本冊書第五單元的讀寫訓練重點就是：按一定順序寫。在這里先期滲透，就顯得順理成章了。弄清脈絡，進入第三個環(huán)節(jié)：
初一語文教案9
語文基礎知識積累目標：進一步了解寓言的相關知識。
口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語言表達。
閱讀需要突破的核心問題目標：怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設計
“當蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！比绻憔褪悄侵弧靶⌒〉闹┲搿保阆胍獙@只“陰溝 里栽了船”的蚊子說什么?
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結束了，為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無關”的內容?
簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！?但并不是所有的寓言都是這種結構。
七、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會有怎樣的想法和經歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的'故 事，經后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。 寓言通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結 起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學名著插圖本” 系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品，配以形象生動的插圖，使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助，來理解 每一個小故事里的深刻寓意。以自然萬物為主角，呈現(xiàn)人生百態(tài)，充滿著人生智慧的寓言，讓人回味無窮。愿每一個小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內精段練習設計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第 ________句強。
初一語文教案10
教學目標
1．了解錄音新聞的形式及它與其他新聞形式的異同。
2．通過模擬播音鍛煉具有播音員感情、形式的朗讀。
3．培養(yǎng)祖國榮譽感。
教學重點難點
1．弄清新聞的基本特點和結構。
2．學習語言、訓練朗讀。
課前準備
通過收音機聽2-3則有意義的廣播，并做詳細筆錄。
朗讀課文，準備模擬播音。
教學設計
一、導入
組織學生讀一讀新聞廣播的筆錄。
教師點評，簡介新聞的有關知識。
二、整體感知課文
1．分角色通讀課文，教師隨機正音，疏通字詞。
本文是1982年10月中央人民廣播電臺報道我國運載火箭水下發(fā)射成功的廣播稿。這是一篇錄音廣播稿。錄音廣播稿和一般廣播稿不同的是，它是由文字和現(xiàn)場錄音結合起來報道有關事件，比一般的廣播稿能更全面、更具體生動地報道事件的具體情況，使人猶如身臨其境。課文中，括號中的文字就是對錄音內容的說明。
2．再次通讀課文，了解火箭發(fā)射過程。找出新聞的標題和導語。
提問：這篇新聞的標題和導語分別在哪里？
標題：喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象
導語：在第二小節(jié)，第一小節(jié)是個引子，交代通訊員和新聞標題，是錄音新聞的`特有形式。
3．通過比較，了解錄音新聞特點的知識。
①這則新聞中，括號里的文字是對錄音內容的說明，這些文字去掉與保留有沒有不同？
學生答題后教師再講，這些文字豐富了新聞報道的內容，增強了所報道的材料的真實性，縮短了聽眾和事件發(fā)生現(xiàn)場的距離。
?、趶倪@里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點？
材料真實，報道全面。
?、圩鳛閺V播稿，本文在語言上有什么特殊的表現(xiàn)嗎？
有“各位聽眾，你們好，現(xiàn)在向你們報道……”等口語化的表達。這樣能使聽眾易于接受。
三、精讀課文內容
1．組織學生閱讀課文畫出表示時間的句詞，并分析作用。
這則新聞以時間為順序，報道事件的發(fā)生過程。先報道運載火箭發(fā)射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭發(fā)射情況，從一小時準備開始寫起再寫到“還有兩分鐘”，“離發(fā)射時間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況，先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按時間順序，這樣使事件發(fā)展十分清楚，便于聽眾收聽。
2．課文除時間語言準確外，還有許多形象的語言，把它們找出來，看看它們對錄音新聞有什么作用。
從景物描寫的作用、比喻手法的表達作用等方面談，言之有理即可。
四、設置活動：模擬播音
以課文播音稿為基礎指定學生組成一個小組進行模擬播音。朗讀時根據(jù)課文內容，確定感情基調，選擇適當?shù)恼Z調語速。
教案點評：
學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性反復這樣的認識規(guī)律，不從知識概念切入，而從對新聞廣播的的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。口語和書面語言的自然結合是本文的語言特色，是學生學習語言、訓練朗讀的好教材，因此，語言的學習與訓練朗讀列為教學重點之一。
初一語文教案11
教學目標：
知識與能力：
1.了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識;
2.體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
3.培養(yǎng)學生用準確的語言作生動說明的能力。
過程與方法：
1.朗讀法。用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。
2.觀察與聯(lián)想。作者大量修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神。
2.激發(fā)學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。
教學重點：
1.分析把握文章的結構層次。
2.感受文章說明語言的特點。
教學難點：
區(qū)分云彩繁多復雜的形狀、種類。
課時安排：兩課時
第 31—32 課時(連上)
教學過程：
一、導入新課：
唐代劉禹錫有詩“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預報，人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。
二、預習檢查：
1、讀準下列加點字的讀音：
峰巒luán 一霎間shà 點綴zhuì 綾紗líng 彌漫mí 暈頭轉向yūn
月暈yùn 崩塌bēng tā
2、理解下列各詞的意義：
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會兒，形容時間極短。
預兆：事情顯露出來的跡象。
輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。
征兆：即將出現(xiàn)的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
三、研讀課文
(一)聽課文朗讀錄音，整體把握：云和天氣到底有怎樣的關系?
