下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計3篇 左右小學(xué)數(shù)學(xué)教案，以供參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標

　　1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。

　　2、使學(xué)生會用“左、右”描述物體的相對位置。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生認識“左、右”的基本含義，了解它們的相對性，會用“左、右”描述物體的相對位置。

　　教學(xué)難點

　　二者相比的相對性。

　　教具、學(xué)具準備

　　教師：錄音機、磁帶、課件等；

　　學(xué)生：學(xué)習用品。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　我們平時走路靠哪邊走？由此引出左右。

　　二、學(xué)習新知。

　　1、分辨自己身體的左右。

　?。?）你能指出你的左邊、右邊嗎？

　?。?）其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？

　　2、進一步認識左和右。

　?。?）你會用左和右說一句話嗎？

　　（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

　?。?）說一說你現(xiàn)在坐的位置（左右、左邊幾個人）。

　　3、左右的相對性。

　?。?）準備好你的各種學(xué)習用品。同位兩個合作，動手擺一擺。

　　（2）提出要求：

　?、侔褦?shù)學(xué)書放在課桌的中間。

　　②鉛筆放在數(shù)學(xué)書的左邊。

　?、鄢咦臃旁跀?shù)學(xué)書的'右邊。

　?、芟鹌し旁跀?shù)學(xué)書的左邊、尺子的右邊。

　　⑤擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　?。?）小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說一說，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？）

　　（4）師生共同活動：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、練習。

　　1、你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。

　　從前往后數(shù)你是第（），從左往右數(shù)你是第（）。

　　2、完成練習二3~6題。

　　四、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會“左右”的意義，認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：在活動中使學(xué)生感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：認識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。

　　教材分析

　　《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。備課前經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節(jié)課的難點。

　　學(xué)生情況分析

　　我所執(zhí)教的班級學(xué)生共50人。學(xué)生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學(xué)習小組。

　　教學(xué)設(shè)計理念

　　從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來認識左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。游戲的學(xué)習方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對“左右”知識的延伸，把學(xué)到的知識用到生活中，使學(xué)生體驗到學(xué)習與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學(xué)以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一年級的學(xué)生，理解左右的相對性，應(yīng)該建立在充分的感性認識基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計讓學(xué)生體會相對性，突破難點。

　　教學(xué)過程

　　一、感知自身的左和右。

　　1、感知左右手

　　（1）學(xué)生用掌聲歡迎來聽課的老師。請學(xué)生說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）

　?。?）請同學(xué)們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

　　（3）大家說說，我們平時常用右手做哪些事呢？左手呢？

　　2、請學(xué)生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

　　3、游戲——聽口令做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手。

　　用你的'左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

　　用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

　　用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

　　4、揭示課題。

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習“左右”。（課件出示課題并請生齊讀）

　　【設(shè)計意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學(xué)生的年齡特點，使這節(jié)課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開活動，讓學(xué)生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時也讓學(xué)生親自體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)?！?/p>

　　二、實際操作，探索新知

　　1、擺一擺。

　　同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺。

　　請你在桌上放一塊橡皮；

　　在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

　　在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

　　在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

　　在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

　　生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

　　2、數(shù)一數(shù)。

　　從左數(shù)橡皮是第幾個？從右數(shù)橡皮是第幾個？

　　從左數(shù)橡皮是第二個，從右數(shù)橡皮是第四個。

　　為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

　　什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

　　（數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。）

　　師小結(jié)：也就是說，同樣一個物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。

　　3、說一說。

　　師生對口令游戲

　　尺子的左邊是什么？

　　尺子的右邊是什么？

　　……

　　同桌的同學(xué)互相對口令

　　請學(xué)生說說自己的左邊是誰，右邊是誰？

　?。ㄌ釂杻蓚€同學(xué)，然后每個人說給自己的同桌聽。）

　　4、找一找。

　　（課件出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

　　星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？

　　【設(shè)計意圖：評析通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說一說”“找一找”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現(xiàn)“讓學(xué)生動手實踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習方式?！?/p>

