下面是范文網(wǎng)小編整理的誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(誦讀指導(dǎo)教案設(shè)計(jì))，供大家閱讀。

誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通過朗讀，學(xué)習(xí)烘云托月的手法；品味含蓄雋永的語(yǔ)言，提高文學(xué)的審美情趣。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、了解作者巴金及作品《家》的主要內(nèi)容。

　　2、摘錄有關(guān)名著中自己喜愛的寫眼睛的精彩段落。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　由學(xué)生喜愛的名著摘錄導(dǎo)入，要求讀出自己喜愛的語(yǔ)段及評(píng)述推薦理由。

　　過渡：眼睛是心靈的窗戶，許多作家刻畫人物又豈能不重彩點(diǎn)睛呢，下面就讓我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略巴金筆下的《一雙明亮的眼睛》吧！

　　二、感知課文，探究文筆之妙。

　　請(qǐng)你用喜愛的方式朗讀這段選文，感知內(nèi)容。讀后結(jié)合課前收集的資料，探討這段選文的精妙之處。先小組交流，再組織集體評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

　　師：琴是巴金在長(zhǎng)篇小說《家》中塑造的一位具有反封建新思想的少女形象。選段著重描寫了她的一雙明亮的眼睛，熱情歌頌了這位先進(jìn)的女性。

　　選段共五句話。第一、二、三句采用了烘云托月的寫法，用衣著打扮、發(fā)式臉型、眉毛鼻子來(lái)烘托所要描寫的眼睛。從粗到細(xì)進(jìn)行勾劃，以美烘托美，把琴的一雙大眼睛突出地顯現(xiàn)在讀者面前。第四句用夸張的手法，寫她那雙明亮的大眼睛。這眼睛不僅給她臉龐增加了光彩，而且使整個(gè)房間“明亮”多了。通過眼睛之亮，實(shí)寫了她思想、智慧的閃光。語(yǔ)意含蓄雋永。這句為選段的中心句，最后一句以眾人的視線加以渲染，得以強(qiáng)化。這優(yōu)美而傳神的語(yǔ)言，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的句子，讀來(lái)真是妙不可言。

　　三、賞讀課文，在讀中品味自己喜愛的語(yǔ)言，直至成誦。

　　方法：師范讀，明確感情基調(diào)——學(xué)生自由朗讀——賞析讀（讀出我的至愛，并加以分析，并結(jié)合評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)有感情地讀）——熟讀成誦。

　　四、延伸讀

　　結(jié)合課前收集，在小組中展示，互相交流自己喜愛的選段，再選取典型句，組織集體品讀。

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　欣賞并積累教師課前摘錄的有關(guān)描寫眼睛的幾個(gè)語(yǔ)段。

　　投影展示：

　　“她的眼睛更尖銳了，像吃草的畜生，眼睛里仿佛有一塊銹了的銅……”（高爾基《不平常的故事》）。

　　“她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水?！保ò餐缴逗５呐畠骸罚?。

　　“啊，你看，你看，她的眼睛！啊，你看，那是不能用言辭來(lái)形容得出的，那是不能用文字來(lái)形容得出的！她是那么瑩黑，，那么靈敏，那么柔媚呀！她見了我，把眼簾低垂下去了，眼睫毛是那樣的濃密，那樣的鮮明，那樣的富有生命呀！”（郭沫若《喀爾美蘿姑娘》）

　　“長(zhǎng)在她那瘦削而蒼白的臉上的那雙眼睛，顯得深邃而動(dòng)人，好像她的焦點(diǎn)總沒有落在眼前的人或物上，而是落在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的什么地方，給人一種若有所思的夢(mèng)幻般的感覺?！保◤垵崱墩l(shuí)生活得更美好》）