天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
(二 )精讀，討論探究：
自讀課文，認識各種云的特點及其和天氣的'關系，并任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;
?、谧寗e人明白你將會帶來怎樣的天氣。
示例：“大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻！?/p>
當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍卷風。
我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。
我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。
初一語文教案12
學習目標
1、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
2、結合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。
5、學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
學習重點
1、引導學生了解一些常見的文言知識。
2、理解方仲永由五歲能詩，到“泯然眾人”這一變化的原因。
學習難點
1、理解作者的思想觀點，并能作出評價。
2、了解說理散文中的敘事技巧。
學習方法
1、自主閱讀法。2、合作討論法。3、競賽法。
教具準備：
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教師活動、學生活動：
一、導入設計
先請同學們說一說關于勤奮的名言警句，（下列參考）如：
1、中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事。”
2、唐朝大文學家韓愈也曾經說過“業(yè)精于勤荒于嬉。”
3、被譽為“發(fā)明大王”的偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！?/p>
說得很好，古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
學生分組，說出的名言警句正確的，給本組加2分。
聽講，思考。
二、作者簡介：（多媒體顯示）：
王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，他出生在一個小官吏家庭。安石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個人名利，而是要在經國治民方面作出些成績。嘉佑三年（1058）王安石上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農民起義，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（1069）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。并支持五取西河等州，改善對西夏作戰(zhàn)的形勢。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的.論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結構都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，“只用一二語，便可掃卻他人數(shù)大段”（劉熙載《藝概？文概》），具有較強的概括性與邏輯力量。
找一名學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶。
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1、初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，
教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）
隸（lì）扳（p?。┲]（yè）邑（yì）
矣（yǐ）泯（mǐ）稱（chèn）
卒（zú）焉（yān）耶（yé）
2、復讀課文，讀清句讀。
教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。
多媒體顯示：
1、仲永/生五年
2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意
4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久
8、其/受之天也，賢于材人/遠矣
3、譯讀課文，整體把握文意。
讓學生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對抗競賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分，扣完即止。
第一輪：翻譯課文
同桌每人口頭翻譯課文一段。互相質疑、評價、記分。
第二輪：認讀課文，（多媒體顯示）：
金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復到舅家問焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶
第三輪：文言知識大評比。（多媒體顯示）：
?。?）解釋帶點的字
①世隸耕
?、谖磭L識書具
③并自為其名
?、苤肝镒髟娏⒕?/p>
⑤稍稍賓客其父
?、藁蛞藻X幣求之
⑦環(huán)謁于邑人
?、嗖荒芊Q前時之聞
⑨泯然眾人矣
?、馐苤谔?/p>
⑾賢于材人遠矣
?、械脼楸娙硕岩?/p>
（2）一詞多義
其
其詩以養(yǎng)父母
其文理皆可觀者
父利其然
其受之天
如此其賢也
彼其受之天
之
忽啼求之
借旁近與之
傳一鄉(xiāng)秀才觀之
以錢幣求之
余聞之也久
不能稱前時之聞
受之天于
謁于邑人
于舅家見之
賢于材人遠矣
則其受于人者不至也
?。?）詞類活用
邑人奇之賓客其父父利其然
傷仲永父異焉
（4）翻譯下列句子。
?、倨涫苤煲?，賢于材人遠矣。
②得為眾人而已耶？
如有困難，教師點撥。仲裁權歸教師。
?。鞔_）：
?。?）①屬于②曾經③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當⑨完全⑩承受⑾勝過⑿能夠
（2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫的詩③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書具”②代“仲永”③代“仲永寫的詩”④代“仲永的詩”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結構助詞“的”⑦調節(jié)音節(jié)，無意義。于：①引出對象②在③表示比較④介詞，從。
?。?）奇：對……感到驚奇
賓客：把……當作賓客，以賓客之禮相待
利：認為……有利
傷：為……哀傷
異：對……感到驚異（詫異）
?。?）他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
4、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關題目：
（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？
?。?）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
（3）最后一段的議論講了什么道理？
（明確）：
?。?）仲永的變化經歷了三個階段。
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。
第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞?！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
?。?）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
（3）作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
學生聽讀課文，標畫字音、斷句。
請一名學生認讀并領讀。掌握字音。
根據(jù)教師提示，學生齊讀課文，讀清句讀。
學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
按要求進行比賽、評價、記分
這是一段尚未標點的文章，由學生在規(guī)定時間內同桌兩人交錯認讀，比賽方法同上
學生在練習本上直接寫答案，同桌一組比賽，找二人板演，互相比賽。
每一道測試題的單數(shù)題由左邊同學完成，雙數(shù)題由右邊完成。
學生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發(fā)言。
四、加深對課文的理解學生齊讀課文兩遍。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦課文。
2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。課后按要求完成作業(yè)。
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