　　三、體驗左右的相對性

　　1、想一想。

　　剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個忙。

　　師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

　　有的同學(xué)說左手，有的同學(xué)說右手，老師舉的到底是哪一只手？

　　（學(xué)生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）

　　同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見。

　　（小組討論交流。）

　　匯報結(jié)果。

　　師轉(zhuǎn)身驗證。

　　體驗：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時舉右手。

　　師小結(jié)：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

　　【設(shè)計意圖：教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經(jīng)歷“猜測――驗證――數(shù)學(xué)解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同，左右不同?！?/p>

　　2、小游戲。

　　老師和學(xué)生面對面站著，老師舉右手，學(xué)生也舉右手，老師舉左手，學(xué)生也舉左手，看誰舉得又對又快。

　　（生十分投入地做游戲。）

　　3、爬樓梯。

　　上樓梯時我們要靠哪邊走？下樓梯時我們又要靠哪邊走？

　?。▽W(xué)生說法不同）

　　請兩位同學(xué)示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

　　（生觀察時師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）

　　（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

　　全體學(xué)生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？

　　現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

　　為什么上、下樓梯都靠右邊走？

　　4、練一練。

　　【設(shè)計意圖：當觀察別人判斷左右時，學(xué)生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學(xué)生到室外實地進行活動，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方式得到充分的體現(xiàn)?！?/p>

　　四、解決問題，增強運用意識

　　課件出示書P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽聽大客車是怎么說的？（課件：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報，說一說是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學(xué)生理解）

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。教學(xué)重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學(xué)難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學(xué)準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受學(xué)習左右的必要性1.由上下樓引入教學(xué)

　　教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)

　　你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎? 2.出示課題

　　教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學(xué)習“左右”。(板書課題。)(設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景引入新課的學(xué)習。通過解決實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)

　　(二)活動中感知，認識左與右1.借助左右手認識左右(1)認識右手。教師：你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時，舉的是哪只手?請你舉起來。(學(xué)生舉手。)

　　教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?

　　教師：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動作記右手。

　　拍一拍：讓學(xué)生用自己的'右手輕輕拍一下桌子。

　　握握手：讓學(xué)生生出右手，相鄰的兩個同學(xué)握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學(xué)生模仿教師行隊禮。 (3)認識左手。

　　教師：我們已經(jīng)認識右手了，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習慣動作區(qū)分左、右手。

　　教師：想一想，平時我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)

　　教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢?右手拿筷子時，左手在做什么呢?

　　教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強化認識左、右手。

　　教師和學(xué)生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。

　　我伸出左手去

　　我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

　　(6)借助左、右手認識左、右面。

　　教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找，邊指邊說。

　　(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)

　　教師：與右手同側(cè)的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側(cè)的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

　　教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。

　　摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

　　抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　　(設(shè)計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來，借助生活習慣動作，幫助學(xué)生真正建立左右的標準，從而進行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。

　　教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。

　　學(xué)生可以一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。 (2) 整理書桌。

　　教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習慣。

　　教師：起立發(fā)言時，我們都應(yīng)該站在書桌的右側(cè)。

　　教師：下面請大家起立，站到書桌的右側(cè)。你站對了嗎?

　　(設(shè)計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對左右的理解。)

　　(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺

　　學(xué)生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。

　　要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;

　　(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。

　　學(xué)生擺完，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。然后用課件像同學(xué)們展示。(課件左右第5頁，如下圖。)

　　2.完成教科書的第13頁第6題

　　學(xué)生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下圖。)

　　(設(shè)計意圖：通過這兩道練習題，使學(xué)生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)

　　(四)解決中運用，感受實用性

　　教師再次出示開始上課時呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下圖。

　　教師：剛開始上課的時，這兩位同學(xué)要上樓，靠右行走。指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序?？磥碜笥也坏谖覀兩眢w上有，教室中有，生活中也有。

　　(設(shè)計意圖：利用所學(xué)知識來解決實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。)

　　(五)全課小結(jié)

　　教師：同學(xué)們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?

　　(六)布置作業(yè)

　　教師：同學(xué)們在生活中，你遇到過關(guān)于左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相說一說!

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。)

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