　　點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)能充分尊重學(xué)生的主體，借助課程資源進(jìn)行教學(xué)，并注意營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，開展自主、合作、探究的賞讀方法，進(jìn)行誦讀欣賞。賞讀的過程循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，由生活到文本，再由文本到學(xué)生生活，書生朗朗，形式多樣而有層次。在讀中品味語(yǔ)言的妙處，在讀中轉(zhuǎn)化并提高了學(xué)生的知識(shí)與賞讀能力，也在讀中培養(yǎng)了學(xué)生親近文學(xué)熱愛文學(xué)的情感。

誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中精美句子的妙處。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛我國(guó)古詩(shī)文的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　經(jīng)典詩(shī)句的賞析

　　課時(shí)安排：

　　一教時(shí)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，在燦爛的中華文化寶庫(kù)中，古典詩(shī)詞無(wú)疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”同學(xué)們，能背幾首古詩(shī)詞給大家聽聽嗎？

　　二、整體感知：

　　1、齊讀這四首詩(shī)

　　2、熟讀這四首詩(shī)，向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會(huì)到的意境。

　　三、品味語(yǔ)言：

　　1、剛才同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境，再讀古詩(shī)，說一說在這四首詩(shī)中你最欣賞的詩(shī)句并說明你欣賞的理由，

　　2、學(xué)生用心讀詩(shī)，然后各抒己見。

　　3、教師小結(jié)。

　　四、看誰(shuí)“背”得快：

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦這四首詩(shī)，看誰(shuí)能全部背出來(lái)。

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦這四首詩(shī)

誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　?。?）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過對(duì)景色的描寫，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過多讀來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，通過對(duì)意象的把握來(lái)理解詩(shī)歌感情。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)《望岳》

　　一、導(dǎo)入。

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

　　二、板書課題，指名簡(jiǎn)介作者。

　　我們學(xué)過很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）

　　三、品讀詩(shī)歌

　?。ㄒ唬├首x詩(shī)歌

　　1、配樂詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生配樂齊讀。（古箏曲）

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　（二）解題

　　問：詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　?。ㄈ┲鹁淅斫庠?shī)歌

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷?，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　?。ㄋ模┰俅纹纷x詩(shī)歌，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　1、在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩(shī)歌

　　學(xué)生在配樂下自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間相互交流，看誰(shuí)讀的最有詩(shī)意。

　　2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說？

　　因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。

　　四、總結(jié)。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　第二課時(shí)《錢塘湖春行》

　　一、導(dǎo)入。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、感受詩(shī)歌

　　詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說說詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？（“最愛”）

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩(shī)情景交融。

　　三、總結(jié)。

　　這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　第三課時(shí)《登飛來(lái)峰》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來(lái)山嗎？……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來(lái)峰》

　　1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

　　1、本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

　　2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？

　　點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。

　?、谡芾硎怯眯蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的.哲理。

　?、塾蓪W(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

　　四、質(zhì)疑活動(dòng)

　　1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會(huì)被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

　　五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書

　?、佗诿鑼懢拔铩錆M生機(jī)

　?、邰苁惆l(fā)情懷——躊躇滿志

　　六、小結(jié)：

　　這是一首寫景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　望岳錢塘湖春行登飛來(lái)峰

　　杜甫白居易王安石

　　遠(yuǎn)望湖水

　　望近望早早鶯早春美好景色①②描寫景物——充滿生機(jī)

　　凝望春花、草對(duì)早春的喜愛之情③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

　　想象綠楊

　　誦讀欣賞教案

　　編寫人：竹西中學(xué)鈕谞源

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過對(duì)景色的描寫，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。

　　教學(xué)設(shè)想

　　提點(diǎn)學(xué)生注重情景交融，王國(guó)維說過“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生通過景色的描寫來(lái)把握作者的感情思想。

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)望岳

　　一、導(dǎo)入

　　運(yùn)用圖片展示法，電腦上展示東岳泰山的照片，讓學(xué)生談?wù)勛约河^看的感受?；蛘呤钦?qǐng)到過泰山的學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚母惺?。由學(xué)生的感受引入課題杜甫的《望岳》。

　　二、學(xué)生讀詩(shī)歌，確定全詩(shī)的著眼點(diǎn)

　　1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，看看作者是怎么描寫泰山的

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他的停頓有沒有，有沒有讀出泰山的氣勢(shì)。

　　3、聽范讀，在聽的過程中確定詩(shī)歌的著眼點(diǎn)在哪里。

　　明確：著眼點(diǎn)是題目“望岳”中的望字，作者從不同的角度對(duì)泰山進(jìn)行“望”，從而描寫泰山的雄偉。

　　三、了解詩(shī)歌內(nèi)容

　　1、學(xué)生借助工具書，自己疏通詩(shī)句，了解詩(shī)意。

　　2、全班交流回答，用自己的話說說詩(shī)歌的句意。

　　四、品讀詩(shī)歌

　　1、詩(shī)人描寫泰山雄偉的目的在哪？結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　杜甫是在科舉不第游歷時(shí)，見到泰山，并寫下此詩(shī)。全詩(shī)沒有一點(diǎn)落第后的頹廢消極，而是熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志

　　2、再次齊讀詩(shī)歌，不僅讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)，更要讀出作者的曠達(dá)胸懷。

　　3、感受詩(shī)人的寫作藝術(shù)

　　這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)除了氣勢(shì)外還有什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說明理由。

　　1）、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虛實(shí)相生

　　4、學(xué)生課堂上背誦詩(shī)歌

　　第二課時(shí)錢塘湖春行

　　一、導(dǎo)入

　　初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過《早春呈水部八十八員外》，這首描寫早春景色的詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春景的，白居易的《錢塘湖春行》。

　　二、了解詩(shī)人，創(chuàng)作背景

　　這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

　　三、讀詩(shī)歌，明詩(shī)意

　　1、學(xué)生相互朗讀詩(shī)歌，讀出作者對(duì)早春景色的喜愛之情。

　　2、教師分句，講述詩(shī)歌的大體意思

　　1）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　2）“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　3）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

　　4）“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

　　3、品味作者感情

　　整首詩(shī)雖然是寫景，但卻也融進(jìn)了作者濃濃的感情在內(nèi)，表現(xiàn)了對(duì)早春的喜愛之情。

　　四、拓展延伸

　　與《早春》對(duì)比閱讀，看看詩(shī)人的選意象的不同點(diǎn)，共同點(diǎn)，學(xué)生課上自由交流，課后與老師討論。

　　第三課時(shí)登飛來(lái)峰

　　一、導(dǎo)入

　　我們祖國(guó)的名山是數(shù)不勝數(shù)的，每個(gè)省市幾乎都有一座名山，前面我們感受到了杜甫眼中的泰山，今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略另一座山的風(fēng)采。那就是黃山上的飛來(lái)峰。

　　二、讀詩(shī)歌，解詩(shī)意

　　1、聽老師范讀，學(xué)生注意停頓

　　2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取詩(shī)歌

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗誦詩(shī)歌，其余同學(xué)在聽的過程中腦海中想象飛來(lái)峰的奇景

　　4、電腦上展示圖片，看看與你感受到的景象是否相同

　　5、老師講解詩(shī)歌大意。

　　三、品讀詩(shī)歌的哲理

　　這首詩(shī)除了寫景之外，更是一首著名的哲理詩(shī)，尤其是詩(shī)歌最后兩句，在議論中闡述哲理。你從這里都讀出了哪些哲理呢？

　　學(xué)生小組討論交流。

　　四、總結(jié)

　　這是一首登高覽勝之作。后兩句議論結(jié)合寫景，顯得非常自然。以“浮云”為喻，反襯詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)保守勢(shì)力的蔑視；“不畏”二字，道出“身在最高層”的獨(dú)特感受。

　　板書設(shè)計(jì)

　　望岳錢塘湖春行登飛來(lái)峰

　　景——雄偉寫法：情景交融景充滿生機(jī)

　　情——曠達(dá)議躊躇滿志

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